《故事二则》说课稿
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《故事二则》说课稿
本课文是国家统编教材实
验教材语文四年级上册第八单元的一
篇略读课文。
本单元这组教
材编排的目的就是引导学生通过阅读这些
故事，体会做事做人的道理，领略正义和智慧的
无穷力量，使学生了
解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。这两则
寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不
听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。
《纪昌学射》选自《列
子•汤问》
，
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，
飞卫告诉他先要下功夫
练眼力，
一是
“眼睛要牢牢地盯住一个目标，
不能眨一眨”
；
二是
“练
得能够把极小的东西，看成一
件很大的东西”
。纪昌一一照做。等练
好了眼力，飞卫才开始教
他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射
箭能手。
故事以生动
的事例阐明了无论学什么技艺，
都要从学习这门
技艺的基本功入
手。
《扁鹊治病》
取材于战国时名医
扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡
桓公，几次指出蔡桓公病在何处
，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没
有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最
后的不高兴，致
使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓
公这样一个悲惨的结局，
警示人们要防微杜渐，
善于听取别人正确的
意见，否则后果将不堪设想。
二、说学情
寓意对于没有射箭和中医
知识经验的四年级学生来说，
有一定的
难度。因此在初步感知第
一则《扁鹊治病》基本内容后，抓住人物描
写的语言和几次劝说过程中双方的变化，深入
感悟人物的性格特点，
从而明确寓意。教学第二则寓言时，引导学生聚焦“纪昌学射箭，
为
什么花那么大功夫练眼力”上，引导学生质疑“堪称名师的飞卫，为
< br>什么一再强调纪昌去练习眼力，
而不教他开弓射箭呢？”
从而让孩子
明白这“不合情理”
（不教射箭而叫练眼力）又在情
理之中的关系—
—练好眼力是学射的基本功。学生理解故事，除了收获寓意，发现人
物品质还能有什么呢？我想对寓言这种文体的认识也应引起重视。
因
此，在教学环节的最后，通过两个故事的对比，引导学生深入领悟到
两则寓言在写作特点上的相同之处，
对比发现两个故事描写方面值得
我们学习的是什么，
感受语言简洁但是人物却立体展现在眼前的寓言
语言运用上的独特，为带动更多层面主动的阅读奠定基础。
三、说理念
《课标》指出：阅读是学
生个性化行为，不应以教师分析来代替
学生的阅读实践，在设计过程中，主要激发学生的
阅读兴趣，引导学
生自读自悟，使他们读中悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学<
/p>
生独特的感受、
体验和理解，
让学生自己
对课文内容的领悟取代教材
的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。因此，语
文课上
教师重在引导学生从整体感知后在教师的引领下自己品悟层次特点，
词句表达方面的风格，力图实现理解后积累，理解后迁移，以形成语
文能力。
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。这两则寓言内容浅
显、人物个性鲜明，寓意深刻。因此，本次教学设计教学从学生已经
感知的故事内容入手，
在学生整体把握课文主要内容的基础上，
抓住
文中重点语句，
体会人物品质，
并通过朗读指导与评价感知人物形象，
领悟故事中所阐明的道理。
鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质
疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得
思想启迪。
在教学方法上，
由于本课
的两则寓言不但寓意深刻，
语言也很精
炼。
因此设计学习这两篇寓言：
一是使学生在读中领悟故事所要阐明
的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化
解读文本。
四、说目标
1
、认识生字，正确理解“聚精会神、百发百中、理睬”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物
的品
质，感悟到“学习要练好基本功”体会“防微杜渐、不要讳疾忌医，
要善于听取别人正确意见”的道理。
3
、通过讨论，发表自己的想法和看法，明确寓意；通过比较异同梳
理课文条理
，借助重要词语复述故事内容，提高语文能力。
本次教学设计
从学生第一课时已经感知的故事内容后，
展开的深
入学习，确定
的教学重难点：
①
抓住文中重点语句，体会人物品质，
并通过朗读指导与评价感知人物形象，
领悟故事中所阐明的道理。
②
鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，
发表独特见解，
加深理
解和体验，获得思想启迪。
五、说流程
对比发现，引导阅读
补充资源，深入学习
交流互动，指导方法
联系生活，揭示寓意
总结延伸，引领阅读
六、说过程
（一）揭题导入
寓言，
我们不仅要读懂故事讲了什么，
还要想想故事蕴含着的寓
意。这节课我们就在上节课学习的基础上，继续学习。
（二）初读寓言，整体感知
1
．自由读课文，回顾《纪昌学射》主要内容纪
昌向射箭高手飞卫学习射箭
,
飞卫让他练眼力，先练
，
后练
。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成
了
< br>
。
（三）感悟飞卫，明确寓意
1
．纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师
的指
导。请找出老师指导他时语言描写的句子。
2
．出示句子：
“你要想学会射箭，
首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地
盯住一个
目标，不能眨一眨！
”
“虽然你已经取得了不小的成绩，
但你的眼力还不够。
等到练得能够
把极小的东西，看得很大，
把模糊难辨
的东西看得很清楚，那时候再
来见我。
”
①
纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？
读了描语言和动作的句子，我懂得了（
）
3
．纪昌
按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭
能手，你们从中明白了什么呢
？出示：读了这个寓言故事，我懂得了
（
）
（四）过渡：
《纪昌学射》告诉我们要打好基础苦练基本功。
补充阅读：
纪昌把飞卫的功夫全部学
到手以后，
觉得全天下只有飞卫才能和
自己匹敌，于是谋划除掉
飞卫。
终于有一天两个人在野外相遇。纪昌和飞卫都互相朝对
方射箭，
两个人射出的箭正好在空中相撞，
全部都掉在地上。<
/p>
飞卫的箭射完了，
而纪昌还剩最后一支，
他射了出去，
飞卫赶忙举起身边的棘刺去戳飞
来的箭头，把箭分
毫不差地挡了下来。
这之后，两个人都扔了弓相拥而泣，互相认为父子。
《扁鹊治病》又会给我们什么启示呢？我们接下来继续学习。
（一）
1
、上节课我们已经概括了两则
寓言的逻辑段，对比一下
两篇寓言的结构，你有什么发现？
<
/p>
预设：开头交待故事起因，中间几段是通过对话表现人物品质，
最
后是结果。
通过语言我们都可以了解人物的品质特点。
2
、补充资料，了解背景。
（二）整体感知
1
< br>、这篇寓言写了谁？结合收集资料用自己话说一说。
补充《故事》
魏文王问名医扁鹊说「你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一