扁鹊治病优秀教学设计
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人民教育出版社四年级下册
《扁鹊治病》教学设计
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、扁鹊治病
【教材分析】
《扁鹊治病》是人教版
小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本
文取材于战国时名医扁鹊的传说故事
。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，
劝
他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入
膏肓
，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，
有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德
高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，
我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好
的结果。
从这则寓言
故事中可以读出应该防微杜渐，
把
“毛病”
扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，
文章中的两条主线显现出来：
一条是扁鹊劝蔡桓公的句
子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议
的几次语言和神态的表现。
教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于
文本，也做到了多
元化解读。
【学情分析】
《语文课程标准》指出
，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，
体会课文中关键词句在表情达意方面
的作用”
，
“能初步把握文章内容，
体
会文章
表达的思想感情”
。四年级下学期，学生已经基本达到要
求，因此，在理解课文
的基础上，
可以根据本文是古文翻译而来
的这一特点，
引入古文，
让学生和古文
来一次“亲密接触”
，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，
在学习生字词和阅读方面已经掌
握
了一定的学习方法，
所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，
学生在理解上
不会有太大的障碍，
且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，
对于小古文的
学习兴致盎然。
指导学生有感情的朗读，
是
学生体会人物心里的重要手段。
教学
1
人民教育出版社四年级下册
《扁鹊治病》教学设计
中要突出道理
，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会
人物形象。
【教学目标】
1
、会认写“桓”
、
“汤”等生字。能够正确
、流利、有感情地朗读课文。
2
、能
够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固
执己见、讳疾忌
医的人物形象。
3
、结合课文内容，
能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。
【教学重难点】
抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。
【教学过程】
一、
出示课题，开门见山
1
、
今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。
<
/p>
2
、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——
预设：扁鹊和蔡桓公。
（板书：扁鹊、蔡桓公）
3
、
“蔡桓
公”这个名字有点难读，
“桓”是前鼻音，再读一遍。我再请同学来读
< br>一读。你来，你来。大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个
是
木字旁，一个是竖心旁。
二、品析词句，感知人物
初读课文，把握内容
1
、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想这篇寓言写
的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？
预设：扁鹊给蔡桓公治病
的事情。
（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次
吗？结果
又是怎样？谁再来说一说）
扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被
蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。
（像他这样
一次又一次，咱们
可以概括为三番五次。
）
扁鹊拜见蔡
桓公，
第一次„„第二次„„
（说得非常具体，
那么能不能用简洁一
点的话来说一说，
扁鹊劝蔡桓公治
病劝了几次，
结果又是什么？谁简洁点来说一
说）
2
人民教育出版社四年级下册
《扁鹊治病》教学设计
精读课文，感知人物
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、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如
何，用横线划出来。扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。
好现在请
大家快速默读课文，划一划相关的句子。
4
< br>、同学们勾画得很认真。先来看看蔡桓公的病情。
（<
/p>
1
）都画对了吗？没划的赶紧补上。
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，
说：
“大王，
据我看来，
您皮肤上有点小病
。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：
< br>“您的病已经发展到皮肉之间了，
要不治还会加深。
”<
/p>
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：
< br>“您的病已经发展到肠胃里，再不
治会更加严重。
”
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
„„扁鹊
解释道：
“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉
之间，用扎针的方法可以
治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨
髓，只能等死，
医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨
髓，
所以我不再请求给他医治！
”
（
2
）再看
，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在
什么地方？咱们一起
来说一说。请你在书上把这些圈划一下，做个标记。
（
3
）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
（
4
）没错，那
么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？
先请一位同学来试试第一
段。
预设：
读得很好
（听你一读我就明白了他的病症所在，
咱们也像他一样一起来读
一读。
）
读不好。
（病在哪里？咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。这次我听出了蔡桓
公
病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。
）
（
5
）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。
（注意敷烫是个词，大家跟老
师来一遍，用热水敷烫。
）
3
人民教育出版社四年级下册
《扁鹊治病》教学设计
1
再请一位同学，
其他人认真听，
在心里默读，
看他是不是读通顺，
读准确了。
○
2
现在咱们合作来读一读。老师读病症所在，
你们读医治的方法，来试一试。
○
皮肤病用——
3
配合得愈来愈默契了。那我就加大点难度，谁能根
据填空读。谁来挑战。
○
4
咱们一起再把这段话读一读。
○
5
、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人
？
（
1
）预
设：
医术高明
（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁
鹊发现
了。扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。
）
1
除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文
中还有哪里也能体现出扁鹊的医
○
术高明，谁能找到些蛛丝马迹
？（板书：医术高明）
2
根据汇报标红：
○
站了一会儿”
这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
“又来拜见”
“再一次来拜见”
老远望见„„只看了几眼
都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
引导：
古代医生看病讲究望闻问切，
在这里扁鹊
采用了什么方法？扁鹊只通过望
就能知道这病情可见他的医术真是——高明
大家关注一下这些时间的词，
< br>发现了没有？扁鹊每次都能预计到病情变化发展的
时间，由此可见医术真是——高
明。
（
2
）
预设：
医德高尚
（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他
治病，不
放弃可见医德高尚。
）
1
大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓
公的召见
○
还是扁鹊主动见蔡桓公的？
预设：主动拜见
2
< br>没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的，由此可见他的
○
4