怎样的预习才是有效的
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怎样的预习才是有效的？古人云：
“授之一鱼，只供一餐；授之
以渔，可享生平。
”可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知
识更为重要。所以，预习不能只是一句口头禅，而是教会学生如何有
效预习，养成预习的好习惯，从而达到教学目的。小学三年级学生已
经具备了初步独立阅
读的能力，
并能比较自觉独立完成一些简单的任
务，
那么，
该如何对他们进行有效的预习指导呢？下面我就以年月日
为例谈谈做法：
（一）培养学生对预习的兴趣
培养学生对预习的兴趣，
就要做到预
习要因材施教，
因人而异定
目标。对优等生，我们可以设计一些
有难度、有挑战性的题目，对中
下生我们可以设计一些简单的题目，
这样可以让他们各展所长，
对预
习保持浓厚的兴趣。
另外，
预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，
更要通过挖
< br>掘生活中的数学素材，发现数学就在身边，并能感受到数学的作用。
例如：说说教
室和卧室东、南、西、北方都有什么；记录一段时间家
庭使用垃圾袋的数量；
调查本小组同学的身高和体重，
再计算出平均
身高
和平均体重等。再比如，学习
面积和面积单位
< br>
时，让学生估测
邮票、黑板、教室的面积等。学习小数时
，让学生先到商店去了解各
类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应
用。通
过挖掘生活素材，
可以激发孩子们的预习的学习兴趣，<
/p>
达到减负增效
的目的。
（二）重视预习方法的指导
联合国教科文组织埃德加
·
富尔说：
未来的文盲不再是不识
字的人，而是没有学会怎样学习的人。
当我们教会了他
们预习的方
法，使他们尝到了预习的甜头，获得了成功的体验，他们自然就对学
习产生信心，也就不会再觉得数学难学了。
1
、重视阅读数学书。
预习不仅是将课堂上将要学的内容
看一遍，更要做到
三到
，即
眼到、手到、心到
，做到不动笔墨不读书，这样才会有所收
获。
数学课本是学习数学知识的依据，
我们要教会学生学会阅读数学
书。阅读时先是粗读，大致浏览一下所学内容，初步了解所学内容，
接着在读题时要逐字
逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要注
重理解，可边读边划，划出重点，划出不
懂的地方，边读边写，边想
边写，写出自己体会。对于不懂之处，将不懂之处、不明白的
地方作
为上课学习的重点，有目的，有针对性地听课。尝试做一做课后的练
习，检验一下自己的学习效果。做对了，自然满心欢喜，乐不可支；
做错了或
是不会做，也没关系，上课时认真听讲，弄明白就行了。
2
、针对不同课型设计预习学案
为增强预习效果，提高课堂效率，
对不同的课型，可以采取
不同的预习方法。同时辅之以预习学案，让孩子们有据可依，带
着问
题有针对性地进行预习。
（
1
）
数与代数
的预习<
/p>
数与代数
内容较多，
包括万以内的加法和减法、
有余数除法、
多位数乘一位数、分数的初步认识、除数是一位数的除法、两位数乘
两位数
、小数的初步认识及常见的量（测量）等，它在小学数学阶段
乃至人的一生中都处于极其
重要的地位。计算类或解决问题类的预
习，
要联系已有的知识，
让学生在理解算理的基础上探求计算的规律，
注重培养数感，而
不是单纯为计算而学习计算。
<
/p>
例：预习《三位数除以一位数商是两位数》
（三年级下册）
①看书第
22
页，想想两位数除以一位数怎样计算。
笔算：
5
6÷
4=84÷
6=
②你看得懂例题吗？先估算，再计算
6
。
当百位上的数比除数小，怎样计算？
③思考
<
/p>
2
和
4
的商各是几位数，说说为什么？
④我的疑问：
【设计意图：在这份预习学案中，
包括了
两位数除以一位数
笔
算的知识准备，联系旧知识，为新课学习做铺垫。在预习新知识时，
让学生自学例题，先估算，再尝试计算
6
，并思考
当百位上的
数比除数小的情况下，怎样计算？
起到帮助学生突破重点，化
解难
点的作用。而让学生思考
2
和
4
的商各是几位数
及原因的
过程，正是学生检验自己预习的效果的过程。
我的疑问
提供给孩子
一
个记录预习困惑的平台，让他们带着困惑有针对性地听课。
】
（
2
）
空间与图形
的预习
空间与图形
包括四
边形的认识、面积内容。
《数学课程标准》
指出：
动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重
要方式
。
教学数学空间与图形课时，<
/p>
应多让学生进行折一折、
剪一剪、
画一画
、