PEP小学英语四年级下册全册教学设计(表格式)
爱和承诺歌词-
课
题
U
n
i
t
1
O
u
r
s
c
h
o
o
l
第
一
课
时
教学目标：
1
、四会有关学校的五个单词
.
2
、了解有关学校设置的功能
.
教学重点：
掌握有关学校设施的五个单词，并了解它们的功能
.
教学难点：
单词
library
中辅音连缀的发音
.
教法与教具准备：
1
、与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
2
、
教师
准备一幅本单元的校园分布图
.
3
．
教师
准备本课时的五张单词卡
.
教与学的活动：
修改补
充内容
1
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．
教师<
/p>
播放学过的歌谣（第三册第五页的
“
Work And
Play
”），让学生跟随声音说唱
.
2
．
播放第
三册第一单元
课件
Let
’
s learn A
，回顾句
型：“
What
’
s
in
the
classroom?
A
board,
two
lights,
many
desks and
chairs.
”自然过度到学习学校各课室的名称
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．
教师
指着教室问学生：
This is
our new classroom.
Do you like our
classroom? What
’
s in the
classroom?
学
生做出相应的回答
.
教师
接着问：
How many
classrooms are
there in our
school?
Do you like our
school? What else
can you see in the
school? Look! This is a map of our
school.
2
．播放本课的声音
Let
’
s learn A,
教读生词
.
教师
可
引入句型“
It
’
s on the first floor.
，为下一课时进一步
学习序数词做铺垫
.
通过
教师
领读和听音跟读，
让学生掌握本
课时五个生词的正确读音
.
在练习
library
的发音时，
可
复习
已学过的含辅音连缀的单词，
如
ice-cream,
brother,
friend,
hungry.
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
1
．小组比赛
.
教师
出示一张词卡，如
garden
，组内学生
依次说出与该词有关的其它单词，
如：
flowers
，
red
，
colour
，
trees
等，
这样既
复习
了学过的单词，
也为继
续学习
Let
’
s
do
打下基础
.
2
．看<
/p>
Let
’
s do
的图片（没有文字），让学生仔细看动
作，然后跟着声音做动作
.
播放声音，
教师
指导学生做出正
确
的动作
.
然后分组进行练习，采用
组与组竞赛的方式，可以是
做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作
.
让其他
的组的学生进行
评价
.
评价
包括动作是否准确、
到位、
优雅等
.
（四）扩展性
活动
（
Add-
activities
）
1
．做本单元
A
Let
’
s learn
部分的
活动
手册配套练习
.
2
．和同
桌一起玩“画画、想想”的游戏
.
一名学生在纸
上画一本书或一个碗，另一名学生说出
library, canteen
等
相关生词
.
3
．试一
试给同伴、朋友或家长发
Let
’
s
do
中的指令
.
板书设计：
Unit 1 Our school
Let
’
s
learn
：
重点词汇
教学反思：
2
课题
Unit 1 Our school
第二课时
教学目标：
1
、能熟练掌握“
This is
…
/That is
…
”的用法
.
2
、会用序数词
first,
second.
教学重点：
让学生熟练掌握“
This is
…
/That is
…
”的用法
.
教学难点：
this
和
that
的发音以及在楼层的表达中序数词
first,
second
的用法是教学中的难点
.
教师
要通过创
设情景让学生理解和掌握
.
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
2
．
教师<
/p>
准备
Chen
Jie
的头饰
.
3.
如果条件允许，
教师
让学生提前准备金黄色假发套
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．播放本单元
Let
’
s do
A
的录音带，学生听音做动作
.
2
．
教师<
/p>
出示
canteen
等生词的图片，请学
生说出该单词
.
3
．
教师
播放本单元歌曲《
Our
School
》，先让学生听
，然后鼓励学生
跟唱
.
（二）呈现新课
< br>（
Presentation
）
1
．
教师
和学生进行
free
talk
，话题是
Why
do
you
like
our
school?
鼓励学生用
简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，
教师
也要给予<
/p>
表扬
.
顺着这一话题
.
教师
说：“
Yes,
our
school
is
really
very
nice.
Today some friends from America are
coming to see our school. Chen
Jie is
showing them around school.
Let
’
s watch.
由此导入新课
.
2
．播放本课
课件
Let
’
s talk
部分
.
教师
可以就对话内容提一些问
题，如：
How many
American friends are there? What do you do in the
playground?
在提问与回答的过程中，将难点各个击破
.
3
．进行
模仿或跟读练习，注意提醒学生
this
和
that
中“
th
”的发音
要咬舌头
.
first
和
second
的操练可以在排列卡片、
复习
单词的过程中渗透，
如：
T:
What
’
s
in
the
first/second
picture?
Ss:
It
’
s
a
library/
a
teacher
’
s office.
也可以让学生听指令排列卡片，如：
T: The first
card,
playground; the second card,
…
然后引导学生仔细观察挂图，正确
理
解和运用短语
on the first floor
和
on the second floor.
4
．分角色朗读与表演
教师
先与
一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学
生自己表演的难度
.
然后请学生小组练习和表演
.
学生可戴上金黄色假发
套扮演外国客人
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照
图的提
示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型
“
That is a
…”作答
.
（四）扩展性
活动
< br>（
Add-
activities
）
1.
做本单元
A
Let
’
s talk
部分的
活动
手册配套练习
.
2.
听
Let
’
s
talk
部分的录音，读给同伴、朋友或家长听
.
3.
给爸爸妈妈介绍自己的学校
.
3
板书设计：
Unit 1 Our school
Let
’
s
talk
：
教学反思：
课题
Unit 1 Our school
第三课时
：
教学目标：
1
、
需要学生能准确理解图和对话的内容
.
2
、重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“
Th
is is my computer. That is your
computer.
”的
正确书写
.
教学重点：
1
、
需要学生能准确理解图和对话的内容
.
4
2
、
重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“
This is
my computer. That is your
computer.
”
的正确书写
教学难点：
1
、学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写
.
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
2
．
教师
准备相应的动物头饰
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．学生
跟录音演唱
C
部分的歌曲《
Our
School
》
.
2
．请一组学生表演
A
部分
Let
’
s talk
的对话，
复习
所学的新句型
.
3
．引导学生
复习
第三册学
生用书第一单元
A
部分的
Let
’
s learn
，
巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：
What
’
s
in
the
classroom?
A
board
…
来介绍自己的教室
.
（二）呈现新课
< br>（
Presentation
）
1
．播放
Let
’
s chant
B
部分的歌谣，引导学生将学校场馆
library,
art room, canteen,
gym
和动词
read, draw, eat,
play
对应起来认读
.
2
．
教师
对歌谣中的内容进行提问：
“
Where
do
you
read?
Where
do
you
draw?
”等等，学生作答
后，
教师
继续提问：
Where
do
you
play
computer?
学生会比较容易地答出：
in
the
computer
room.
这时
教师
可出示图片说：
This is
a computer room.
< br>3
．
师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，<
/p>
教师
展示在四线
格中书写单词和句子并讲
解书写规范：
句子打头单词的第一个字母要大写；
句子末尾要加
标点
.
需要特别指出的是
英语
中的句号为实心点，汉语
中的句号是空心小圈；
句子当中的单词间距为一个字母宽
.
学生第一次接触句子书写，
教师
需要悉心指导仔细检查，及时指出学
生书
写当中的错误
.
4
．角色表演
.
学生载上头饰表演
Let
’
s <
/p>
talk
的内容，巩固本课时的
新句型<
/p>
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
．
听音判
断
.
学生合上书本，
教师
取下图片
.
教师
根据图
的内容说一
些句子，如：
There are three
computers in the room.
请学生根据记忆
中图的内容判断正误
.
2
．
Good to know
先让学生思考：
Can we drink in the
computer room? Can we eat in
the
computer room?
由此引出
Don
’
t drink in the computer room.
和
其他学校常规的
英语
表达
.
（四）扩展性
活动
（
Add-
activities
）
1
．做本单元
Read and
write A
部分的
活动
手册配套练
习
.
2
．书写
computer,
board, fan, light,
并将本课时对话读给同伴、
朋友或家长听
.
5
板书设计：
Unit 1 Our school
Read and write
：
教学反思：
课题
下学期
Unit 1 Our
school
第四课时
教学目标：
1
、四会本课六个生词
.
2
、会用序数词
first,
second.
教学重点：
六个生词的正确发音以及序数
first,
second
的用法
.
教学难点：
通过对
< br>Let
’
s
play
和
Story
time
的教学铺垫新句型：
Is this the
…
?/ Is that the
…
?
教法与教具准备：
与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
教师
准备相关的词卡
.
教师
准备一幅大楼的框架图
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
师生齐唱本单元的
Let
’
t chant
B
部分的歌谣
.
学生起立边跳边唱歌曲《
Our
school
》
.
教师
说一个句子，如：
I can
see many flowers in it. Where is it?
让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答
.
请学生模仿
教师
说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些
什么
设施和课室等
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
教师
播放
A
部分
Let
’
s do
的声音，学生表演
“听听做做”
活动
.
教师
提问：
Where
do
we
water
the
flowers?
学生回答：
In
the
garden.
教师
再问：
Where do we
read story-books?
学生回答：
In
the library.
然后
教师
继续提问：
Where
do
we
have
computer
classes?
引导学生说出：
In the computer room.
教师
出示本单元的图片，说，
This
is the computer room.
教授其余
五个生词
.
听录音，跟读、模仿
.
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
教师
将一
幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前
.
教<
/p>
师
说：
The washroom is
on the second floor.
让学生在讲台上选出
washroom
的词卡，
并将它贴在正确的地方
.
速度快的学生为胜者
.
< br>或者
教
师
提问：
Where
’
s
the
library?
学生快速报答：
I
t
’
s
on
the
first/
second
floor.
一共有六张类似图片
.
教师
把贴
在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，
用手盖住单词，
然
后向学生提问：
Where is the music room?
或者指着某张图卡问学生：
6
Is this the washroom?
让学生回答，借此铺垫新句型：
Is this/ that
the
…
?
播放
Story
time
的
课件
或录像，学生观看后回答一些理解性的问
题
.
教师
尤其需要向学生强调“
Is
this/ that the
…
?
”的不同用法：
this
通常指距离较近处的事物；
that
指距离较远处的事物
.
学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读
.
（四）巩固与扩展
做本单元
B
部分
Let
’
s learn
的
活动
手册配套练习
.
可以在课后将
Story time
中的故事表演出来
.
板书设计：
Unit 1 Our
school
教学反思：
7
课题
Unit 1 Our school
第五课时
教学目标：
1
、会用“
Is
this
…
?/ Is that
…<
/p>
?
”的用法
.
2
、理解
this
和
that
的用法
.
教学重点：
1
、教学重、难点：“
Is
this
…
?/
Is
that
…
?
”的用法
.
建议
教师
在真实的情景中
this
和
that
在距
离上的区别进行比较
以加深学生的印象
.
教学难点：
Is this
…
?/ Is th
at
…
?
”的用法
.
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
2
．
教师<
/p>
准备相关的词卡
.
3
．学生准备白纸和彩笔
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
< br>Warm-up/Revision
）
1
．学生
表演
A
部分
Let
’
s do
的内容
.
2
．学生
吟唱
B
部分
Let
’
s chant
中的歌谣
.
3
．
教师
和学生进行主题讨论：
What
’
s in our school?
鼓励学生用
新学的单词来交谈
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．
学生谈
论了学校的场馆设施后，
教师
出示本校校长的照片问：
Who
is
he?
Yes,
he
is
our
headmaster.
Do
you
want
to
be
a
headmaster?
Today
Wu Yifan is a head master. He has a new
school. Do you want to have
a look?
以此导入新课
.
2
．
学生观
看
课件
后，
回答
教师
提出的理解性问题
.
在问答的
过程中重
点理解与操练句型：
Is this the
…
?
和
Is that
the
…
?
学生听录音跟读
对话
.
学生分角色朗读对话
.
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
1
．
让学生发挥想象力，
设计一所未来的学校
.
完成后先和同桌互相
交
流
，然后向全班学生展示
.
鼓励他们在
交流
的过程中尽量多地使用所学的
新句型
.
2
．
Let
’
s
check
教师
连续播放三次录音
.
第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音
内容相符的一项，第三遍检查<
/p>
.
录音内容如下：
(1) Look! This is the
library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We
have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a
computer room? No, that is a
teacher
’
s office.
（四）扩展性
活动
（
Add-
activities
）
1
．做本单元
B
部分
Let
’
s talk
的
活动
手册配套练习
.
2
．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听
.
3
．将自
己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈
.
4
．听
Story
time
中的故事并跟读
.
8
板书设计：
教学反思：
课题
Unit 1 Our school
第六课时
教学目标：
1
、四会本课四个四会单词以及问句“
Is this a
teacher
’
s
desk?
”及其答句“
Yes, it
is.
”在
四线格中的正确书写
.
教学重点：
Read
and
write
中的四个四会单词以及问句“
Is
this
a
teacher
’
s
desk?
”及其答句“
Yes,
it
is.
”
在四线格中的正确书写
.
教学难点：
9
.
拼读单词
picture
，在四线格中书写句型“
Is this a
…
?
”以及总结元音字母
a
的发音规则
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素
材
.
2
．
教师
准备相关的词卡
.
3
．学生准备白纸和彩笔
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．师生合唱该单元的歌曲和歌谣，
边歌边舞
.
2
．请学生表演
Story
time
中的对话
.
3
．猜谜语：
教师
给学生出一些简单的谜语，如：
Jack
is
in
a
room.
There are many books
in it. He can see many students. They are
reading books. They are quiet. Where is
Jack?
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．请学生观察
Read and w
rite
部分的情景图，预先空出来需要书
写的四会单词，让学
生独立思考，填充对话
.
2
．强化练习拼读单词
picture
，可以小组竞赛的形式进行
.
3
．练习书写句型“
Is this
a
…
?
”时可从陈述句“
This is
…”中
衍生问句
.
先请学生排列一组单词成为新句子，
然后改正新句中的错误，
如：打头单词的第一个字母需要大
写；第二个单词的第一个字母不需要
大写；句末句号改为问号等
.
用这种形式可以充分体现以学生为中心的
自主学习，在轻松
愉快的气氛当中突破难点
.
<
/p>
4
．让学生听录音并跟读，
教师
还可设计一些简单问句检查学生对于
对话的理解程度
.
5
．学生
A
从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：
What
’
s
this?
同桌回答：
Is
this
a
…
?
如果答对，学生
A
回答，”
You
are
right.
”
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
．
Pronunciation
建议
教师
让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然
后向全
班汇报
.
2. Task time
让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况
记
录下来，
绘出地图，
标上各功能室的名称
.
回到教室后向全班展示
.
或<
/p>
者由学生分组
活动
，各组学生负责绘制一
处场馆设施，然后拼贴成为一
幅完整的学校地图
.
教师
鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图
.
（四）扩展性
活动
（
Add-
activities
）
1
．做本单元
B
部分
Read and write
的
活动
手册配套练习
.
2
．书写
本课时的四会单词和四会句子
.
3
．
和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中
学校的的结构图并用英文进行
表述
.
10
板书设计：
Unit 1 Our school
Read and
write
：
教学反思：
课题
Unit 2 What
time is it
第一课时
教学目标：
1
、掌握有关学生日常
活动
的六个单词和词组
< br>.
2
、能理解和运用新句型“
What
time is it? It
’
s nine
o
’
clock.
It
’
s time
for
…”
教学重点：
掌握有关学生日常
活动
的六个单词和词组
.
教学难点：
对新句型“
What time is it?
It
’
s nine
o
’
clock.
It
’
s time
for
…”的理解和运用
.
教法与教具准备：
1
、与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
2
、
教师
准备一个教具钟
.
3
．
教师
准备六张单词卡
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．
教师<
/p>
播放第一单元
Story
time
的录音或者请一组学生表演
Story
time
中的故事
.
2
．
教师<
/p>
在听录音或学生表演之后向学生提问：
Where is
Zoom?
学
生回答：
He is
in the canteen.
教师
又问：
< br>Why?
学生答：
He is hungry.
教师
再问：
Why is he
hungry? What time is it?
引导学生答出：
It
’
s time for lunch.
接下来，
教师
可鼓励学生说出哪些东西可以告
诉我
们时间，如：
the sun, the moon,
the tree
等等，学生如果不能用英文
说，也可用中文说
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．
教师<
/p>
可制作本课时的挂图贴在黑板上说：
Look!
What
’
s
this?
It
’
s a clock.
然后指着
12
点说：
What time is
it? It
’
s 12
o
’
clock. Are you hungry?
Why?
用
动作示意学生说出
It<
/p>
’
s time for lunch.
接下来，
教师
利用钟面上的
小图继续
教授时间的表达和其它几个单词、词组
.
2
．通过
教
师
领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意
bre
akfast
和
o
’
< br>clock
的发音
.
可采用小
组模仿竞赛的形式，在学生当
中展开互帮互学
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
．
教师<
/p>
将教具钟上的时针拨到不同的时间，
提问学生：
< br>What
time
is
it?
鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应
.
2
．
教师
拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图
上画的是什么，并说出相应的单词或词组
.
（四）扩展性
活动
（
Add-
activities
）
11
1
．做本单元
A
Let
’
s learn
部分的
活动
手册配套练习
.
2
．和同
桌一起玩“画画、写写”的游戏
.
根据本人实际情况用钟的<
/p>
形式画出自己的
活动
时间，并和同桌一起
进行问答练习
.
3
．试一试给同伴、朋友或家长发
Let
’
s
do
中的指令请他们做动作
板书设计：
Unit 2 What time is it?
Let
’
s
learn
：
教学反思：
课题
Unit 2 What
time is it
第二课时
教学目标：
12
能熟练掌握问句“
What time is it?
”和相应的回答以及句型“
It
’
s time for
…”的用法
.
教学重点：
让学生熟练掌握问句“
What time is it?
”和相应的回答以及句型“
It
’
s time for
…”的用法
.
教学难点：
对话中一些习惯表达法的理解，如：
Just a
minute. School is over.
教法与教具准备：
1
、与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
.
2
、
教师<
/p>
准备
John
和吴一凡的头饰并准备一顶
保安人员的帽子
.
3
．学生准备白纸和笔
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．学生演唱第二册学生用书第
26
页的歌曲“
One Two
Three Four
Five
”
.
2
．师生
一起表演本单元
A
部分
Let
’
s do
的听听做做
活动
.
3
．
教师
和学生一
起做
“听句子，
拨时针”
的游戏
.
教师
说：
It<
/p>
’
s
time
for breakfast./
It
’
s time for English class.
学生根据实际情况
将时针拨到合理的位置
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．
教师
在做
“拨时针”
的游戏时对学生发出指令：
School
is
over.
如果学生不理解可联系“
Class
is over.
”来帮助学生理解
.
待学生将
时针拨到
5
点或其它实际放
学时间后，
教师
问：
School
is
over.
What
do
you do ?
学生回答
Go
home.
教师
说：
But Wu
Yifan and John don
’
t go
home. What are they doing?
Let
’
s Watch
TV.
由此导入新课
.
2
．看与听
学生看
L
et
’
s talk
部分的
课件
或录像，
教师
可以就
对话内容提一
些问题
.
在提问与回答
的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求
学生用句型“
I
t
’
s time
for
…”造句
.
3
．模仿跟说，注意语音语调
.
4
．分角色朗读与表演
建议
教师
扮演
John
的角色与部分学习程度较
好的学生进行示范性表
演，以降低学生表演的难度
.
学生可自由挑选表演伙伴
.
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
Let
’
s play
做看动作、猜时间的游戏
.
学生用他
的左右手分别代表时针的长针
和短针，
不同的手位代表不同的时
间，
让学生们猜猜
What
time
is
it?
要
注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度
.
（四）扩展性
活动
< br>（
Add-
activities
）
1
．做本单元
A
Let
’
s talk
部分的
活动
手册配套练习
.
2
．听<
/p>
Let
’
s
talk
部分的录音，读给同伴、朋友或家长听
.
3
．四人小组一起动手做一个
英语
课和表并用所学语言进行表述
.
13
板书设计：
Unit 2 What time is it?
教学反思：
课题
Unit 2 What
time is it
第三课时
教学目标：
1
、掌握
Read and writ
e
部分
1
－
1
0
的十个数词
.
2
、掌
Read and
write
部分握两个句子在四线格中的正确书写
.
教学重点：
2
、掌握
Read and writ
e
部分
1
－
1
0
的十个数词
.
3
、两个句子在四线格中的正确书写
.
教学难点：
学生能准确
地理
解插图和对话
.
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
2
．
教师<
/p>
准备一张世界地图
.
14
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．师生齐唱第一册学生用书第
62
页的歌曲《
Ten Little
Candles
Dance
》
.
2
．学生
跟着录音或录像一边说一边表演本单元
A
部分
< br>Let
’
s
talk
的对话
.
3
．游戏：
What is
missing?
教师
把
10
个数词的卡片不按顺序分发给
10
名学生，让其中一名学
生将卡片藏在身后，全
班学生猜哪一张卡片不见了
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．拼词比赛
.
四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三
名学生比比谁拼得最快最准
.
2
．
读文书写
.
师
生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性
问答，
再请学
生
阅读
对话并拼读、
书写十个四会掌握
单词及一组句子
.
完
成之后先同桌互
相
交流
然后全班讨论谁写的最规范
.
本课时需要书写的
单词量较大，可在学生间展开游戏：
Whose memory is the best?
看谁
能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
．
Let
’
s
find out
教师
先介绍这项任务：
It
is
Sunday.
Sarah
and
Chen
Jie
are
going
to
see
a
movie.
They
must
be
home
at
six.
Which
movie
can
they
see?
Can you
help them?
鼓励学生说出答案并讲明理由
.
教师
给学生出几道
类似的
< br>数学
应用题考查他们的推理思维
.
2
．
Good to know
(1)
教师
首先让学生观察图上的建筑并回
答
Where
is
it?
学生能
用中文回答
教师
也要鼓励
.
(2)
教师
再让学生回答问题：
What
time is it in
…
?
(3)
借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识
.
（四）扩展性
活动
（
Add-
activities
）
1
．做本单元
A Read and
write
部分的
活动
手册配套练习
.
2
．回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识
.
板书设计：
教学反思：
15
课题
Unit 2 What time is it
第四课时
教学目标：
1
、能掌握四个动词词组
.
2
、能掌握句型“
It
’
s time to
…”
.
教学重点：
1
．本课时的重点是对四个动词词组的掌握
.
教学难点：
1
．本课时的教学难点是句型“
It
’
s time to
…”，学生刚学过“
It
< br>’
s time for
…”，可能会把
这两个句型混淆起来，建议
教师
注意对这两个句型进行
比较
.
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
2
．
教师<
/p>
准备相关的词卡
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（
一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．
数学<
/p>
游戏：
教师
给学生出一些
数学
算式，可以是加减混合运算，
也可是连加连减，学
生算出来后用手指头表示答案
.
2
．播放本单元
Let
’
s chant
B
中的歌谣，让学生边听边做动作
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．玩时钟游戏
.
< br>教师
用手臂做时针和分针，问：
What time
is it?
学生快速回答
It
’<
/p>
s
…
o
’
clock. It
’
s time
for
…
2
．
教师
做出
4
：
35
的手
形，问：
What time is it?
引导学生说出：
It
’
s
4
：
35.
School
is
over.
教师
接着问：
School
is
over.
Where
do
you go?
学生回答：
We go home.
教师
由此导入句型
It
’
s time to go
home.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
．
教师<
/p>
可采用
A
部分
L
et
’
s
do
的形式操练新的句型
.
教师
借助图
片和听听做做
活动
教授其它几个动词词组，如：
教师
发指令：
It
’
s
time
to
get
up.
请学生做起床、穿衣服的动作；
教师
说：
It
’
s
time
to
go
to
school.
请学生做背书包、走路的动作，以此类推
. <
/p>
要注意多让学生
听句型：
It
’
s time to
…
,
为下一课时重点学生句型做铺垫
.
2
．听音跟读，注意强调语音语调
.
3
．画画说说：学生模仿
B
Let
’
s learn
部分的插图画
出自己的
活
动
时间，然后在四人小组中
交流
，比如学生
A
六点起床，他就指着自己
的画说：
It
’
s 6 o
’
clock.
It
’
s time to get up.
4
．
Story time
(1)
看
课件
或录像，听故事
.
(2)
进行理解性问答
.
教师
可介绍一些关于“愚人节”的知识
.
要
教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人
.
(3)
模仿跟读和分角色朗读
.
（四）扩展性
活动
< br>（
Add-
activities
）
1
．做本单元
B
部分
Let
’
s learn
的
活动
手册配套练
习
.
2
．和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表
.
3
．跟着录音吟唱歌谣
.
4
．听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听
.
16
板书设计：
Unit 2 What time is
it
It
’
s 6
o
’
clock.
It
’
s time to get up.
教学反思：
课题
Unit 2 What time is it
第五课时
教学目标：
1
、掌握“
It
’
s time to
…”和“
It
’
s time for
…”的用法
.
2
、注意对感叹词“
oops
”的
理解
.
教学重点：
“
It
’
s
time to
…”和“
It
’
s time for
…”的用法
.
教学难点：
学生对感叹词“
oops
”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声
.
17
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素
材
2<
/p>
．
教师
准备相关的词卡
< br>.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．师生共同吟唱
< br>B
部分的歌谣，边唱边做动作
.
2
．
教师
和学生谈谈他们的作息时间，如：
T:
What
time
do
you
get
up
?
S:
Six
forty.
也可让
学生猜猜
教师
的
活动
时间，如：
T:
What
do
I do at 6:30? S: You get
up.
以此导入课文
.
（二）呈现新课
< br>（
Presentation
）
1
．
教师
拿出
Mike
的图片，问学生
Who
is
he?
What
time
does
he
get
up?
学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案
.
2
．看图
片或
课件
，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生
理解
hurry, ready
和
oops
的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并
< br>注意对两个句型：“
It
’
s
time for
…”和“
It
’
s time
to
…”加以比
较
.
听录音，然后跟读、模仿
.
分角色朗读和分角色表演
.
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
1
．调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或
教师
的作息时间，在
四人小组中进行
交流
< br>.
鼓励学生用新句型“
It
’
s time to
…”来表述
.
2
．
Let
’
s
check
：
教师
连续播放三次录音
.
第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录
音内容相符的一项，第三遍检查并
核对答案
.
录音内容如下：
(1) What time is it?
It
’
s 8:30.
(2)
I
’
m hungry, Mom.
Oh,
it
’
s twelve
o
’
clock.
It
’
s time for lunch.
(3) Hurry up!
It
’
s 7:05.
It
’
s time to go to school.
(4)
It
’
s 9:40.
It
’
s time to go to bed.
Good night,
Mom.
教师
< br>引导学生自我
评价
.
（四）扩展性
活动
< br>（
Add-
activities
）
1
．做本单元
B
部分
Let
’
s talk
的
活动
手册配套练习
.
2
．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听
.
3
．用
英语
向好朋友介绍自己
的作息时间表
.
板书设计：
18
教学反思：
课题
Unit 2 What time is it
第六课时
教学目标：
1
、能正确书写
Read and
write
中的单词和句子
.
2
、拼写单词
English
和
Chinese.
教学重点：
Read and write
中的单词和句子在四线格中的正确书写
.
教学难点：
1
、分析元音字母
e
的发音规则
.
2
、拼写单词
English
和
Chinese.
3
、在四线格中书写句子：
It
’
s time to
…
.
教法与教具准备：
1
．与
教材
内容相关的
课件
、声音、图片等媒体素材
2
．
教师<
/p>
准备相关的词卡
.
3
．
学生准
备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
．吟唱歌谣，边唱边舞
.
2
．听故
事，请准备好的学生上台表演
.
3
．
学生拿着自己的作息时间表到讲台
上，
选择其中一个时间做动作，
并说：
Tick, tock, tick, tock, says the clock.
It
’
s 7:30.
其他
学生做出相应的回答，如：
It
’
s time to go to school.
以此导入课
文
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
1
．听录音，理解句子内容
.
教师
可就该部分对话设计一些问题检查学
生理
解程度
.
2
．学生跟录音朗读课文并分角色朗读
.
3
．利用课程表玩游戏
.
学生
A:
Tick,
tock,
tick,
tock,
says
the
clock.
It
’
s 12
o
’
clock.
学生
B:
It
’
s time for lunch.
4
．
教师
指导学生在四线格中书写四会单词和句子
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1
．
Pronunciation
建议
教师
先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论
.
各组派代表向全班汇报讨论的结果，
教师评价
并指正
.
2
．
Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的
能力，建议让学生独立完成，学
生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案
.
教师
特别需要鼓励
学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言
.
（四）扩展性
活动
< br>（
Add-
activities
）
1
．做本单元
B
部分
Read and write
的
活动
手册配套练习
.
2
．书写本课时的四会单词和句子
.
3
．利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话
.
19
板书设计：
教学反思：
课题
Unit 3 Is this
your skirt?
第一课时
教学目标：
1
、四会与衣物有关的六个词组
.
2
、表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用
< br>.
教学重点：
与衣物有关的六个词组
.
教学难点：
表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用
.
20
教法与教具准备：
1
、各种带颜色衣物的图片（
教师
）和各种衣物若干（学生）
2
、衣物及颜色的单词卡片
3
、录音机和磁带
4
、画有各种颜色衣物的图画
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）
Warm-
up
：
教师
播放从前学习过的有关颜色的歌曲《
Color Song
》，听后学生
说出听到的颜色名称
.
教师
出示颜色卡片，学生认读单词
.
学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色
.
（二）
P
resentation
：
Let
’
s
learn
教师
呈现图画，问学生：
What
color can you see?
学生会自然说
出图中的颜色
.
教师
顺便引出新课：
What
’
s
this?
It
’
s
a
T-shirt.
A
yellow T-shirt.
教师
继续
指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初
步感知衣物名称
.
学生可能对
I
like
the
white
sweater
with
the
green
skirt.
这一句不太理解，
教师
略作解释，无需强调
.
教师
呈现各种衣物的图片，学生看图
感知衣物名称
.
引导孩子们说
一说记住的衣物名称
.
教师
指图问：
What color
is it? What
’
s this?
< br>学生回答两个问题，
教师
引导学生说出：
yellow
T-shirt
并出示其它的
图片，学生试着说出其它几个词组
.
看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用
动作
帮助学生理解单词
with
的用法
所表示的意思
.
找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话
.
（或者播放
课件
，学生配音）
< br>
（三）
< br>Practice
：
Let
’
s
do
教师
播放录音或录像，带领学生做游戏
.
教师
发布指令，学生做动作；一学生
发布指令，
教师
和其他学生一
起做动作
.
小
组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做
得正确
< br>.
奖励优胜组
.
两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演
.
（四）
E
xtension
：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍
谁的
衣服
.
做本单元
活动
手册配套的练习
.
21
板书设计：
Unit
3
Is this your skirt?
教学反思：
课题
Unit 3 Is this your skirt?
第二课时
教学目标：
1
、四会句型
：
Is this your
skirt?
Yes, it
is.
Is that your
T-shirt?
No,
it
’
s not.
2
、会正确使用名词所有格
.
教学重点：
句型：
Is this your
skirt?
Yes, it
is.
Is that your
T-shirt?
No,
it
’
s not.
教学难点：
指导学生正确使用名词所有格
.
教法与教具准备：
1.
衣物及颜色的单词卡片
2.
各种衣物（学生）
3.
对话中人物的头饰
4.
录音机、磁带、
VCD
5.
画笔和纸
22
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）
Warm-
up
：
1
、
教师
手持
衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件
衣物的卡片
.
2
、学生听录音做动作或者听
教师
、同学指令做动作，
复习
巩固上节
课所学习的内容，为后面的学习做
好准备
.
（二）
Presentation
：
Let
’
s
talk
：
1
、学生按指令做完动作，
教师
顺手拿起一学生的衣物问：
Is this
your shirt?
引出新课
.
2
、
教师
为学生播放
VCD
，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，
检验学生是否理解
.
3
、在黑板上呈现新单词，学生认读
.
教师
放录音，学生模仿，可用
一定的动
作或表演来帮助理解和加深印象，如：
Where is my skirt?
教
师
或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，<
/p>
Is this your skirt?
可以做
拿一件衣服询问的动作
.
4
、操练句型
Is
this
your
shirt?
Yes,
it
is./
No,
it
’
s
not.
进
行替换练习
.
5
、认读后，进行分角色表演
.
学生自己选择角色并佩戴头饰进行表
演
.
Let
’
s
play
：
学生画出自己喜欢的衣服，
并涂色
.
然后以组为单位交给
教师
展示，
教师
从各组中任意抽取几张并问：
Is
this your
…
?
，学生回答
.
由师
生操练过渡到生生操练
.
（三）
P
ractice
：
1
、
教师<
/p>
带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰
.
2
、
Ask
and
answer
：小组比赛，<
/p>
A
、
B
两组互问
问题，比比哪个组答
的又快又准确
.
奖励优胜
.
（四）
Extension
：
教师
设置存衣处的
情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演
.
板书设计：
Unit 3
Is this your skirt?
教学反思：
：
课题
Unit 3 Is this
your skirt?
第三课时
23
教学目标：
< br>1
、让学生能准确掌握单词及句子在四线三格中的书写
.
2
、能理解对话及书写的单词和句子的意思
.
教学重点：
准确掌握单词及句子在四线三格中的书写
.
教学难点：
理解对话及书写的单词和句子的意思
.
教法与教具准备：
1
、衣物及颜色的单词卡片
2
、录音机和磁带，配套录像
3
、配套挂图
4
、动物头饰
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）
Warm-
up
：
教师
使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，<
/p>
Is
this your
skirt?
Yes, it is.
Is that your T-shirt?
No, it
’
s not.
2
、学生
以小组接力赛的形式，
复习
巩固单词的认读和拼写
.
（二）
Presentation
：
Read and
write
：
教师
播放《
Color Song
》，学生听后说出听到了那些颜色，
教师
出
示表示颜色的单词，
学生互相
交流
.
教师
出示
配套挂图，
并提示：
There
are
so
many
clothes
in
the
tree.
They are very
beautiful. Do you know
whose clothes it is?
引导学生自己
阅
读
，
根据图画理解文意
.
学生通过
阅读
，试回答
教师
提出的问题，然后听
录音，用模仿书中
的句子的方式检验回答
教师
< br>提出的问题是否正确
.
可采取
A
、
B
两组比赛的方式
.
学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调
.
为录像配音
.
学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演
.
教师
让学
生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，
教师
带
领书写一个，注意讲解
.
（三）
Practice
：
Guessing
game
：
教师
手持多张颜色的单词卡片，任抽
一张，让学生猜是什么颜色，
拼读出该单词可为小组加一分
.
统计各组得分，奖励优胜
.
2
、各组分别派代表二人参加书写比
赛，每组同时进行接力书写颜色
单词，书写最快且标准的为优胜组
.
（四）
< br>Extension
：
学生学
唱歌曲：《缤纷的色彩》（《
Colors
》）
.
24
板书设计：
Unit 3
Is this your skirt?
yellow
red
white
blue
green
Is this your
T-shirt?
No,
it
’
s not.
上述内容的四线三格书写
教学反思：
课题
Unit 3 Is this
your skirt?
第四课时
教学目标：
1
、四会单词
pants socks
jeans shoes shorts
的复数形式
25
教学重点：
单词
pants socks jeans shoes
shorts
的复数形式
教学难点：
在情境中应用单词的复数形式
.
教法与教具准备：
1
、本课生词的单词卡片
2
、配套
的教学
课件
3
、相配套的教学录音带
4
、课文配套挂图
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）
热
身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
、
复习<
/p>
A
部分
Let
’
s do
的歌谣
.
说一说，演一演
2
、
Talk about your
clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子
.
（二）
呈现新课
（
Presentation
）
1
、
教师<
/p>
出示
Let
’
s
learn
部分的挂图
.
问孩子
What
can
you
see?
孩子说出学过的单词，
教师
指着图让孩子
观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说
.
2
、
教师
问：
“
Whe
re
are
the
skirts
/
…
?
”让孩子们到前面来指
.
当
遇到孩子们陌生的词，
< br>教师
出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调
结尾“<
/p>
s
”让孩子注意
.
教师
在黑
板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“
s
”的意
义
.
（
jeans pants shorts socks sh
oes
等词都是成对出现的，没有单
数形式
.
而
skirt
等词则不同，指
导学生理解）
< br>3
、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指
.
4
、播放
课件
,
孩子看
课件
理解含义
.
孩子分角色跟读
.
5
、操练
新单词（
教师
注意指导孩子单词结尾”
s
”的读音）
各小组表演、各小组展示
.
6
、播放
Let
’
s
chant
录音或录像，学生学唱
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
1.
listen and point
Where is your skirt?
Where
are your
socks?
孩子边听，边指出
.
2.
孩子小组内互问，互指
.
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学
过的
句子描述，让其他同学找出这样物品
.
(
四
)
扩展
性
活动
（
Add-
activities
）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣
.
各小组展示
.
26
板书设计：
Unit 3 Is this
your skirt?
教学反思：
课题
Unit 3 Is this
your skirt?
第五课时
教学目标：
1
、能掌握本课时的主要句型：
These are your pants. And
those are my shoes.
2
、能在情境中运用主要句型
.
教学重点：
掌握本课时的主要句型：
These are your
pants. And those are my shoes.
教学难点：
引导孩子在情境中理解主句型
教法与教具准备：
1
、本课生词的单词卡片
2
、课文的配套挂图
3
、配套
的教学
课件
4
、相配套的教学录音带
5
、
教师
和孩子小时候的衣服
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
1
、
Let
’
s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达
.
2
、
Guessing game
<
/p>
孩子们都闭上眼睛，
一个孩子描述自己的衣服，
< br>大家猜猜他是谁
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
教师
拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型
：
“
These are your pants.
”然后，
教师
拿出几件自己的衣服，让孩子猜
猜
.
到处句型：“
Those are my shoes.
”
教师
指着两组衣物，反复重复
以上两个句子，让孩子对主句型有所了解
.
教师
播放
课
件
，让孩子观看故事，理解内容
.
在
看一边，边看边模
仿故事中人物的语气
说一说，在句子：“
They are
so small.
”出通
过动作引
导孩子理解句意
.
分角色给
课件
配音，小组练习和表演
.
let
’
s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述
.
两个人一小组说一说
.
（三）趣味操练
< br>（
Practice
）
1
、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，
让孩子描述，描述正确了就可以
取回
.
2
、
Yes or no
教师
让孩
子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，
These are my
socks./. . .
(
四
)
扩展
性
活动
（
Add-
activities
）
孩子带来自己小时候的衣服
.
27
两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子
.
仿照课文内容，表演故事
.
各小组展示
.
板书设计：
Unit3 Is this
your skirt?
教学反思：
、
题
Unit 3 Is this your skirt?
第六课时
教学目标：
1
、四会生词：
skirt
shirt jacket dress T-shirt
28
教学重点：
听说认读掌握生词：
skirt shirt jacket
dress T-shirt
教学难点：
单词拼读及书写指导
教法与教具准备：
1
、本课生词的单词卡片
2
、配套的教学
课件
Unit 4/B/
Let
’
s
learn
］
3
、相配套的教学录音带
4
、学生的小
英语
练习本
5
、课文主题图
6
、大小写字母卡片
教与学的活动：
修改补
充内容
热身／
复习
（
Warm-
up/Revision
）
free talk
What color do you like?
What color is
your /
…
?
Let
’
s
chant
B
< br>部分的
Let
’
s
chant.
的歌谣，边说边出示单词
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
观看
Let
’
s
learn
部分录像，理解情景
.
教师
带读生词，让孩子认读
.
小组比赛拼读，抽查孩子的拼读
.
两人一小组，一个拼，一个写
.
单词的抄写练习
.
出示句子的句卡，让孩子试读，
教师
提示学生注意第一个单词第一
个字母大写，提示孩子注意
标点
和占格
.
模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演
.
（三）趣味操练
（
< br>Practice
）
拼一拼，猜一猜
教师
拼一个单词，让孩子迅速说出词
孩子小组做游戏
听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩
子说词，小组拼，比比谁最快
.
Pass the message
教师
分别给每个小组一张句卡，“<
/p>
What color is it?
”
各小组抄写传到最后一名同学，写出答案
.
(
四
)
扩展
性
活动
（
Add-
activities
）
设计你心目中的时装：
每个孩子设计一套衣服，给自己的
娃娃穿上，然后运用本单元学过
的句子进行介绍
.
大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名
.
29
板书设计：
Unit3 Is this your skirt?
教学反思：
课题
小学四年级下学期
Recycle 1
教学目标：
1
、能认读对话中出现的生词和新语言
;
2
< br>、熟练掌握句型
:
“
It looks like
…
.
”
“
It
’
s
your turn now.
”
教学重点：
1
、认读对话中出现的生词和新语言
;
2
、
熟练朗读并表演课文内容
教学难点：
句型
:
“
It looks like
…
.
”
“
It
’
s
your turn now.
”
30
教法与教具准备：
1
．
Fashion show
，
T-s
hirt
，
vest
，
dress
的图片及
T-shirt, vest,
dress
纸质实物
2
．
报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片
教与学的活动：
修改补
充内容
一、热身
(Warm-up/Preview)
1
师生演唱第三单元的歌曲
“
My
clothes.
”
2
教师
播
放资源库中第四册
Recycle
1
的
Let
’
s
sing
“
What
time
is it?
”部分这首歌
的旋律大家很熟，歌词也很简单，
教师
不必多浪费
时间与解释，让学生听、跟唱即可
.
在学生掌握旋
律的基础上，
教师
可
利用钟表调整时间
，可以是整点，也可是
60
分以内的非整点时间
.
二、新课呈现
（
Presentation
）
1
教师
可参照第四册第二单元部分
Let
’<
/p>
s
learn
的图表，让学生做
问答练习，最后引出这节课的主题
A fashion show.
2
教师
在黑板上写出
Read and
act
部分的主题
: A fashion show,
然后出示教学挂图或放
VCD,
让学生了解故事大意
.
在听，
看之前，
教师
提出问题让学生去听
.
(1)
What show is it?
(2)
What time does it begin?
(3)
Where?
3
教师
放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡
片<
/p>
.
paper,
newspaper,
wonderful,
fashion
show,
just
wait
and
see,
see you later.
< br>句子：
It
’
s a
secret
！
It looks like a fish.
It
’
s your turn now.
4
学生跟读录音，并分角色朗读
.
三、趣味练习
（
Practise
）
1
．
出示对话中的
8
幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图
配对
.
2
．
请同学把
8
幅图按照顺序排列好
.
（在排图的过程中，可以展
开竞赛的方式，找
到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说
出来，依此类推）
< br>
板书设计：
31
教学反思：
课题
Recycle 1
第二课时
教学目标：
1
、
学生共同完成设计服装的任务并作展示
.
2
、
学生能正确使用所学语言
.
教学重点：
学生共同完成设计服装的任务并作展示
教学难点：
在展示中正确使用所学语言
教法与教具准备：
1
．
报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物
2
．
胶水、剪刀、彩笔等工具
教与学的活动：
修改补
充内容
32
一、热身
(Warm-
up/Preview)
1
．
教师
播放第三单
元的歌曲“
My
clothes.
”
师学生进一步熟悉所
学过的有关服装的单词，为下一步的学习做好铺垫
.
2
．
教师
播放
Chant
and
write
部分的录音
.
第一遍整体听，
问：
What
subject do you hear?
让学生说出所听到的课程，锻炼学生的听力能力；第二遍让学
生听
录音填入课程名称，
教师
同时在黑
板上出示一张自制课程表，重点突出
一周七天；第三遍后尝试提问学生：
What
classes
do
they
have
on
…
.?
二、新课呈现
（
Presentation
）
1
．
教师<
/p>
把自己事先做好的服装展示出来
.
This
is
my
T-shirt,
It
’
s newspaper.
然后
教师
出示其它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句
子，也
可自己造新句子
.
说得好的同学
教师
可把自己制作的服装送给这
位同学
.
2
．
生分成
4-8
人一组集体制作一件服装，<
/p>
在制作之前，
给每组分工，
每组制作
1-2
件服装，看看哪组制作的最好看
.
注意在制作过程中对学生的指导，
尽可能的使用所学过的
英语
来
交
流
.
如：
Can
I use your
…
? Let
’
s/me
…
..
3
．小组
选派两名代表在班级内展示自己的服装
.
This
is
……
Look at my
…
..
It
’
s newspaper.
It
’
s
nice/beautiful.
4
．其它组的同学也可适当的提出问题，如：
Is this your
dress?
Whose is
it?
服装做得好，问题答的对的组是最棒的
.
5
．以制
作服装的组为单位，朗读
Read and act
部分的对
话并使用
已经制作出来的作品进行展示
.
选出最好的一个组
.
三、趣味练习
（
Practise
）
Let
’
s
find out
What
is missing in Amy
’
s room?
j
e
a
n
s
p
a
n
t
s
s
o
c
k
s
s
k
i
r
t
s
h
o
e
s
t
s
h
i
r
板书设计：
33
Recycle 1
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
教学反思：
课题
Recycle 1
第三课时
教学目标：
1
、能听、说、读、写前三单元的四会掌握单词
.
2
、能运用单词灵活造句
.
教学重点：
会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词
教学难点：
运用单词灵活造句
教法与教具准备：
1
．
前三单元中的四会单词卡片
2
．
教师
自制的表格及
Think and
write
中出现的单词图片
3
．
教师
准备作息时间表
教与学的活动：
修改补
充内容
一、热身
(Warm-
up/Preview
）
1
．
教师<
/p>
播放
Chant and write
中
的歌谣，学生拍手齐说，进一步了
解一周七天的七个单词
.
2
．
教师
出示前三单元中应掌握的四会卡片
（
1
）可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最好
（
2
）也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出
来<
/p>
在读单词
的过程中，
教师
也可进一步提高要求，让学生将用所读到
的单词造句
.
二、新课呈现
（
Presentation
）
1
．
教师<
/p>
可先出现
Think and write
的表格，也可每组发一张表格和
表格当中应有的图片或单词，然后播放录音，请同学根
据所听到的录音，
把相应的颜色、衣物、地点放到相应的栏里
.
2
．
教师
给出例句，请同学仿照例句说出句子
Zoom
’
s red shoes
are in the library.
Zoom
’
s green
sweater is in the gym.
3
．听录音完成
Choose,
write and say.
4
．
Let
’
s read
部分
教师
先引导学生仔
细看图
阅读
John
的
活动
时
间表，然后独立完成句子的正误判断，最后进行
检查
.
注意检测时不要
只停留在判断
正误的层面上，
要让学生进一步回答
教师
提出的一些问题：
When does John go to school?
Where does John read books?
等问题，
以此来检查学生掌握的情况
.
34
三、趣味练习
（
Practise
）
1
．
复习
四会词的游戏：
教师
把前三单元中应掌握的四会单词都
制作成单词卡，
然后请学生依次抽出单词，抽到那个单词读出哪个单词
.
2
．
教师
还可将四会单词录在磁带上，每
组发一张纸条，播放录
音后每组学生依次在纸条上写下听到的单词，看哪一组全部拼写正
确，
给与奖励
.
板书设计：
教学反思：
35
课题
Unit 4
It
’
s warm today
第一课时
：
教学目标：
1
、能听说认读句型
It
’
s warm / hot / cold / cool in
…
.;
2
、
能听说认读词汇：
cold
、
cool
、
hot
、
w
arm
、
weather
教学重点：
1
、句型：
It
’
s warm /
hot / cold / cool in
…
.;
2
、词汇：
cold
、
cool
、
hot
、
warm
、
weather
教学难点：
单词
weather
的发音
.
教法与教具准备：
1
、一张中国地图以及本课时所需的单词卡片
.
2
、天气预报英文解说的实录
.
3
、
教材
相配套的教学
课件
4
、
教材
相配套的教学录音带
.
5
、学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的
卡片若干
.
教与学的活动：
修改补
充内容
（一）热身、
复习
(Warm-
up/Revision)
<
/p>
1
、学生一起说儿歌（
Let
’
s chant
P31
）
2
、
教师
手指
自己的衣服说：
I am wearing a
…
. What are you
w
earing
？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如：
a
shirt
、
jeans
、
black shoes
…
.
（二）呈现新课
（
< br>Presentation
）
教师
说：
I
t
’
s warm
today.
（指指外面）
So we wear
shirts or
T-shirts. Today we are going
to learn about the weather. Now
let
’
s watch a weather
report.
教师
播放一段英文解说的天气预报实录
.
待学生看完
后，
教师
说：
This is a
weather report.
同时呈现单词卡片，领读
weather
report
（把卡片贴到黑板上）
教师
要注意提醒学生读
weather
时，
th
咬
舌尖
.
教师
播放
Unit 4
Let
’
s learn
A
部分的
课件
.
学生观看
.
教师
提问：
Is it a
weather report?
学生回答：
Yes,
it
’
s a weather report.
教师
再问：
Is it warm
in Lhasa
？点击句子
It
’<
/p>
s cool in Lhasa.
引导学生答出：
No.
It
’
s cool in
Lhasa.
让更多的学生重复回答
.
告诉学生拉萨位于我国西藏自治区
，那里的天气很凉快，
cool
是形
容
天气凉快；
而
warm
一词是形容天气
暖和，
北京的春天就是很温暖的
.
教
师
说：
It
’
s warm in
Beijing.
并引导学生跟读
.
教师
将单
词卡
warm
、
cool
贴黑板，请部分学生朗读单词
.
然后提问：
Where is
cool
？
Where is
warm
？
启发学生回答：
It
’
s cool in Lhasa.
It
’
s warm in Beijing.
鼓励学生用
warm
和
cool
描述我国其他城
市的天气状况：
It
’
s
warm
/ cool in
.
…
,
如果有不符合实际的叙述，<
/p>
教师
可以用
It
isn
’
t
warm/cool
in
……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念
.
请学生观察书中插图：
Which city can you
find
？
学生答出：
Harbin
、
Hong Kong
教师
说：
I
t
’
s cold in
Harbin.
It
’
s hot in Hong Kong.
用体态语言解释
< br>hot
和
cold
的意思
.
领读单词（把卡片贴到黑板
上）
.
教师
说：
It
’
s cool in
Lhasa. It
’
s warm in Beijing.
What
’
s
the
weather like in Harbin?
引导学生说出：
It
’
s cold in Harbin.
提问：
What
’
s
the weather like in Hong Kong?
引导学生说出：
It
’
s hot in Hong Kong.
教师
出示中国地图，边指边说：
Here is Beijing. What is the
weather like in Beijing?
36
学生回
答：
It
’
s warm in
Beijing.
教师
问：
What
’
s
the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：
< br>It
’
s cold in Harbin.
It
’
s hot in Hong
Kong.
It
’
s cool in
Lhasa.
引导学生用
What the weather like i
n
……
?
提问关于我国其他城市
的天气状况
.
教师
边回答问题边在地图上指出学生所问的城市
.
教师
播放自制
课件
，
点击出
12
个城市的天气状况
.
每点击一个城市
,
学生用
It
’
s
…
in
…来描述一次
.
学生
3-4
人一组，仿照课文表演一个城市天气预报
. Good morning.
This is a weather report.(
一起
说
)
，然后每人预报两个城市的天气
.
练习好以后，
教师
< br>找几个组来在班里表演，
教师
要及时做出
评价
.
（三）趣味操练
(Practice)
两人小组
活动
.
学生
A
手中拿着城市名称卡片（
课
件
中的
12
个城
市），学生
B
手中拿着天气卡片
.
学生
A
随意拿出一张卡片并说：
It
’
s
…
学生
B
根据
A
拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并
说：
It
’
s
…，然后两人一起说：
It
’
s
…
in
…
（四）扩展性
活动
(Add-
activities)
1
、做本单元
A
Let
’
s Learn
部分的
活动
手册配套连习
.
2
、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣
服
.
用到句型
It
’
s
……
Put on your .
…
37
板书设计：
Unit
Four
It
’
s
warm
today
教学反思：
课题
Unit
4
It
’
s warm today
第二课时
教学目标：
1
、能听说认读句型：
Can I
wear my
…
?
Yes
，
you can./No, you
can
’
t.
2
、四会单词
wear
can
can
’
t
教学重点：
1
、句型：
Can I wear
my
…
?
Yes
，
you can./No, you
can
’
t.
2
、词汇：
wear
can
can
’
t
教学难点：
Can I wear my
…
?
问答中的人称转换
.
教法与教具准备：
1
、
教材
相配套的教学
课件
.
［
Unit 4
Let
’
s
talk
］
2
、
教材<
/p>
相配套的教学录音带
.
3
、
单词卡
片：
shirt
、
T-shirt
、
jacket
、
sweater
、
coat
、
skirt
、
dress
、
jeans
、
short
、
pants.
教与学的活动：
修改补
充内容
38
热身、
复习
(Warm-
up/Revision)
教师
播放第三单元的歌曲“
My cl
othes
”，让学生一齐跟唱，
复习
服装类名词
.
让学生将学过的服装类名词归类：
Clothes
for
warm
days
/
Clothes
for
cold days
，为下面即将学习的对话进行铺垫
.
3
、
教师<
/p>
播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，
复
习
单词：
warm
、
hot
、
cool
< br>、
cold.
（二）呈现新知
(Presentation)
Ⅰ
Let
’
s talk
教师
根据当时情况说：
It
’
s hot/warm. Can I
wear
my
shirt(sweater, skirt,
dress
…
)?
并引导学生回答：
Yes
，
you can.
或
No, you can
’
t.
并进行板书
.
学生分小组练习：
A
：
Can I wear
my
…
?
B
：
Yes
，
you can.
/
No, you can
’
t.
出示单词卡片：
< br>wear
，让学生朗读，并引导学生说出意思
.
教师
说：
Mike has a
new shirt. He likes it very much. Can he
wear it?
播放
Let
’
s
talk
部分教学录像，学生观看
.
教师
提问：
（前两幅图）
Can Mike wear his new
shirt
？学生回答：
No.
Why
？
学生回答：
It
’
s cold.
(
第三幅图
)
Is it cold?
学生回答：
No,
it
’
s warm.
Can
Mike wear his new shirt?
学生回答：
Yes.
Can
Mike wear his T-shirt?
学生回答：
Yes.
学生看配套动画
,
模仿跟读
.
教师
对学生的语音、语调进行必要的
指导
.
学生分角色朗读，表演对话
.
教师<
/p>
可以先与一个学生进行示范性表
演，以降低本项
< br>活动
的难度
.
创新练习：根据所给情境两人一组编对话
.
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
A
：
It
’
s
…
Can I wear
my
…
?
B
：
Yes
，
you can. /
No,
you can
’
t.
学生分组汇报表演，
教师
进行适当
评价
.
Ⅱ
Let
’
s
chant
：
播放
Let
’
s
chant
部分相关
课件
.
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词
.
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣
.
5
、以小
组的形式汇报表演，
教师
再次
评价
，适当把机会让给没表演
过对话的学生
.
（三）趣味操练
(Practice)
教师
把单
词卡片：
shirt
、
T-shirt
、
jacket
、
sweater
、
coat
、
skirt
、
dress
< br>、
jeans
、
short
、
pants
摆在黑板上
< br>.
2
< br>、
教师
口令：
Put on
the
……
! Take off
the
……
!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：
听到
Put
on
the
……
!
的指令迅
速拿起相应的卡片举
在胸前；听到
Take offthe
……
!
的指令后立刻将卡
片放回原位
.
动作快的为赢家
.
39
板书设计：
Unit
Four
It
’
s
warm
today
Can I wear
my
……
?
Yes, you can.
No, you can
’
t.
教学反思：
课题
Unit 4
It
’
s warm today
第三课时
：