部编版五年级语文下册9 古诗三首创新教案
无限烈焰戴安娜-
9.
古诗三首
(
《从军
行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
)
创新教案
教学目标
1.
自主学习字词，会认“仞、岳”等
6
个生字，理解字义，识记
字形；正确书写会写
字“仞、岳”等
6
个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.
< br>有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
。
3.
借助注释
和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
体会古诗表达作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.
自主学习字词，学会会认字
,
理解字义，识记字形；正确读
写课文中的词语。
2.
有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句
的主要意思。
4.
通过看插图、想象
画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边
将士豪迈之情，热爱古诗
，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。
5.
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人
所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动< p>
积累的好习惯。
教学过程：
一、激趣导入，解题入境。
1.
教师朗诵
:
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
2.
学生朗读欣赏古诗。
3.
了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理
机关搜集、
保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部
分是供执政
者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分
则是采集民
间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
4.
导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》
。
（板书课题：从军行，
学生齐读课题。<
/p>
）
5.
了解题
目：
《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》
卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》
（青海长云暗雪
山）
。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
6.
什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生
活和自然风光为题
材的诗。
）
二、借助注释，理解诗意。
1.
初读古诗，整体把握。
（
1
）教师范读
:
从军行
【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（
2
）学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，
读出节奏，声音洪亮，
读得有板有眼。
（
3
）指名多个学生朗读，师生评议。
（
4
）学生齐读古诗。
2.
再读古诗，理解诗意思。
（
1
）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望
玉门关。
①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想
象看到的画面。
②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了
边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很
长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看
到了玉门关。
）
③问题交流：
a.
< br>谁知道作者看到的是哪座雪山？（祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃省西部边
境。由多条西北
-
东南走向的平行山脉和宽谷组成。因位于河西
走廊南侧，又名南山。东西
长
800
公
里，南北宽
200
—
400
公里，
海拔
4000
—<
/p>
6000
米，共有冰川
3306
条，面积约
2062
平方公里。
）
b.
课件出示雪山图，
学生观赏图片，并试着用自己的话说说自己看到的。
c.
作者王昌龄诗句中描写的雪山和同学们看到的一样吗？（不一样）你是从哪里知道
的？（青海长云暗雪山）
d.
< br>水能用自己的话说说作者眼中的雪山？（从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连
山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。
）
e.
谁能带着自己对诗句的理解来
读这两句诗？（指名朗读。
）
④这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了？
a.
这里既描绘出了边塞防线的景色
，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮
的情调。
b.
将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情
也是暗淡的。
c.
指导学生感情朗读
，在朗读中表达出自己的感受。
⑤“孤城”是哪座城？（即玉
门关。玉门关，汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而
得名。故址在今甘肃敦煌西北小方
盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
）
⑥你在以前的学习和阅读中接触过和玉门关有关的诗句吗？
（羌笛何须怨杨柳
,
春风不
度玉门关；劝君更尽一杯酒<
/p>
,
西出阳关无故人。
<
< br>阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃
省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必
经的关口。
《元和郡县志》云，因在玉门之南，故
称阳关。
>
）
⑦联想到
这些诗句，
再读这句诗，
说能说说对诗句的理解？
（从边塞孤城上远远望去，
从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。
）
⑧引导理解：
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”
这两句诗是一个倒装句
，理解时
调整诗句“孤城遥望玉门关，青海长云暗雪山”
，意思
是说从边塞孤城上远远望去，从青海
湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云
，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗
淡无光。
⑨指导学生感情朗读。通过感情朗读感受到这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染
了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
⑩谈话
过渡：
在这样的恶劣环境下，
戍边将士们又是怎样做的呢？
（黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
）<
/p>
（
2
）课件出
示古战场图片，理解诗句：
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
①学生齐读诗句，指名多个学生朗读，师生评议。
②谁来说说自己对这两句诗的理解？
(
在荒凉的沙
漠里，战斗繁多，将士身经百战，连
身上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边疆战患还没有
肃清，就决不解甲还乡。
)
③引导交流：
“穿金甲”是“穿上金甲”吗？（不是，
“穿”是磨破的意思。
“穿金甲”
意思是金属制作的盔甲都磨破了。让人感受到征战时间之久，战争的激烈
频繁。
）
④指导感情朗读：在朗读中
表现出战争的惨烈；读出戍边将士的豪壮语言，表达出戍
边将士不把敌人消灭誓不回家的
决心，表达出戍边将士一颗赤诚的爱国之心。
）
三、总结全诗，感情升华。
1.
同学们，古代战争的惨烈绝非我们能想象得到的，在中华诗词这一历史长河中诸如
“一将功成万骨枯”
“白骨掩蓬蒿”
“秦时明月汉
时关，万里长征人未还”
“由来征战地，能
得几人还”这样的诗
句比比皆是。战争也牵动着无数个家庭，无数个家庭的亲人无不牵挂
着戍边的亲人。
2.
会有谁在牵挂着他们呢？也许两鬓斑
白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也
许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家
；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发
染霜。请你们大声地告诉边关将士们的亲人
，告诉他们将士们为什么‘终不还”？
——不破楼兰终不还！
3.
教师小结：在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士
戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这
凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
4.
熟读成诵，试着默写。
四、了解作者，积累古诗。
1.
简介作者。
王昌龄：
（
698
—约
757
）唐代诗人。字少伯，唐京兆长安（今陕西西安）人。公元
727
年（开元十五年）进士及第，
授秘书省校书郎。
公元
734
年（开元二十二年）中博学宏词，
授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。约在公元
737<
/p>
年（开元二十
五年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元
748
年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（今湖
南黔阳县）尉。安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。王昌龄当时曾名重一时，
有“诗家夫子王江宁”之称，擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”
。存诗一百七十余首，
多
为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻
。
有《王昌龄集》
。
2.
拓展阅读：王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们
今天学
的是其四，还有另外六首大家选自己喜欢的读一读并深入感悟。
< br>
从军行七首
【其一】
烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
【其二】
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
【其三】
关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。
表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。
【其五】
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
【其六】
胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。
明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
【其七】
玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。
人依远戍须看火，马踏深山不见踪。
3.
希望同学回家之后可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览等方法收集其他诗人的<
/p>
更多的边塞诗读一读，思一思，议一议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。
< br>
五、总结学法，学以致用。
（一）总结学习方法，导入新诗的学习。
（
1
）小组交流总结《从军行》的学习方法。
（
2
）小组代表发言，全
班交流，教师相机引导并小结。
（初读古诗，借助注释理解词
句
；再读古诗，借助画面了解大意；感情朗读，想象画面领悟感情。
）
（
3
）
请同学们借助
《从军行》
这首诗的学习方法，
< br>默读
《闻官军收河南河北》
这首诗，
一句一句地读，
边读边看注释，
读完一句想想这句的意思。
读完一首，
想想整首诗的意思，
如果有
不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
（二）导入
1.(
出示音乐
渲染气氛
)
随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，
谁先来吟诵一
两句杜甫的诗句
?(
生答
)
读着杜甫的诗给你留下什么印象
?(
生答
)
师相机
介绍杜甫及他作品
主要风格。
(
出示杜
甫简介
)
2.
过渡
今
天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”
。它就是——（出
示课题）
（三）初读诗。
1.
齐读课题、解题。
(
从课题中你们知道了什么
?)
2.
过渡
由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，
诗人心情会怎样
?(
是的
)
诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，
写下了这首脍炙人
口的七
律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧
!
3.
学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读
②听录音朗读
(
出示录音朗读
)
③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿
④齐声朗读，要求读出诗的韵味
（四）理解诗的大意
1
、小组讨论
2
、交流理解诗意
3
、带着自己的理解齐读全诗
四、悟诗情
1
、过渡
:
诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出
诗人一份怎样的情感
呢
?(
喜
)
2
、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后
(
出示这几句话
)
学生反复读
(
交流中相机出现路
线图让
学生感受诗人归心似箭心情
)
。
3
、深切体会“喜欲狂”心情
①过渡
:
作者的这份“喜”从何而来呢
?
为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢
?
让
我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身
体会，请看大屏幕
(
出示背景
)
师随着画面讲解。
师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》