船长评课
崔京浩的歌曲-
《船长》评课稿
说课
《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇
小说。课文叙述了
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇
定自若，
指挥６０名船员安然脱险，
自己却屹立在船长的岗位上
随着客轮一起沉入深渊的
故事，
歌颂了哈尔位船长忠于职守、<
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舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险—自救
—殉职”的思路展开故事情节，
“遇险”是起因，
“殉职”是
结局，
着力描写的
是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘
救生艇脱险自救，
表现了船长高尚
的“忘我”精神。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、
动作来表现哈尔威
船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
赵老师评：
上课伊始庄老师就让学生找出作家雨果高度评价哈尔威船长的一句话
——“哈尔威船
长一生都要求自己忠于职守，
履行做人之道。
”我们不难发现这
是本文的中心句。
教师由此设问“课文是如何突显哈尔威船长的
忠于职守，
履行
做人之道的？”随即展开，
引导学生读读品品悟悟，
但是不管如何品悟，
不管如
何拓展，
拓展到什么程度，
教师总能让学生自
己得出一个结论：
哈尔威船长一生
都要求自己忠于职守，
履行做人之道。
整堂课就像是一棵树干粗壮，
枝叶茂盛的
大树，生机勃勃。
这篇课文篇幅较长，值得品读的地方很多，若是一一讲来，时间肯定不够。
教者就主抓人物的语言，
以此入手，
将文中四处人物
的语言描写提取出来，
再分
别引导学生品读，结合相应的环境描
写，体会情况的危急，体会人物的心理，从
而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。
事实证明这样的设计效果较好，
当指名分
角色
朗读对话时，
未经教师的指导，
学生就能自行进入角色，
真切地读出了情况
的危急，读出了船长的镇定，赢得了广大听课老师的
阵阵掌声。
陆老师：
学生在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，所以教者在传授知
识
的同时更应注意学法的指导。
庄老师这堂课就在一些细节方面渗透了对学生学
法的指导。
比如：
学生找到了中心句中的关键词，
教师就让学生在书上做个记号，
教育学生读文要扣住关键字词，
要读读画画。
品读课文之前，
教师则告
诉学生描
写人物时可以从语言、
动作、
表情等方面入手，
而本文主要描写的是人物的语言，
于是教师就
紧紧抓住人物的语言展开分析。
这在无形中向学生渗透了品读课文的
方法，以及描写人物的方法。