《水调歌头 明月几时有》教学设计
男士减肥方法-
人教版初中语文八年级下册第五单元
25
课
《水调歌头
明月几时有》教学设计
一、
设计思想：
初中八年级学生对词不算
陌生，
对于诗词的积累有一定的基础，
他们也很喜
欢读诗词，
但由于年龄及生活积累的局限，
又使他们
对于词的意境、
内涵及如何
鉴赏难于把握。因此，教会学生如何
准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏
词，应是本课教学的重点和难点。
充分利用多媒体网络技术，
给学生形象具体的感
官体验，
激发学生的学习兴
趣，调动学生学习的积极性和主观能
动性。
二、
教材分析：
（一）
< br>教材内容：
《水调歌头
明月
几时有》
是人教版初中语文八年级下册第
五单元
25
课《诗词曲五首》中的一首词，是传统名篇，在学习的过程中能够读
出它在行云流水般的语言和美妙的意境中，乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味。
（二）教学目标
1
、知识与能力
掌握必要的文言词语，疏通词的大意，落实背诵
；体会作者丰富的情感，
品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。
2
、情感态度与价值观
理解苏轼
因政治失意
,
手足分离而心情抑郁惆怅
,
最终心胸开阔豁达的心理
变化过程，学会善于在逆境中调整自
己的心态。
（三）教学重点：
1
、通过诵读感悟词作；
2
、背诵全文、运用名句。
（四）教学难点：
1
、结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴；
2
、品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”
三、
教学方法：
1
、
资料推入法：
课前指导学生自己动手查阅词作者的生平及相
关的背景资料，
已备课堂上交流。
2
、诵读激趣法。通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动学生的
积极性，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情
操。
3
、情景教学法。带学生穿越
时空的隧道，与作者对话，通过再现情景达到感
染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增
强直观性、感染性，提高学习兴趣，并
以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提
高语文素养。
4
、讨论点拨法
四、
教学准备
：王菲演唱的《水调歌头
明月几时有》
MP3
五、
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、
走进词作——激情导趣
在大自然的景
物中，月亮是极富浪漫色彩的，她非常容易激发人们的想象。
一钩新月，
人们会想到新生萌芽的事物；
一轮满月，
人们会想到美
好圆满的生活；
皎洁的月亮，
人们会想到光明磊落的人格„„在
月亮身上集中了人类多少美好的
理想和憧憬。
苏轼仰望明月，<
/p>
他会想到什么呢？让我们一起走进他的名词
《水调
歌头
明月几时有》
。利用
幻灯片出示教学目标、重点难点。
二、
检查预习——文学常识
1
、介绍宋词：词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前
人
的词制成图谱，词人按图谱填词。
词又名诗余、乐府、长短句
，是诗歌的一
种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。<
/p>
填词
依据的乐谱叫词调。每种词调都有
特定的名称叫“词牌”
。词的段落叫做阕，也
叫做片。
2
、走进作者：苏轼（
1037-1101
）
，字子瞻，号“东坡居士”
，眉州眉山（即
今四川眉州）
人，
是北宋著名文学家、
书画家、
散文家和诗人，
唐宋八大家之一，
豪放派代表人物，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”
。
3
、了
解背景：
（
1
）思乡：
苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，
远离
家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。
（
2
）思人：
苏轼与
弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上
书皇帝要
求从杭州调任至密州，
可即便相隔不远，
但兄弟俩依然不能常相
见，
所
以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。
（
3
）仕途坎坷：
< br>苏轼由于朝廷党争，被排挤出
中央政府，
几经坎坷，
仕途并不得意，
在这中秋月夜，
怎不勾起他
的哀伤、
思念。
三、
初步感知——音乐赏读
1
、苏轼的这首名作，历来为后人所传唱，一起来听一听王菲给我们带来的
《
水调歌头》
，大家一边听，一边领悟这首词的内容。
（放音乐）
2
、朗读。老师范读，注意停顿重音
等环节，学生自读，男生齐读，女生齐
读，全班齐读。
朗读指导：朗读时，根据节奏，节奏，韵脚要读出延长音，速度要慢一些，
一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。
明月
/
几时
/
有？把酒
/
问
/
青天。不知
/
天上
/
宫阙，今夕
/
是
/
何年。我
/
欲
/
乘风
/
归去，又恐
/
琼楼
/
玉宇，高处
/
不胜
/
寒。起舞
/
弄
/
清影，何似
/
在
/
人间。
转
/
朱阁，低
/
绮户，照
/
无眠。不应有恨，何事长向
/
别时圆？人有<
/p>
/
悲欢离
合，月有
/
阴晴圆缺，此事
/
古难全。但愿<
/p>
/
人长久，千里
/
共婵娟。
3
、借助工具书，讨论，
了解本词的大致意思。学生对个别不理解的词句提
出来，师生共同解决。
四、
研读品析——对话东坡