天净沙·秋思优秀教案
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《
天
净
沙
·
秋
思
》
< br>教
案
教案目标：
一、知识与技能目标：
1
、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。
2
、了解散曲这一体裁。
3
、积累名句。
4
、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。
5
、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅
读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
6
、培养学生欣赏古诗词的能力
7
、完成背诵。
二、过程与方法目标：
情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体
辅助
教案法。
三、情感态度与价值观：
体会作者的思乡情
,
感受汉语言的美<
/p>
,
培养学生的审美情趣。
教案重点与难点：
1
、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境
与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。
2<
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、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上
的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教时安排：
一课时。
教案过程：
一、创设情境，导入新课
:
教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感
受，教师小结：这首歌唱
出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，
唱出
了天涯游子对故乡的深深思念，
今天我们来学习
一首元代的散曲
，他抒发的同样是天涯游子的情怀。
二、了解作者和元曲。
1
、介绍马致远
< br>马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，着名的元曲作家，被人称
为“元曲四大
家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。现存曲作１３０首，被称为
“秋思之祖”。他还
是杰出的戏剧家，着有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫
秋》。
2
、介绍元曲
元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，
“曲
”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，
在格律、
字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和
散套两类。小
令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，
各个曲调的字数和
句式都不相同，常用于写景、抒情。散套：是同一宫调的若干小令
相联而成的组曲小令。
天净沙是曲牌名，秋思”是题目，意为秋天的思绪。
三、诗歌朗读：
1
．师配乐范读
2
．学生齐读
3
．学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一
遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者
感情所起的作用。
枯藤
< br>/
老树
/
昏鸦，小桥
/
流水
/
人家，古道
/
西风
/
瘦马。<
/p>
．
．
夕阳
/
西下，断
肠人
/
在
/
天涯。
小结：这首小令一、三、五句押尾韵“
a
”，二、四句押尾韵“
ia
”，读来朗朗上口
,
前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整
< br>,
要读出一气呵成、淋漓痛
快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓
无助的生存境遇。试一试。再一起
把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整
散相间，长短结合的形式美。
4
．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标
题。
明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古
道
?
西风
?
瘦
马
?
断肠人
四、品析鉴赏：
（一）创设情境，引领入诗
相信许多
同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。那么，古
代的作品很多
，但流传下来的却只是其中的一小部分。什么样的作品会让人记住呢？
提问，归纳：①作者用心体验与写出来的作品；②语言朴实不华非常优美的作品；③
通俗的老少偕宜的作品；④境界高，内容丰富思想健康；⑤表达一定的思想，反映现
实生活的作品……
能达到以上境界的作品就是杰作。我们再来
深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种
境界。马致远的《天净沙
?
秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。也正
因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。
（二）．再读古诗，理解其意。
1<
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．用自己的语言描述这首小令的画面：
示例一：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西
风，在
古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流
动的小溪上
，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何
方？太阳就要落
山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸
断。
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示例二
几根枯藤缠绕着一棵
棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄
昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣
……一片悲凉的秋景。眼前呈现出一座小桥，桥下小
溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅
炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧