小学数学教学小故事96184
永远不回头吉他谱-
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小学数学教学小故事
激发学生兴趣，提高教学效果
大箕小学
陈海霞
今年开
学不久，
我有一节数学课是排在体育课后面的，
经常到了
上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难
度
。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生
不但没有因为体育训练
而影响学习，
反而体育课一结束就回教室安静
地等着我来讲故事
。
有一次，
我给他们讲了小高斯发现数学定律的故
事。有一次上课，老师说：
“你们今天算从１加２加３一直加到１００
的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。
小
朋友们开始计算：１加２等于３，３加３等于６……数越来越大，
很不好算。但是不久，
高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣
乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不
觉惊奇起来。这个８岁的
小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个
方
法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３
＋……＋ｎ的方法。
高斯的发现使老师觉得羞愧，
他以后便认
真教起
书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完
故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动
脑筋，刻
苦钻研，创造发明。设悬念：事实上，教材中很多应用题都
属于数学故事题，
但缺乏矛盾也缺乏悬念”
。
下面是我改写的一道数
学
故事题，大家可作一番比较。
<
/p>
一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，
一只癞蛤蟆爬过来安慰道：<
/p>
这井壁太高了，随遇而安吧。我在这
里
生活了多年，慢慢也就习惯了。蜗牛想：
“井外的世界多美呀
，我决不
能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！
”于是问癞
蛤蟆道：
“癞大
叔，请问这口井有多深？”
“
这井有１０米深，你小小的年纪，又背负
着这么重的壳，
怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来
回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终
于爬了５米，蜗牛特别高兴，心
想：
“照这样的速度，明天傍晚
我就能爬上去。
”然而，它太累了，便决
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定睡上一觉。
早上，
蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了４米。
< br>蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，
可是晚上蜗牛
又滑下４米。
爬呀爬，
最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。
小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？我也说几句
:
小
学生由于年龄比较小，
自我控制能力弱，
再加上数学内容相对来说比
较枯燥，
如
果老师不改进教育方法，
总是以灌输式的教学方法来讲授，
那么
，
肯定不会吸引学生的注意力
,
更谈不
上教育教学质量的提高了。
要想当一名学生喜欢的教师，
就应该
在认真钻研教材的同时，
悉心推
敲每节课的讲授方法，只有学生
喜欢，才会注意听讲，而不是一味地
强制学生去听。学无止境，
让我们学习学习再学习，不断地提高自己
的教学艺术与魅力吧！
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小学数学教学小故事
享受教育，享受人生
大箕小学
陈海霞
教师要有一颗年轻的心，
涌动着青春的激情。
< br>当然幸福并不永远
表现出轻松自在的人生，
幸福便是一种
由内而外流淌出来的甘霖，
有
丰富的人生内涵而又有无尽的生命
回味。
在十几年的教学工作中，
很多
事情难忘忘记，
其中最难忘的那是
发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，
这天我进行单元检
测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基
础训练，
突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我
拣了起来，上面写着：
XXX
：
51392010
我一生就爱你一个！我本来
打算课后再处
理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：
“老师，上面写了什么呀？”
这时，其他同学都把目光投向了我，问：
“老师，上面写了什么
呀？”
“没什么。
”
我说。
“我知道，
< br>是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，
“老师，
念
念
看。
”
“
好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经
地念道：
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
< br>”随
后，
我就把纸条折了起来，
把它放入口袋里。
旁边一个男生问：
“老师，
< br>就这个？”
“当然了。
”我郑
重地告诉他，
“学习不就是这样吗？”
我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：
“继续认真做题。
”
第二天中午
，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我
说：
“在你
们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。因
为你们的年龄到了青春的发育
期，
但是你们毕竟还是孩子，
现在的任
务是学习，
健康快乐的成长，
我不告诉你的家长，
也不告诉其他教师，
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但是希望你今后好好的学习，
提高
自己的功课成绩。
因为你们今后的
路还很长，你知道吗？”
她点了点头，眼里噙着泪花
.
最后，
那位女同学非常用功的学习，
在她毕业考
试时数学成绩是
班级前
3
名。
记的有位教育学家曾经说过：
“尽可能深入了解每个孩子
的精神世界，是教师的首条金科玉律。
”确实，通过陈陈的事例，我深
深感到走进孩子的精神世界是多么重要。
精神是行为的支撑。
如果我
们每一位教师多从精神上关心孩子，
教化孩
子，
那么对孩子行为上的
过错，
我们也
会多一份理解，
对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本
兼治的对
策。
我认为幸福其实就是一种感觉，
幸福是一种心态。
“幸福的家庭都
是类似的，不幸的家庭各有各
的不幸”说得就是这个道理。我是做教
育的，我的工作理念是：
“享受教育，享受人生”
。
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如何提高数学课堂的互动性
大箕小学
陈海霞
新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相
互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个
活动中，
教师与学生分享彼此的思考、
见解和知识，
交流彼
此的情感、
观念和理念，
丰富教学内容，
求得新的发现，
从而达到共识共享共进。
真正实现学生是学习
的主体性，
提高课堂的互动性，
有利于提高学生
在学习中的主体参与性，
有利于提高学生学习兴趣，
更
能培养学生的
合作与交流能力，
以及团队精神和创新精神。
要提高数学课堂的互动
性可从以下四方面入手：
一、
培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。
要提高师生之间、
生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公
正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。
在学生
有困难时，
教师要主动地倾力相助，
细心关注学生的思想动态，
异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化
解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师
崇高的人格魅力
、
班集体的温暖，
才能让每一位学生都积极地主动地
参与到课堂的教学活动。
二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。
爱因斯坦指出：
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，
更有
意义。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应
在
课堂上给学生适当地点拨、
示范，
指
导学生提问的方向和思考问题的
途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给
学生一此探
索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问
题生于情境，
要使学生能提出好的问题，
就必须
为学生创设一个好的
问题情境来启发学生思考。
三、
多开展丰富多彩的数学活动，
提高学生学习兴趣
和动手能力。
数学课应是活动课，
通
过多开展数学活动，
丰富教学形式的多样
性，
< br>调动学生参与数学活动的学习积极性，
使每一个学生树立参与意
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识、合作意识。
数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一
个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要
的，因为学生
在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映
自己的思考，
将语言与思考逻辑地连接于数学世界，
从而促进思维的
发展
。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学
生积极地学习。
四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
在数学课堂中，
巧妙地运用激励性语言，
撩拨学生上
进心和创新
的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老
师的错误。
要相信任何一个学生都可变得更好，
要用发展的眼光看学
生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失
败”
。
要激
励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强
信心；要指导学生正确对待失
败，消除挫折感；让学生学会“避已之
短，扬已之长”
。
塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之
间更好地互动。<
/p>
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