六年级学期教学工作总结4篇
内蒙古高考查分-
六年级学期教学
工作总结
4
篇
一、基本情况概述
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教
者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学
生情况，有
针对地教对教学成功与否至关重要。所以在刚接
手这个班的时候，我就尽量去了解他们。
我发现班上同学比
较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占了大多数，我备
课时就要注意到这点，做有针对性的准备。
二、努力做好教学常规工作
我一向努力做好教学常规工作，经
常向有经验的老教师
请教。
课前能认真备课，
< br>吃透教材和小学语文新课标的精神，
精心设计好每一节课，
教案详细。
上课遵循科学的教学程序，
坚持使用普通话教学，
板书工整，条理清晰。根据六年级的
心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情
境，分
散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的
目的
;
同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特<
/p>
点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习
的方法
;
还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质
教育，向
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分钟要质量。当然注意在传授知识的
同时加强
学生的思想政治品德教育。课后能认真仔细地批改作业。同
时积极参加科组教研活动，比如公开课、到外校学习取
经等
等。每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教
训。
三，想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣。
从小到大，我就讨厌老师课堂教学
中枯燥的讲解。老师
的语言干巴巴，如若音色还不好听，或是男不帅，女不靓，
表情不丰富，
对于不是学习很勤力的学生来说，
无异于受罪，
整节课肯定是坐如针毡。所以，在课堂讲解中，我总是注意
语言的幽默风趣，
语文学科，
语言为主，
老师的语言不生动，
何能吸引学生呢
?
遇到词语句子的理解，我总是把学生的名
字嵌入其中，这样一来，念到名字的
学生
---
多半关系到听
讲不专心的孩
子注意力一下集中了，而其他学生一听到老师
讲解中提到同学的名字，
< br>自然也会关注，
效果肯定要好狠多。
对于学生回答中的好
词好句，或是能体现其平时大量阅读的
结果，我都是赞不绝口，让学生感受学习的成功。
让他们知
道，只要进行大量的，健康的阅读，必定会获取更多的课外
知识，
从而养成好的阅读习惯。
所以，
学生都喜欢上我的课。
四、注重提高自己的业务水平。
一踏上教师这个职业就使我深深地认识到：要想给学生
一杯水，我们先得有一桶水。因此我不断更新教育思想和知
识结构，<
/p>
不断提高业务素质，
我还自觉加强教学基本功训练。
此外，
还充分利用业余时间不断钻研
《教育学》
、
《心理学》
、
新课程标准等教育教学理论和书籍，为适应现代化教学的需<
/p>
要，为学生素质的提高打下坚实的基础。
(
一
)
注重在利用多种手段辅助语文教学。它的无穷魅力
丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，
让学生寓学于乐，
培养了学生的想象力、创造力以及解决问
题的能力。
(
二
)
以提高学生学习语文的兴趣为突破口，经常在课堂
上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，
让积极探究、争辩，
充分发挥学生自觉学习和主动学习的优
势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优
化课堂教
学，提高教学质量。
(
三
)
狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课
上课前，我都比较
注重学生课堂常规的培养和检查，如果没
有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急
着开始上课，
我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风
的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提
高。
通过以上几个方面的努
力，我所任教班的语文成绩，在
考试中取得了比较满意的成绩，教学质量也达到了要求。
今
后，还要坚持不懈地搞好教育教学工作，精益求精，大胆创
新
，积累丰富的经验。
五、不足及今后努力的方向
经过一
个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩
高低，都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是
最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提
高学生的语文水平。
因此，
无论怎样辛苦，
我都会继续努力，
多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
六年级学期教学工作总结
3
接手任教六年段语文快一个
学期了，
在学校领导的关怀下，我成功得完成了第一学期的
教学。通过学习、实践，我初步掌握到
一些教学方法，让我
的教学工作开展事半功倍：
一、用讨论
--
讲解的授课方式发挥学生的主体性。
教学的艺术不在于传授的本领，而
在于鼓励、唤醒、鼓
舞，
让学生学会用手、
用脑去学习。
如何激励、
唤醒、
鼓
舞，
发挥学生的主动性和创造性呢
?
以
前上课也用过讨论、辩论
等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，
就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，
精神天天
处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉
闷。但在听了同科组老师的课以及老老
师的指点以后，我受
到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生
自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小
组派一个代表
作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补
充。这样的方式能够调动学生的内在学习动
机，使学生处于
一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不
觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同
时，我发现
讨论
--
讲解式对发挥学生
的主体性作用有以下几个优点：
1
、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持
学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。
在活动中，
我注意到，
强烈的表现欲使学生战胜了被动、
依赖、害羞的心
理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了
活动。在整个讨论
-
-
讲解的过程中，学生都主动、紧张地思
考、学习。如此一课始
终，学生或问或答，或思或记，无形
中调动了自己的一切思维，
积极参与了活动，
学习效果较好。
2
、在主动获取知识、训练能力的同
时，更培养了学生
的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。
在课堂上，学生之间积极互动
的现象非常频繁，因为他
们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较
流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生
的团结精
神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好
时，有的自责，有的懊丧，这时我会给
予他们一定的鼓励，
增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课
的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有
了出色表现。
因此，
我觉得讨论
--
讲解这一授课形式可以较好地使学
生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每
一个学生提供更多
、
更频繁、
更深入地参与语文活动的机会，