《天净沙.秋思》课堂实录一
心海时空-预防溺水手抄报
《天净沙
.
秋思》课堂实录一
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“此身只见秋叶落，何人不起秋思情。
”秋天似乎就是
这样一个能引发人思念的
季节。不仅是我，就在一千多年前，元代的著名作家马致远，他
在秋天也有过思
念之情，
今天我们就来学习元代著名散曲作家马
致远的一首诗
《天净沙
秋思》
。
（板书课题作者）
一、读诗：闻秋声
师：要学好一
首诗首先要能朗读诗歌，那么同学们觉得怎样才能朗读好一首诗
呢？哪位同学愿意给大家
回答一下这个问题？
生：要有感情地读。
师：第一个，要
有感情。
（板书感情）那么你觉得除了感情之外，还有没有其他
的因素？
生：要读得流利一些。
师：那么你觉得怎么样才能流利一些？
生：要有节奏。
师：
他提到一个特别好的因素就是节奏。
同学们把手放下，
老师也是一个特别喜
欢读诗的人，
我就结合这两位同学和我自己
读诗的经验，
给大家来做一点朗读诗
歌的学法指导。
朗读是一种表情达意的方式，
我们朗读诗歌的时候要能充分的去
体会诗歌的感情。
那么怎样才能体会诗歌的感情呢？就要充分的融入到诗歌
的情
境中去。
你就想象你自己就是写作这首诗歌的人。
今天我们学的是
《天净沙秋思》
，
那么你就想《天净沙秋思》是你自己写的，你就是马致远，当你充分的体会到了
诗歌的感情之后，将诗歌的感情通过节奏，通过语气、语调、语速展现出来就能
读好一
首诗了。
老师在这里再补充两个要素。
一个是节奏，
就是我们说话的语速。
除了感情之外还有……
生：停顿。
师：停顿也是节奏是不是
？除了节奏之外还有语气和语调。
（板书语气语调）老
师已经给
大家做个朗读诗歌的学法指导了，
接下来就给大家两分钟的时间请同学
< br>们自行朗读《天净沙秋思》
，注意在读的时候，充分把握诗歌的感情，节奏，语<
/p>
气，和语调。接下来，请同学们开始朗读诗歌。
（生开始齐读）自
由朗读，自己
读自己的。是自己读，不要齐读。
（生自由朗读）
师：
我看同学们都已经读得差不多了，
哪位同学愿意给大家读一下
< br>《天净沙秋思》
。
谢欣雨同学来给大家朗读一下《天净沙
秋思》
。在你朗读之前，老师先提问一下
你，你觉得这首诗的感
情应该是怎么样的？
生：深情。
师：深情，我觉得太笼统了，还应该再准确一点。
生：深沉而悲伤。
师：你从哪看出来是悲伤的？
生：断肠人在天涯。
师：谢欣雨同学说诗歌的感情应该是悲伤的，大家同意吗？
生：同意。
师：这是我们达成的共识，要用悲伤的感情来读。节奏呢？
生：较慢，缓慢。
师：较慢，慢速。
好，我们先抓住这两个特点。用悲伤的感情，缓慢的节奏来读
《天净沙秋思》
。
（生朗读）好，这位同学读的怎么样呢？老师先不评价，哪位同
学愿意愿意再来读一下《天净沙秋思》？好，王莉媛同学。在你读之前，老师想
< br>请你来评价一下谢欣雨的朗读。
你觉得她的朗读在哪一点处理的比较好，
在哪一
点要做修正，要做修改，评价一下。
生：在“断肠人在天涯”应该再慢一些。
师：节奏再慢一些。感情呢？有没有要做修正的？
生：没有。
师：
这是你提出的一点修正意见，
既然你给她提出这个建议，
那
么我希望你在
“断
肠人在天涯”这一块再慢一点好不好？（生朗
读）我听见她在“断肠人在天涯这
儿更慢了”
。好，坐下。听了
她们两个的朗读，老师发现她们在诗歌前三句的处
理上基本没有什么太大的差别。
主要是最后边，
正如王莉媛同学所说的，
应该
再
慢一点，感情呢？大家觉得？
生：更加深沉。
师：对，更加深沉。
那么请大家再读“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句。就只
读这一句，读的时候，情感再
深沉一些。
（生自由朗读“夕阳西下，断肠人在天
涯”
）哪位同学再融合最后一句把诗歌完整地给大家读一遍。这位同学再读的时
候，
你已经在前面两位同学的基础之上了，
我希望你能比前两
位同学在情感和节
奏上再深沉和缓慢一些，
在语气和语调上做一
些添加和补充可能会更好。
哪位同
学？来付婧同学。
（生朗读）我觉得感情和节奏更好了，后边断肠人的处理节奏
如果再连贯一
点可能会更好。由于时间的关系，我们关于《天净沙秋思》的朗读
就到此结束了，
大家下去以后可以再按照老师指导的朗读方法读一读
《天净沙秋
思》
，等到时机成熟的时候，我们也许可以举办一个《天净沙秋思》朗
诵会。中
国有一句古话叫做“诗言志”
（板书：志）就是说一首
诗歌他写出来就是要表达
一定的情感的。大家来看一下，在《天净沙秋思》这首诗中，哪
一句是直接表达
作者情感的？一起来回答。
生：断肠人在天涯。
师：同学们找的
都很准确。那么我就要接着来问了，既然它是表达情感的，那么
它抒发的是怎么样的情感
？
生：很伤心……思乡……
师：我听见有同学说了是思乡之情。
（板书思乡）除了思乡之外，还有
没有其他
的？来，宋昉利杰。
生：很伤心。
师：
< br>伤心也是思乡。
人思乡的时候也是伤心的是不是？所以我觉得你的这个回答
还是思乡。我来做一点引导。大家想一想，何谓天涯？
生：离家乡远的地方。
师：对，一个
人身处很远很远的地方，身处天涯的时候，他是什么样的状态？我
听见前边宋汶昌说了一
个词语，
漂什么？漂泊是不是？大家想一想当一个人身处
天涯的
时候，他在漂泊，你看诗歌的前面还有一句，古道西风瘦马。一个人在路
上慢慢的走着，
人处于一种漂泊的状态。
也正如大家所说的，
< br>人在思乡的时候是
悲伤的，漂泊的时候呢？
生：孤独。
师：好，孤独。
（板书孤独）总体而言，还是化到这样的一个字上？很怎么样？
很悲。诗
歌的这一句正如大家所说是抒情的，那么诗歌的前面在干嘛？
生：写景。
师：对，在写景。已故的
著名国学家王国维有一句话叫：一切景语皆情语。
（板
书景语、
情语）就是说，所有写景的句子都是要为写景来服务的。那么这首很小
的一首小诗，
它最被人们称道的也正是它的写景的部分。
今天我们就一起再来品<
/p>
味一下关于诗歌写景的部分。
大家一起来找一下，
在这么短的一首诗中，
作者都
给我们写了哪些景物？大
家来说，我来罗列。
生：枯藤、老树……天涯
师：
（板书：藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马、夕阳、人）天涯是不是
景物？
生：不是。
师：注意，天涯不是景物。大家如果细心的话，可以发现我把景物前边的字都省
略掉了，我只列出了前面的几种景物？大家来数一下。
生：十一种。
师：马致远在写这首小
诗的时候，他的用字是特别讲究的。特别注重炼字。
（板
书炼字
）
就是景物前边的修饰语用得特别讲究。
我们随便来找一个例子
，
比如说
前边有一个老树。大家想一想什么是老树？
生：
（杂乱的）生长了很长时间的树……
师：来，魏凯，说一下。
生：在路边生长很多年的树。
师：这样就是老树？
生：而且叶子都已经黄了，都飘落在地上。
< br>师：坐下。他主要提到生长时间很长的树就是老树，对。这是老树的一个特点。
当
我看到这个老树的时候，
我就有很丰富的想象力。
这个树，
它是什么样的颜色？
生：棕色。
师：这是我的想法。你们
有可能想到棕色。
（板书颜色）我可能还在想这棵树它
到底多少
棵树，到底一棵还是很多棵？这是树的什么？
生：数量。
师：对，数量。
（板书数量）正如你们所说这是一棵老树，长了很长的时间，我
可能想这
棵树长得什么样子？你们想一下老树。
生：叶子落了。
师：叶子落了就是老树吗？
生：树皮几乎掉了……
师：
对，
树皮掉了这是老树的一个特点。
关于这棵树
长什么样子？这是树的什么？
生：形状。
师：对，形状。
（板书形状）这是树的形状。我可能还想，有一句叫古道西风瘦
马。我可
能想这棵树它是动的呢还是静止的？
生：动的……
师：这是树的什么？
生：动作。
师：我用一个词语概括一
下就是状态。
（板书状态）大家想一下这里还有乌鸦，
你可以想
到这个乌鸦，它是在叫呢？还是不叫？我们可以分析乌鸦的什么？
生：声音。
师：对，声音。
（板书声音）我们关于某一个景物就可以考虑这么多。那么这有
这么多景
物，
一个一个的景物就组成了一个画面。
每三个景物，
就组成一个景物
的群体。大家就可以想到这个藤、树、鸦是怎样组合的？
这个桥、水、人家是怎