九年级上册水调歌头公开课教学设计优质课教案获奖
变成樱花树-
《水调歌头·明月几时有》教学设计
教学目标：
1
、
在多次诵读中，理解词意，落实背诵要求；
2
、
在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；
3
、
在想
象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点及难点：
1
、
反复朗读诗词，体会诗词的意境。
2
、
结合写作背景，体会作者的思想感情。
教学方法：
1
、诵读法
2
、情景教学法
3
、讨论点拨法
教学工具：
多媒体
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、导入新课：
（多媒体展示有关月亮的图片并配
乐）说起月亮，几乎没有人不喜欢。人们还送
月亮很多美称和雅号，像“玉兔”
、
“金蟾”
、
“玉盘”
、
“飞镜”等等。中国的诗人更
爱月。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多
“月”字来。
刚才的情景实在让人忍不住来吟诵几句，同学们心里的“月”也着急
欲出了吧。
（学生吟诗。可
能会有“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”
“
举杯邀明
月，对影成三人。
”
“
我寄愁
心与明月，随君直到夜郎西。
”
“海上生明月，天涯共此时。
”等等
）
刚才所说的可谓句句精彩。人说“月到中秋分外明”
，在中秋词中当首推苏轼的《水<
/p>
调歌头》
，今天我们就来看看他将围绕月亮向我们诉说什么。
（板书课题）
二、明确这节课的目标。
（展示学习目标）
1
、感情朗读，熟能成诵。
2
、把握词意，领略意境。
3
、理解苏轼，体会感情。
三、诵读：初品词味
1
、学生自己大声朗读，感受对这首词的初步印象。
（展示全词的内容）
2
、字正腔圆地读。找个别学生读，在此基
础上老师正音。注意“阙”
“不胜”
“绮”
等字音的准确。
3
、有板有眼地
读。提醒注意朗读中的停顿与节奏。
4
、总结归纳，朗读诗词时应注意的问题。
（出示幻灯片）
朗读提示：
（
1
）读准字音，读通句子。
（
2
）根据语义，读出节奏，读出韵味。
<
/p>
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出
来。
5
、学生大声诵读
。找个别学生读。师生配合读。
（配乐）
四、
赏读：深探词蕴
要想更好的朗读这首
词还需要深入理解词境理解词意。
（出示问题）
1
、结合课文注释，读懂词的大意。
（说明）这个问题的考查用对对子的方式。出示对子“把酒问青天，欲归去又留人
间；对月
，初有恨后
。
”学生在理解基本词意的基础上
完成。
2
、在这首词中你喜欢哪一句？说说喜欢的理由。
例
1
：我喜欢“明月几时有”这个句子。因为这个句子问的很有意思，好像在追溯
明月的起源、宇宙的起源；又好像是在惊叹造化的奇妙。
例
2
：我透过“把酒问青天”这句话，仿佛看到词人东坡一
袭素衣，独立庭院中，
在静谧的月光下，在习习的秋风中，他双眉不展，面带醉意，紧握
酒杯，高举过顶，
仰面苍穹
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学生可选择上面任一种方式谈谈自己喜欢的词句。
处理这一问题时，注意引领学生分析重点的句子。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也
有她的
遗憾，
自古以来世上就难有十全十美的事。
既然如此，
又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人