起着至关重要的作用。

三角形的稳定性相对简单，

学 生通过预习基本掌握三角形的

四边形不稳定性。

但学生动手能力 较差，

独立思考能力，

学情分析

稳定性，

独立解决问题的能力还不强。需强调。

知识与能力

目标

通知过观察、实践、想象、推理、交流等活动，

让学生了解三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，

稳定性与没有稳定 性在生产、生活中广泛应用。

教学目标

过程与方法

通过提问、合作讨论 以及小组交流方式探究三角

目标

情感态度与

价值观目标

重点

形的稳定性。

引导学生通过实验探究三角形的稳定性，培养其

独立思考的学习习惯和动手能力 。

通过观察和操作理解三角形具有稳定性，四边形

具有不稳定性

。

理解对角线是多边形变稳定的至少线段

教学重难点

难点

教学策略与

< br>通过动手操作，观察，想象，交流，总结，探究三角形的稳

定性，四边形具有不稳 定性。通过练习加强理解。通过推理认识

设计说明

对角线是多边形的至少线段。

教学过程

教学环节

< br>（注明每

个环节预

设的时间）

教师活动

学生

活动

设计意图

复

习

旧

知

知识 回顾

2

分钟

学生

识

让

学< /p>

生

谈谈你收集三角形在生产、

生活中的应 用实例。

举手

知

道

数

学

回答

来

自

于

生

活

活动：

探究三角形的稳定性

.

将准备好的木条做成的三角形木架、四边

形木架取出进行操作并观察：

如图⑴扭动三角形木架，

它的形状会 改变吗？

如图⑵扭动四边形木架，

它 的形状会改变吗？

如图⑶斜钉一根木条的四边形木架的形状不

动手操作

总结

10

分钟

会 改变

.

想一想其中的道理是什么？

< /p>

学生

讨论

回答

学 生

分组

引

起

学

生

的

共

鸣

锻

炼

学

生