高考语文基础知识题最常见的易错点总结
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高考语文基础知识题最常见的易错点总结
高中语文
2015-02-
12
一、字音
多音字误读
1
易错
易错分析：正确识记多音字的
读音，可以从这样几个方面入手。一是词性。如<
/p>
“
刹
”
，
ā
。二是词义。
sh
作动词时读
à
，
chā
两个读音，作名词时读
shà
和
ch
共有有些多音字的两
个读音，作形容
nàqi
和
nāxi
读音，单从词
性上很难判断，可以以义辨音。
如
“
纤
”
有。三是语境。可以把多音字
nàq
i
，作名词表示拉船的绳子时读
nāxi
词表示
“
细小
”
时读又能提高记忆效果。这样既能增加趣味性，
,
的几
个读音尽可能放在具体的语言环境中来辨别如
“
商店打折（
shē
）腾，累得
住院
。不但没赚，反而折（
zhé
）
，顾客
抢购。一阵折（
zh
口语读音常用
于口
头交际中，书面语读音一般用于双音节词和成语中，四是语体。
。
本
ӎ
）
è
，口语
s
用于单音节词和少数表示日常生活事物的双音节词中。
如
“
色
”
，书面语读音为，其余都
nám
。五是巧记
。舍众取寡，以少推多。
如
“
埋
”
只在
“
埋怨
”
中读
iǎsh
读音
为读
。记住一个
“
< br>埋怨
”
，就记住
“
埋
”
在各
种语境中的读音了
。
iám
音近字误读
2
易错
但如果其中韵母和声调
都完全一致。汉字中的同音字很多，这些字的声母、易错分析：
“
同
”
与
“
近
”
命题者往往就在就构成了音近字。或声调有细
微的差别，或韵母，的
或声母，就会给解题增加难如果在平时学习中没能把容易混淆的音
近字
准确地区别开来，上做文章。会达到记度。正确识记这些字的读音，需
要日积月累的过程，把某类同音字集中起来记忆，
住一串且印象深刻的
效果。
形近字误读
3
易错
加强记忆。从细微处加深印象，要找出形
近字之间的不同之处，辨别形近字，易
错分析：
(w
戊
)ū(x
横戌
)ù(sh
有很
多可以
采用口诀记忆法，如
“
戍、戌、戊、戎
”
可以编为
“
点戍
ù”
。应该说，
对这类字音的识记，既要动脑筋求便捷，更
)
ɡnó(r
中空，十戈相合即为戎<
/p>
)
其中一定会有部分字音是我们已经正确而就具体题目来说，关键
在于积
累。要花工夫记忆，掌握的。因此，审清题干，认真分析，结合字义，
合理推断，运用比较排除的方法选出正确
答案并非难事。
形声字误
读
4
易错
易错分析：形声字的
“
声旁<
/p>
”
是表声的，但由于古今音的差异，
现代
汉语形声字中有左右已不能按其
“
声旁
”
确定读音了，它们中有的声母
发生了变化，有的韵母发生了变
70%
化，有的声母和韵母都发生了变化。
如果我们不注意这些变化，仍然按照
“
声旁
”
的读音去读，就会发生误读。
在解答中无法判断时，
一般形声字注音为
“
同声旁读音
”
的正确性小，注音
为
“
不同声旁读音
”
的正确性大。所以，我们一方面要深入研究
高考试题，
明了形声字另即故意以声旁注音或故意以同一声旁不同形旁的字的常读
音注音；读音设误的主要形式，一方面要摒弃
“
汉字读半边，不会错上天
”
的错误想法，养成勤查字典词典的
习惯，准确记
忆，注重积累。
习
惯性误读
5
易错
“
约人们在生活中常常无意识地把一些字尤其是方言的
原因，由于习惯原因，易错分析：
ám
，把
“
埋怨
”
中的
“
埋
”
读
成
ɡnāɡ
定俗
成
”
地读错。如把
“
豇
”
读成，把
“
涮
”
读成
i
等。普通话基本
功不扎实，在解
题时常常会受习惯的影响而作
ɡnǎdā
，把
“
档
”
读成
shu
我们平时要有意识
< br>养成说普通话的习惯是解决习惯性误读问题的最好方法。出错误的判断。
从易错点
注意收集生活中的习惯性误读字，一是注重分类整理。地注意
这些习惯性误读字。入手分
声母、韵母、声调三类进行整理。二是讲究
即时记忆。一经发现，即时记忆，今天掌
1
< br>三是注意适时复不能等收集到一定的量才去突击强记。积少成
多，握一点，明天掌
握一点，
习。每隔一段时间就要拿出来
看看、
读读，反复记忆，加深印象，直到真正掌握。
二、字
形
混淆形近字
1
易错因此读准字音，
往往就能迅速确定这些
字的字形。这
,
易错分析：有的形近字读音不同
b
些字在实际书
写中出现的频率很高。如读准
“
奴颜婢（
ì
）膝
”
，就不会误写成<
/p>
“
奴颜卑
ù
）<
/p>
”
；读准
“
病<
/p>
sì
）
”
，就不
会误写成
“
火中取粟（
l
）膝
”
；
读准
“
火中取栗（
iēb
（
m
）
”
，就不会误
写成
“
病入膏盲（
ɡnāhu
入膏肓（）
”
。还有许多汉字，孤立地记忆，<
/p>
ɡná
往往就能准确
记但如果将其同与之
形似的或意思相关的字或词联系在一起，
常常比较困难，忆。如这样记
< br>“
澡噪躁燥
”
：
“
澡
”
对
“
噪
”
、
“
躁
”
、
“<
/p>
燥
”
说，你们一个开口就叫，噪
实在受不了啦，我得用水冲
冲，洗澡去喽！
,
音；一个跺脚就跳，暴躁；一个总用火烤，干
燥
混淆音近字和同音字
2
易错易错分析：作为音形义的统一
体，对词义理解不到位是造成混淆音近字和同音字的原
因。
“
一
如以义正字。就应该做到字不
离词，所以要正字，汉字在生活
中一般都不是独立存在的，筹莫展
”
中的
“
筹
”
是
“
计策、办法
”
的
意思，不能写成
“
愁
”
；
“
察言观色
”
中的
“
言
”
是
“
语言
”
的意思，不
能写成
“
颜
”
。同时，现
代汉语中有不少联合式的词语，可根据
对对应位置字形的辨析确定字形。如
“
披星戴月
”
，从
“
披
”
就会
自然联想出
“
戴月
”
而非
“
带
月
”
；
“
山清水秀
”
，与
“
秀
”
对应的只
能是形容词词性的
“
清
”
。
混淆近义字
3
易错是造成混淆近义
字的辨不清具体词语中关键字与别字在意义
上的细微差别，易
错分析：必须结合具体语言环特别是一些读音和意义都相近的
词语中的特定的字，有些汉字，原因。
“
勾只能
用偏重勾结相通
意思的在表示贬义的语境中，
，
“
勾通
”
与
< br>“
沟通
”
如境才能确定。
通
”
；在没有贬义的语境中，则要用中性词<
/p>
“
沟通
”
。又如
在
“
为
了侦察敌情，他们化妆成
回娘家的新婚小夫妻
”
这句话中，
“
化妆
”
应改为
“
化装
”
。
受前后偏旁的干扰导致失误
4
易错易
错分析：要向生活学习，巧辨字形。有些字，只要结合生活常
理就可以作出判断了。又怎么能为事业、工作等费尽
,
如
“
呕心
沥血
”
，如果写成
“
沤心<
/p>
”
，岂不满肚子
“
坏水
”
心思？又如
“
异口
同声
”
，如果是
“
一口
”
，那么与谁<
/p>
“
同声
”
？学问
即生活，用心体
味，很多问题都会迎刃而解。另外，有些词语，特别是成语，
其形成与特定的典故有关，了解其
来源，就能准确判定字形。
如
“
墨守成规
”
中的
“
墨
”
原指墨子，不能写成
“
默
”
。
三、词语易
错
实词词义把握不准
1
可以找出近义
词之间在意从构成近义词
的语素及近义词的结构方式来分析，易错分析：义上的细微差<
/p>
别。如从
“
测
”
与
“
控
”
这两个语素可以推知
“
监测
”
侧重于数据，
“
监控
”
侧重于事物的发展态势；从
“
赖
”
有
“
< br>依靠
”
意可见，
“
信赖
”
比
“
相信
”
在程度上更深；
“
囊括
”
和
“
包括
”
都是偏正结构的合成
< br>词，从
“
囊
”
< br>的
“
像袋子一样
”
的意思可见，其范
围比
“
包括
”
范围
大。
实词色彩不当
2
易错把握不准感情色彩或语体色彩是造
成实词色彩不当的原因。
易错分析：词语在长期的使用中有其
约定俗成的感情色彩和语体色彩，违背了这种
“
约定俗成
”
，就<
/p>
违背了语言规范。如
“
大肆
”
、
“
充斥
”
都是贬义词；
“
商量
”
是口
语用语等。每一个句子都会给我们提供
一作者或并寄寓着作者
特定的情感色彩，每一个语境都具有自身的语体色彩，个特定
的语境，褒扬什么，或贬斥什么。所以，在用词时就要有所讲
究：书
面语境一般不用口语，口语语境
2
首先，这要求我们：贬义语境一般不用褒义词。褒义语境
一般
不用贬义词，一般不用书面语；
从认知的角度把握特定词语
的语体色彩和感情色彩；其次，我们要读懂句子并理解语境。
实词用法不当
3
< br>易错是造成实词用法不当不能准确把握词语的
使用对象、谦敬意味、语法功能，易
错分析：的原因。要遵照
语法功能，巧辨实词搭配。句中的搭配关系要根据词语的语法<
/p>
功能来确定，谦辞与敬辞都是以说话者又要合乎习惯。既要合
乎事
理，词语搭配一般具有较固定的规则，为中心进行区别的，
谦辞
“
谦
”
的发出者只能是自己，敬辞
“
敬
”
的对象只能
是他人。
根据词性可以判断某词在句子中充当的成分，确定词语的语法
< br>功能，为正确使用词语提供保障。感在积累中关注近义词词义
以及同义词语体色彩
、正确使用实词的关键在于对词汇的积累，
情色彩、用法的细微差别。
虚词位置不当
4
易错虚词位置不<
/p>
当是虚词使用中最常犯的错误之一，易错分析：也是我们在考
场上
最容易失是造成虚词位置不当的不能正确地把握句意和句
子各组成部分之间的关系，分的
情况之一。主要原因。辨析虚
词，离不开具体的语境。因此，我们除了要掌握虚词自身的
使