《鉴赏知识 古典诗歌的起承转合》教学设计
道歉短信大全-2018年高考作文题目
教学目标：
知识和能力目标：培养学生由文本入手理读诗歌内容。
过程和方法目标：
1
、通过学习分析起承转合的结构方
式，使学生学会理解背诵诗词，尝试阅读课外诗词。
2
、通过讲解诗歌的起承转合的结构方式，引领学生走进诗歌文本，探
究诗歌主旨。
情感态度和价值观目标：提高学生诗歌审美鉴赏能力。
教学重难点：
通过学习分析起承转合
的结构方式，
使学生学会理解背诵诗词，
尝试阅读课外
诗词，培养学生走进诗歌文本，探究诗歌主旨的能力。
教学方法：讲授法、练习法、讨论法
教学时数：一课时
教学过程：
一、考情播报：
1
、导入语：同学们，老师认为诗歌
是情感的音乐，心灵的舞蹈。诗歌带着感发的力量唤起
人内心深处的许多美好的情感！<
/p>
从民族的情感来说，
诗歌是中国文化的代表与象征。
如果说
中国文化象辽阔的河流，
那么诗歌就是河流中
最美丽的浪花，
如果说中国文化是闪耀的星辰，
那么中国的诗歌
无疑就是最迷人的月华。
时间与空间可以使我们分割，
但是情感
与文化却使
我们相聚相依。
2
、考情播报：高考诗歌鉴赏题发展
到如今基本上已经定型化，不外是考查形象（或意境）
分析、技巧分析、主旨分析、炼字
炼句等。课下老师对
2013
年
17<
/p>
套高考题进行了分析，
17
套题中的诗词
鉴赏考查的均为唐宋诗词，其中有
7
首词，
10
首诗。新课改之后，各地的试
题逐渐淡化技巧考查，侧
重于理解诗歌内容的考查。高考考纲要求背诵的
64
篇古诗文中
，
律诗绝句有
19
首，词曲
11
首。河北的诗歌鉴赏题由原来的
8
分升到了
11
分，所以诗歌鉴
赏题不容我们小觑。
二、高考再现
2013
年新课标
I
阅读下
面这首宋词，完成
8-9
题。
鹊桥仙
陆游
<
/p>
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。镜湖③
元自属闲人，又何必君恩赐与！
【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。苹洲
烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。③镜
湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章
请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖
一角。
8
．上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（
5
分）
标准答案：
①那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁（
2
分）
。
②表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。
（
< br>3
分）
细则：①“酒徒一半取封侯”和“独去作江边渔父”这两句分开给分，每一句
1
分，共
2
分。
“酒徒一半取封侯”
：答出“无用之
人被任用”之类的意思即可，如译为“酒徒
/
酒囊饭袋
/
废物
/
庸才封了侯<
/p>
/
做了官
/
被任
用”给
1
分。
“独去作江边渔父”
：答出“人才被
冷落”之类的意思即可，如译为“自己
/
人才
< br>/
贤才去江
边做了渔翁
/
受冷落
/
不被重用”等，给
< br>1
分。
②“壮志未酬”与“无奈”
、
“牢骚”
，答出一处即可，给
3
分。
答出“壮志未酬”或与之相近意思，可答成“怀才不遇
/
抑郁不得志
/
不被
重用”等。或者答
出“无奈牢骚”或与之相近的意思，可答成“愤懑”
< br>“愤慨”
“对……不满”等。
9
、词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析
。
（
6
分）
标准答案：①用来含蓄地表现对统治者不屑以及愤慨不平。<
/p>
（
3
分）
②皇帝既置我于闲散，
镜湖风月原本
就属于闲散之人，
又何必要你皇帝恩赐呢？再说，
天地
之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！
（
3
分）
细则：①答出“用来表达不屑
/
不在乎
/
不稀罕”或“愤慨”
“悲愤”
< br>“对……不满”等意思，
给
3
分
②答出“不必
/
何必赐予”及相关的意思即可。
小结：分析当前诗歌鉴赏的重要位置，以及当前高
考侧重于考查对诗歌内容的理解的趋式。
三、技巧初探：
< br>1
、用“林黛玉评诗”
，引出“起承转合”一词：
《红楼梦》第
4
8
回，林黛玉教香菱学诗，说：
“什么难事？也值得去学！不过
是起承转合，
当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的。若是果有了
奇句，连平仄虚
实不对都使得的。
”
2
、
知识讲
解：
“起承转合”
是历代诗文作者在创作时总结出来的诗文结构
方式之一，
是诗文
作者创作经验的体现，最早由元代范梓提出来
的。
3
、
技巧初探：以元代马致远《天净沙•秋思》为例，分析起承转合：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断
肠人在天涯。
起句“枯藤老树昏鸦”
，是
“起”
，诗人通过“枯藤”
、
< br>“老树”
、
“昏鸦”几个意象，描写了
< br>秋天傍晚昏暗的景色，为“断肠人”的活动营造了背景，是秋况又是昏色的背景交代。接着
的“小桥流水人家，古道西风瘦马”
，这两句是“承”
，诗人的视角由远及近，从不同的角度
描写了“断肠人”眼前让人悲伤的景物。特别是诗
人在描写中，
“小桥流水人家”一句表现
的情感基调应该是温馨
的，正是这句温馨的描写，引发了“古道西风瘦马”中的“断肠人”
的伤感。接着“夕阳
西下”就“转”
，转向诗人“秋思”主题的拱托，整体上的背景由昏暗
< br>转到“夕阳”亮色，通过“夕阳西下”来暗示了“断肠人”无家可归处境，为后面的“断肠
人在天涯”设置了情感背景。所以，末句“断肠人在天涯”
，是“合”
，是诗人伤感主题的集
中表达。
技巧总结：所谓“起”
，即开头，一
首诗的起句。
“承”在“起”后，是承接上一层而展开，
“转”
是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。
“合”就是
诗文的结尾，即收合结尾，使诗歌的结构完整，往往是针对上面描述的内容作“集中”
（合）
的表现。诗文中的“起承转合”
，也就
是如何开头，如何发展，如何承转和如何收尾的结构
问题。
律诗、绝句、词、散曲、古体诗等大多遵循“起承转合”的章
法。律诗是以“联”为单位，
绝句是以“句”为单位、因词、曲
(
包括古风
)
的长短句式的“自由体”
，其“起承转合”层
次安排不能简单的按句数划分，
可将句子和意思结合起来分析，古体诗是以
“偶句”为起承
转合的常式单位的。
总之
，诗歌的起承转合的结构方式，不但表现出诗人的思维进程和情感的发展与变化过程，
而
且使诗歌的结构严谨，波澜起伏，曲折有致。
四、美诗点评：
< br>活动内容：选一首你最喜欢的诗（律诗、绝句、词、散曲、古体诗即可）
，并根据
你的理解
标出起承转合。
活动方式：
将学生分成小组，
每人选自己熟悉的
诗词，
进行分析，
理清起承转合的结构方式，
< br>加强对诗词的理解背诵。各小组选取发言人，进行展示。
五、典例剖析：
（一）
、合作探究