《扁鹊治病》优秀教学设计
汽车调查-
扁
鹊
治
病
教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小
学语文教材四年级下册《寓言两则》中
的一篇。
本文取材于战国
时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指
出蔡桓公病在何处，
劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延
误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，
无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓
公的身上，我
们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防
微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越
来
越严重。
一次次
通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊
劝蔡桓公的句子，
一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的
几次语言和神态的表现。教学
中，两条主线并进，更能深入理解文章
所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生
“
联
系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
”
，
“
能初步把
握文章内容，体会文章表达的思想感情
”
。四年级
下学期，学生已经
基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻<
/p>
译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次
“
亲密接触
”
，使
学生体验
到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习
能力，
在学习生字词和阅读方
面已经掌握了一定的学习方法，<
/p>
所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅
显易
懂，
学生在理解上不会有太大的障碍，
且本班学生入学来接收了
较好的古诗文熏陶，
对于小学古文的学习兴致盎然。
指导学生有感情
的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道
理，就要
把二、三、四、五自然段作为
重点，通过阅读，让学生体会人物的
内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：
1
．正确认读并规范书写本课
9
个一类字，认
读
4
个二类字，正
确读写“拜见、理睬
、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等
词语并能用关键词语把课文主要内容补充
完整。
2
．正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，能说出人
物的内心想法，
读出扁鹊劝说
时的诚恳耐心，
读出蔡桓公态度的变化。
3
．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中
的事例来谈一谈。
4
．引入古文
《扁鹊见蔡桓公》
，体味文言之美，感受学古文的乐
趣。
教学重点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医
”的语言神情，体会人物
的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
课时：
1
课时
教学准备：
课文纸、练习纸、多媒体课件
教学过程：
一、简介主角，古文激趣
1
．一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名
字）<
/p>
，他就是——扁鹊（板书，学生书空并齐读）
。
< br>
2
．扁鹊究竟是谁？让我们从这些成
语里猜想一下。
（自读）
课件显示：
救死扶伤
药到病除
妙手回春
对症下药
起死回生
杏林春
满
3
．同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它们通
常用来
形容什么人？
4
．
你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？
（说出依据）
5
．这些成语都是对技术精湛、道德
高尚的医生的高度赞美，而
扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻
、问、
切的诊断方法；
他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，
被誉为神医。
可有一天，扁鹊却摇着头说：
“我再也无能为力了。
”——是谁，得了
什么病，
居然让这位可以起死回生的神医无能为力呢？让我们一起从
《扁鹊治病》
这篇课文里找到答案。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1
．俗话
说得好，书读百遍，其义自见。现在请同学们自由朗读
课文，要把字音读准确，把课文读
通顺。
2
．听着同学们书声琅琅，老
师知道，你们都是爱读书的孩子，
相信这些生字一定难不倒你们。
（出示生字词）
A.
指名读
蔡桓公
理睬
高明
肠胃
敷烫
几剂汤药
骨髓
无能为力
医治
B.
齐
读。这些词语里藏着一个成语。
（板书：无能为力）
无能为力是什么意思
?(
做某一件事情没有精力
和能力。
）
刚刚我们读了课文，是谁对什么事情无能为力呢？
3
．归纳
课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个
故事在讲什么？
< br>
三、抓住“名医”
，读悟感知
通过几个同学的叙述，
我们对课文有了一个大致的了解。
这是一
则寓言故
事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我们一
起走进这则寓言，看看它究竟
要告诉我们什么。
1
．课件出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”
：什么叫名医？（有名
的医生）那么有名的老师叫
──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2
．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医
”
，可结果蔡桓
公死了，
扁鹊是否徒有
虚名？带着问题默读课文，
勾画出相关的语句。
3
．学生交流汇报。预设：
（
1
）课件出示：
扁鹊
在蔡桓公身边站了一会儿，说：
“大王，据
我看来，您皮肤上有
点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
”
< br>（站
了一会儿、小病、发展）
，说明他医术高明；
（
2
）病情的发展
：课件依次出示：
过了十来天，扁鹊又来拜见
蔡桓公，说道：<
/p>
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加
深。
”
（皮肉之间会加深）
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：
“您的病已经发展
到肠胃里，再不治会更加严重。
”
（肠胃
更加严重）
又过了十来天，
扁鹊老远望见蔡桓公，
只看了几眼，
就掉头跑了
。
（老远望见、只看了几眼）——医术高明
< br>（
3
）扁鹊
三次请求
给蔡桓公治病。
（医德高尚。
）几次拜见都只
是通过
看
就知道他的病情，
一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，
不
但医术高明，
而且医德高尚，说明他确实是名医。
（
4
）课件出示：
皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之
间，
用扎针的方法可以治好；
即使发展
到肠胃里，
服几剂汤药也还能
治好；一旦深入骨髓，只能等死，
医生再也无能为力了。
——解释病
理，可以看出扁鹊是名医。<
/p>
（
5
）最后蔡
桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
四、桓公之死，追根溯源
1
．既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会
病死呢？默
读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2
．交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）
（
1
）病的原因
师：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下来。
课件出示：
扁鹊解释道：
“皮肤病用热
水敷烫就能够治好；发展到皮
肉之间，
用扎针的方法可以治好；
即使发展到肠胃里，
服几剂汤药也
还能
治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大