而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。 于是，雕

刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？ 锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，

纱布磨„„我经受的改变是你的数 倍，

我忍受过的痛苦比你多得多，

这才产生了

< br>

今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又

是“

锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„”。事实上，每 个学生都是一件值得欣赏

的“艺术品。

”学生想成为什么样的人，

完全取决于学生自己的选择，

我们 无法

改变他们，

只有学生自己能改变 自己。

我们要作的事是放大他们美好的一面，

积

极上进的一面。

当他们受到污染时，

为他们除去污汁。

鼓励他们积极地面对人生

，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

四、追寻学生幸福的象征和感觉

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后

将他

的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?”回答总是说：

我没有

钱

；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情„„就在他们不再抱任何希望时，

从对面被阳光照着的山岗上，

传来悠扬的歌声，< /p>

歌声中充满了快乐。

他们随着歌

声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?”

“是的，我感到很幸福。”

“你的所有愿望都能实现

?

你从不为明天发愁吗?”

“是的 。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，

< br>天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么

不幸福的呢?”

“你真是个幸福的人。

国王会重赏你的。

”

< /p>

“衬衫是什么东西

?

我从来没见过。”„ „

每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故 事告诉我

们幸

福是一种象征，是一种 自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的 道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学

生幸

福的感觉。

这种象征、

感觉是什 么？这难以用一两句话说清楚。

但我们知道学生

幸福的象征，

学生幸福的感觉都写在学生的脸上。

这 需要班主任的万能定律：

“

呵护那一点点光”解读。

班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

五、适合自己的教育就是最好的教育

有一则《井蛙归井》的寓言故事：

井里的 青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，

非常

高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无< /p>

际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的 怀抱，却被一个

浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。

大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海

面上

，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿 了。就这样，它俩玩得很

开心。过了一阵子，青蛙有些渴了， 但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，

却怎么也找不到一 只它可以吃的虫子。

青蛙想了想，

对大鳖说：

< br>“大海的确很好

，但以我的身体条件，不能适应海里的 生活。最要命的是，这里没有我能吃的食

物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”

于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。

原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。

马尔比·D·马布科克说：

“最常见同时也是代价最高昂的一个 错误，

是

认

为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，成功的要

素就掌握在我们自己的手中。

成功的 教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们

就会

不惜一切代价让我们出去学习，

专攻“点金之术”，

那教育就简单了。

故事给我

们很好的启示，

适合自己的教育就是好的教育，

不必 太在意与名家的不同。

可能

你会说： “井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的

世界真的是很有趣，

任何事情都有两面性，

“善与恶” 、

“积极与消极”„„等

等，

就看你看到那一面。

我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，< /p>

不断提

高自身的教育能力，