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宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师：李淑娟

授课时间：

课题

第

4

课夏商西周的更替

单元

第一单元

学科

历史

年级

七

1

、知识与技能：

< br>夏、商、西周三代更替的基本史实，“西周的分封制”的主要内容和作用过程与方法

2

、过程与方法：

学习

目标

阅读材料研读、相关史事内容；西周等级示意图，认识分封制。

3

、情感、态度与价值观：

初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心 所向是朝代更替的规律。

重点

夏朝的建立与“家天下”。（< /p>

2

）西周的分封制

难点

理解分封制的内容及作用。

教学过程

教学环节

导入新课

代

教师活动

学生观看《三字经》视频， 导入夏商周三个朝

学生活动

观看视频，思

考问题

设计意图

提

高

学

生

注< /p>

意

力，增加学生兴

趣

讲授新课

一、夏朝的建立与“家天下”

建立时 间：约公元前

2070

年

建立者：

禹（开国之君）

学生根据课本

建立意义：夏王朝是我国历史上第一个王朝，

勾画相关内容

它的建立标志着我国早期国家的产生

思考：为什么说夏朝不是部落联盟而是国家

了？

建立了军队，制定刑法，设置监狱等，建立了

比较完善的国家机器。部落联盟 是依靠血缘关系结

合起来的，所以夏朝不是部落联盟而是国家。

夏朝国家机器的作用是什么？

奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具

讨论：

我国从原始社会的氏族部落发 展到奴隶制国

家，是社会的进步还是倒退？

是社会的进步。

学生思考讨论

培养学生的发散

思维和小组合作

能力

因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，

但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上

的，人们的生活水平极低，生活质量 很差，文化的

发展也极为缓慢。

而在奴隶制国家中，奴隶主役使众 多奴隶

从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分

工成为 可能，从而为生产力水平的提高、为文化的

发展繁荣创造了必要的条件。

禹死后，谁成了夏朝的第二代国王呢？

出示禹、伯益和启的图片

出示材料

益干启位，启杀之。

——《竹书纪年》

有扈氏不服，启伐 之，大战于甘。……遂灭有

扈氏，天下咸朝。

——《史记·夏本纪》

此文献的大意 是：启后来杀死了伯益，打败了反对

他的有扈（

H

ù）氏，还把有扈氏的俘虏变成了放养

牲畜的奴隶。

学生阅读材料

培养学生分析史

料的能力

启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变成家天下

禅让制：选贤与能，天下为公

父死子继

王位世袭制

天下为私

兄终弟及

学生勾画相关

“天下为公”变为“天 下为私”，出现“家天下”

内容

< /p>

公天下：指原始社会没有剥削和压迫，没有贫

富分化，人人平等， 共同劳动，共同消费，被后来

的儒家视为“天下为公”的理想社会。

家天下：帝王把天下当作自己一家的私有财

产，进行统治 ，世代相传。

“家天 下”

是指天下变私有，

垄断权力的出现。

“公天下”指原始社会，没有贫富分化，人人