一、秦时明月汉时关
东方绿洲图片-
累计课时数
小学备课纸
教学内容
1
、秦时明月汉时关
1
、借助“诗文驿站”初知三首诗的意思。
教学目标
2
、知道边塞诗是唐代诗歌中的重要内容，其主要描写内容是
边塞生活。
< br>
3
、初步领会“互文见义”的修辞手法。
教
学
重难点
能背诵王昌龄《出塞（其一）
》
第
1
课时
教学准备
小黑板
设计意图
教学过程：
一、谈话导入
1
、同学们，你们登上过长城吗？
<
/p>
2
、站在烽火台上眺望远方，你的眼前仿佛看到什么？你的
耳边仿佛听到什么？
3
、是啊，大漠边关雄伟壮丽、辽阔苍凉，古往今来，多少
将士怀揣保家卫国的理想驻
守边关。面对恶劣的环境，残
酷的战争，他们心中又作何感想呢？
二、学习《出塞》
1
、出示《出塞》自由读。
2
、指名读，相机正音。教：同“叫”
，读第四
声。
3
、借助“诗文驿站”说说《出
塞》的意思。
4
、自读“赏析苑”了
解诗文主题及特色，初步领悟诗文精
妙。
（秦时明月汉时关：互
问见义）
5
、带着对和平的渴望和关
心国家安危的爱国热忱，诵读诗
歌（指名读、齐读）
6
、尝试背诵。
或
教学反思
三、学习“诗文会客厅”中诗文。
1
、边塞诗是唐诗中的一大类，许多边塞诗千古流传。读读
“诗文会客厅”中的两首诗，参考译文和赏析，想想诗句
的意思。选
择你喜欢的一首诵读，尝试背一背，看谁背得
快。
2
、交流：谁来背背你喜欢的诗？也可以是最喜欢的诗句。
3
、以小组为单位自由背诵三首诗。看哪组背得多背
得快。
4
、
“赛诗会”
：以小组为单位，你出上句，我对下句，看哪
组能成
为今天的“诵读之星”
。
四、小结
1
、齐诵所学三首古诗。
2
、在学习后还有哪些疑问？学生质疑。
3
、边塞诗作还有很多，课后可以搜集其他边塞诗，尝试背
诵全诗或自己喜欢的诗句。
五、作业：
完成课后“诗文活动场”练习。
累计课时数
无锡市前洲中心小学备课纸
教学内容
2
、落日故人情
第
1
课时
1
、有
感情地诵读《别董大》
、
《送友人》
、
《卜算子·送鲍浩然
之浙东》
。
2
、根据“诗文驿站”提供的资料，初知古
诗大意。在理解的
教学目标
基础上进行背诵。
3
、通过诵读感知“送别诗”意境，体悟“送别诗”中豁达乐
观的情感。
教
学
吟诵诗文，体悟“送别诗”中豁达乐观的情感。
重难点
教学准备
小黑板
设计意图
教学过程：
或
教学反思
一、复习导入
1
、背一背学过的边塞诗，读读自己搜集的边塞诗。
2
、辽阔苍凉的边塞抹不去友人之间深厚的情谊。每逢临行
送别，那凄凄清清、依依不舍的情景，感人至深。谁来说
说你记忆中描写
送别场面的诗作。
3
、
唐代边塞诗领军人物——高适
（板）
也写过一首送别
诗，
但这首诗中的送别却为那凄凄清清伤感的离别抹上了不一
样
的色彩，自己读读想想。
出示：别董大二首（其一）
二、学习“诗文长廊”中古诗
1
、自读诗文，指名反馈，相机正音。
曛：xūn
日色昏黄
2
、根据“诗文驿站”中注释，理解诗意。
3
< br>、读着这首诗，除了离别的伤感，你还感受到什么？从哪
儿感受到的？
预设：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
慰藉友人，充满对生活的坚定信念，给人以鼓舞和力<
/p>
量，表现了诗人的豁达乐观。
4
、记一记，尝试背诵。
三、拓展学习
1
、出示《送友人》
、
《卜算子》
2
、自读，指名，相机正音。
一为（wéi）别
自兹（zī）去：此
鲍（bào）浩然
去那（nǎ）边：哪
3
、读一读，悟一悟。借助注释了解诗词大意。
4<
/p>
、说说这两首诗中哪些诗句也表现了诗人的豁达乐观。
5
、
《送友人》
：浮云
游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
《卜算子》
：若到江南赶上春，千万和春住。
6
、选择自己喜欢的诗句背一背。
7
、组内交流，推荐诵读表演。
8
、评选“每周诵读星”
四、练习
1
、搜集送别诗，背一背自己喜欢的诗句。
累计课时数
无
锡
市
前
洲
中
心
小
学
备
课
纸
教学内容
三
夕阳西下
,
断肠人在天涯
第
1
课时
1
.
有感情地诵读《天净沙•秋思》《苏幕遮》《登高》。
教学目标
2.
借助“诗文驿站”理解古诗大意。
3.
通过品读、想象领会作者借景抒情、情景交融的写作手法，
感受作者浓浓的思乡之情。
教
学
重难点
吟诵诗文，感受作者写景中那浓浓的秋思。
教学准备
小黑板
教学过程：
设计意图
或
教学反思
一、
谈话导入
同学们，一样的秋天，在不
同人的眼里看到的是不一样的
秋景。有人看到的是秋高气爽、云淡风轻；有人看到的是果
实累累、秋色绚丽„„在那漂泊天涯的游子眼里又是怎样的
一番
秋景？怎样的一腔秋情？
二、学习《天净沙•秋思》
1.
简介作者：马致远，号东篱，大都（今北京）人，元
代杰出戏剧家，
著有杂剧
15
种，艺术成就最高的是《汉宫
秋》；他又是元代散曲大家，现存
130
首，除《天净沙•
秋
思》外，还有《山市晴岚》、
《远浦归帆》等也具有代表性。
2.
简介元曲：元曲与唐诗、宋词标
志着文学史上的三座
艺术高峰。曲在元代兴起，它包括杂剧和散曲，散曲从结构
上又分为小令和套数两类。小令常用于写景、抒情。
< br>3.
教师范读。（说明：范读要根据感情基调的需要，节
奏合理而低缓。）
4.
学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景
物描写。（朗读节奏见
板书，教师适时指导朗读）
5.
借助
“译文台”和“赏析苑”，让学生感受这幅意境
苍凉的深秋晚景图中游子浓重的乡愁与忧
思。
6.
检查诵读情况。
通过抽读，
小组读了解情况，
并对误读的地方予以更正
。
7.
熟读成诵。
三、拓展学习
1.
< br>出示《苏幕遮》
《登高》
2.
自读
,
指名读
,
相机正音。
3.
< br>读读悟悟，感受作者借助景物画面抒发的深深的悲秋
之情。
4.
小组赛诗会。
四、作业
完成“诗文活动场”第
1
题。
累计课时数
无
锡
市
前
洲
中
心
小
学
备
课
纸
教学内容
四
大风起兮云飞扬
第
1
课时
1.
有感情地诵读《大风歌》《垓下歌》《易水寒》
教学目标
2.
借助“诗文驿站”理解古诗大意，并尝试背诵。
3.
通过诵读体会古代英雄无与伦比的豪气和满腔的深情。
教
学
重难点
吟诵诗文，感受古代英雄的凛然正气和万丈豪情。
教学准备
小黑板
教学过程：
设计意图
或
教学反思
一、谈话导入
< br>刘邦《大风歌》、项羽《垓下歌》、荆轲《易水歌》都
是短歌。一是写打江山者得
江山之瞬间心胸，一是写盖世英
雄之壮烈扼腕，一是写仗义行侠者赴死如归，慷慨诀别。
三
位英雄都是因事生情，
因情放歌，
无
意为诗而成千古绝唱者。
究竟唱出了什么？让我们一起来感受。
二、学习《大风歌》
1.
出示《大风歌》，自由读，指读正音。
2
．借助“诗文驿站”中的注释，了
解诗人刘邦，理解诗
意。
3
．
《大风歌》
正是刘邦英雄本色的显露，<
/p>
“大风”
、
“云
飞扬”、
“猛士”使人感受到叱咤风云的气概，而“海内”、
“
故乡”、“四方”又使人感到他那恢弘的气度。你能把它
读好吗？指导朗读。
4
．自由练读，体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折这美。
5
．小组背诵。
三、学习《垓下歌》
1.
《大风歌》与《垓下歌》可称姊妹篇，楚汉之争，一
胜一败，一兴一衰
，互为映衬，冠绝千古。
2.
出示《垓下歌》，自由读，指名读，相机正音。
3.
借助相关资料了解诗文大意，感情诵读。
四、拓展学习
1.
出示《易水歌》。
2.
自读，相机正音：还（
hu
á
n
）、蛟（
ji
ā
o
）
3.
借助“译文台”“赏析苑”了解诗文大意，体会诗人
所表达的情感。<
/p>
五、背诵积累
1.
学生自由背诵。
2.
以小组为单位进行背诵比赛。
六、作业
1.
完成“诗文活动场”的练习。
累计课时数
无
锡
市
前
洲
中
心
小
学
备
课
纸
教学内容
五、年年岁岁花相似
岁岁年年人不同
第
课时
1
、有
感情地诵读《题都城南庄》
《代悲白头翁》
《浣溪沙》
。
教学目标
2
、借助“诗文驿站”初知三首诗的意思。
3
、通过诵读体会“时光飞逝，物是人非”的感叹，并积累这<
/p>
方面的名句。
教
学
重难点
吟诵诗文，体会
“时光飞逝，物是人非”的感叹。
教学准备
小黑板
教学过程：
设计意图
或
教学反思
一、
谈话导入
同学们，时光如流水，一去
不复返。追忆往昔，总让人
感慨万千。唐朝诗人刘希夷发出了“年年岁岁花相似，岁岁<
/p>
年年人不同”的感叹，让我们走进诗词，体会诗人对人生的
一些感
悟。
二、
学习“诗文长廊”中的《题都城南庄》
1
、
2
、
3
、
4
、
出示《题都城南庄》
，自由读
指名读
借助
“诗文驿站”
中注释，
了解诗人崔护，
理解诗意。
自读“赏析苑”
，体会诗
人通过“去年”和“今日”
的境遇对比，
把两次郊游的情景和心中的感慨表现得淋漓
尽致。道出了“人面桃花，物是人非”的
人生际遇。
5
、
1
、
2
、
同桌背诵
出示《代悲白头翁》
《浣溪沙》
自读，指名反馈，相机正音
三、
拓展学习
摧为（
wei
）薪
还（
huai
）
对
无可奈（
nai
）何
徘（
pai
）徊
( hui
）
3
、
4
、
读一读，悟一悟，借助注释了解诗词大意。
< br>找出这两首诗中感叹
“时光飞逝，
物是人非”
的诗句。
（年年岁岁花相似，
岁岁年年人不同。
无可奈何花落
去，似曾相识燕归来。
）
5
、
6
、
以四人
小组为单位自由背诵三首诗，看哪组背得多，
小组展示成果，评选“诵读之星”
背得快。
四、
作业
完成课后“诗文活动场”的练习。
累计课时数
无
锡
市
前
洲
中
心
小
学
备
课
纸
教学内容
六、南望王师又一年
第
课时
1
、有
感情地诵读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
《书愤》
《秋波
媚》
。
教学目标
2
、借助“诗文驿站”初知古诗大意，在理解的基础上尝试背
诵。
3
、通过诵读感受陆游的拳拳爱国之心。
教
学
重难点
吟诵诗文，体会陆游拳拳的爱国之心。
教学准备
小黑板
教学过程：
设计意图
或
教学反思
一、
谈话导入
同学们，本学期我们刚学习
了陆游的《示儿》
，你还记
得吗？指名背诵。这首诗写出了陆游
临终未看到祖国统一的
遗憾和渴望收复失地，统一祖国的心愿，表现了他强烈的爱
国情怀。陆游的一生都在为抗击外敌、恢复统一不遗余力地
呐喊。今天
我们一起来学习他写的另外三首爱国诗。
二、
学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、
1
、
指导读题目并理解题意。
出示《秋夜
将晓出篱门迎凉有感》
，自由读
借助“诗文驿站”说说这首诗的意思。
再读诗句，结合“赏析苑”体会诗人忧国忧民的思想
记一记，尝试背诵。
出示《书愤》
《秋波媚》
。
感情。
三、
拓展学习
2
、
自读，相机正音
衰
< br>(shuai)
鬓
(bin
)
伯仲
(zhong)
酹
（
lei
）
酒
灞
(ba)
桥
3
、
4
、
5
、
6
、
读一读，借助“译文台”和“赏析苑”了解诗词大意。
引导学生通过用典故、大胆的想象和拟人化的手法体
选择自己喜欢的一
首诵读，
尝试背一背，
看谁背得快。
“赛诗会”
：以小组为单位，你出上句，我对下句，
会诗人的爱国激情。
看哪一组能成为今天的“诵读之星”
。
四、
小结
1
、
2
、
说说我国历史上还有哪些爱国诗人。
你还知道哪些爱国诗句？交流
五、作业
1
、完成课后“诗文活动场”的练习。
2
、收集爱国诗句，读读背背。
累计课时数
无
锡
市
前
洲
中
心
小
学
备
课
纸
教学内容
七
应是绿肥红瘦
第
1
课时
1
、
有感情
诵读《如梦令》
《德佑二年岁旦》
《梦江南》
< br>
2
、
借助“语文驿站”理解古诗大意，在理解的基础上
教学目标
进行背诵。
3
、
通过品
读，想象领会作者借景抒情的写作方法，感
受诗人的一腔情怀。
教
学
重难点
教学准备
吟诵诗文，体悟写景中那浓浓的情。
小黑板
设计意图
或
教学反思
教学过程：
一、
谈话导入
二、
在古诗中，春雨、海棠、梅花、
马儿、飞鸟，大自
然的一景一物，在诗人的笔下都会化成一腔情怀，
凝固成永久的记忆。诗人常常言在此，而意在彼，
或引而不发，或欲说还休。细细品
读，能让我们领
略到其中的妙处。
三、
学习《如梦令》
1
、
简介作
者：
李清照，
号易安居士，
宋代杰出女
词人。
婉约派代表人物，她的词被称为“易安体”
2
、
教师范读全词，注意节奏。
3
、
借助“译文台”中注释，理解词意。
4
、
借助“
赏析苑”
，感受诗人对春光一瞬和豪华不常
德无限惋惜之情。<
/p>
5
、
记一记，尝试背诵。
通过抽读，小组读了解情况
三、
拓展学习
1
、
出示《德佑二年岁旦》
《梦江南》
2
、
自读，指名读，相机正音：斜晖脉脉
白蘋洲
3
、
读一读，悟一悟，借助注释了解诗词大意。
4
、
说说这两首诗中哪些诗句表现了诗人坚贞不渝
的民族气节。
读好诗句：此地暂胡马，终身只宋民。
5
、
选择自己喜欢的诗背一背。
6
、
组内交流，推荐诵读表演。
7
、
评选诵读星
四、
练习
1
、
小知识——借代
借代，就是不直接说
出要说的事物，而借用与它有密
切关系的事物来代替，例如“朱门酒肉臭”
，朱门借
代显贵之家。
2
、李清照的词《如梦令》中“
”一
语新
颖传神，也常借此感叹红颜易老，青春易逝，渴
望能够留住时光和青春
< br>
。
累计课时数
无
锡
市
前
洲
中
心
小
学
备
课
纸
教学内容
八
明月夜
落花时
第
1
课时
1
、有
感情地诵读《赋得诗》
《茶》
《竹》
2
、根据“诗文驿站”提供的资料初知古诗大意，在理解的基<
/p>
教学目标
础上进行背诵。
3
< br>、通过诵读，感知“宝塔诗”的趣味。
教
学
重难点
吟诵诗文，体悟“宝塔诗”的趣味。
小黑板
设计意图
或
教学反思
教学准备
教学过程：
一、
谈话导入
1
、
中国是
诗的国度，古诗乐园中有一些很有意思的趣
味诗，
一字诗、
叠字诗、藏头诗、连环诗、回文诗、
宝塔诗„„
二、
学习《赋得诗》
1
、
简介作
者白居易，
字乐天，
号
“香安居士”<
/p>
，
著有
《白
氏长
庆集》
2
、
自读古诗，指名反馈，相机正音。
3
、
根据“诗文驿站”中注释，理解诗意
4
、
根据“赏析苑”初步感受“宝塔诗”的形式
< br>师：这座七层宝塔诗，层层有美：文采美、意象美、
情感美、声韵美、诗味美，辞
句美、形体美。
5
、
读着这首诗，你从中感受都了什么？