数学小游戏社团精彩活动教案设计
务实求理-
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杭州市卖鱼桥小学
蒋萍
第一课
课
题
APP
移多补少
自做
Keynoe
课件
1.
经
历操作移多补少使两部分物体个数同样多的过程，初步明
白“差
2
移
1
”的道理和移多补少问题的数量
关系，并能正确口答。
教学目标
2
．进一步培养学生的观察、操作、抽象能力，渗透一一对应
的数
学思想。
一、游戏导入。
移一移，使他们得到的同样多。
1.
小明：
小红：
2.
小明：
小红：
3.
小明：
小红：
二、上课交流。
1.
移得对吗？
教学过程
2.
仔细观察一下，想一想你是怎么移的。
3.
教师总结：要使得小红和小明一样多，我们移的都是小红比
小明多出那部分的一
半。
4.
要使得小红小明一样多，请
问以下三种情况小红分别要给小
明几个？根据刚刚移的过程列出相应的算式。
5.
建模：
如果小红比
小明多
10
个呢？小红要给小明几个才能
使得他们一样多？小红比小明多
16
个呢？多
40
个呢？
6.
直接计算。小明有
12
个贝壳，小红有
16
个贝壳，小明给小
红几个后他们就一样多了？
7.
巩固加深。
（不会列式的课现在
ipad
上画一画）
< br>
（
1
）如果小红给小明
7
个桃子，他们就同样多了，那么小红
原来比
小明多几个？
（
2
< br>）
小红有
13
个西红柿，
给了小明
3
个后，
他
们就一样多了，
文案大全
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小明原来有几个？
（
3
）甲乙两堆萝卜，甲比乙多
8
个，如果甲拿
5
个给乙，那
么现在谁
多，多几个？
教后反思
第二课
课
题
APP
数独
人教版四上教科书
P38
后的延伸
1
。通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感
受简单
推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排
教学目标
列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
< br>2.
培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
一、通过画、数等方法解决图形个数问题
1.
出示图形
要
求学生按一定的顺序和方法解决问题：图中有几条线段？几条
射
教学过程
线？几条直线？
2.
反馈方法及结果：
线段：
3
条，分别是
AB<
/p>
、
AC
、
BC<
/p>
；
射线：
6
条，由
A
、
B
、
C
三个点分别引出
< br>2
条；
文案大全
A
B
C
实用标准文档
直线：只有
1
条。
二、运用归纳法解决数图形个数问题
1.
分组通过画一画，数一数，议一议，解决以下图形的个数问
题，并归纳出线段、射线条数计算方法。
A
B
C
D
A
B
C
D
E
2.
反馈方法、计算公式：
线段条数
=1+2+3+
…
+
（端点数－
1
）
射线条数
=
端点数×
2
三、拓展应用
1.
运用方法解决以下几个图形中的数线段问题。
（
1
）
（
2
）
教后反思
第三课
课
题
内容来源
教学目标
运用方法数一数
2
人教版四上教科书
P47
后的延伸
1.
通过画图，应用归纳、列表等方法解决数图形个数的问题。
2.
会准确运用方法数出所给图形中角的数量。
一、运用数一数解决角的个数问题
1.
出示图形
要求学生按一定的顺序和方法解决问题：
图中有几条射线段？几个角？
教学过程
2.
反馈方法及结果。
射线：
4
条；
角：
6
个，分别是
3
个小角，
2
个中等大的角和
1
个最大角。
可
以通过：
3+2+1=6
计算。
文案大全
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二、运用列表法解决数角个数问题
1
.
出示表格，分组通过有规律地画一画、算一算、填一填、议
一
议，完成表格填写。
图
形
射线条数
角的个数
计算方法
2.
观察图形、数据和计算方法，归纳出数角的方法。
3.
反馈观察结果以及角的个数计算方法：
角的个数
=1+2+
…
+
（射线数－
1
）
教后反思
第四课
课
题
内容来源
有趣的“
< br>24
点”
课本四则混合运算拓展
1
．通过
24
点的数学游戏，使学生熟练进行加减乘
除口算，提
教学目标
高计算的速度。
2
< br>．在愉快的游戏中，使学生的数学思维品质和计算能力得到
较好的发展，提高学生学习数学的兴趣。
一、了解“
24
点”游戏规则
教学过程
1
．你玩过
24
点的扑克牌游戏吗？谁能向大家介绍
24
点游戏
的玩法和规则？
2
．来历介绍：
文案大全
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“
24
点”的游戏曾经风靡美国、日本等许多国家，深受青少年
朋友的喜爱。这种游戏将两张王牌去掉，把
A
、
J
、
Q
、
< br>K
分别看作
1
点、
11
点、
12
点、
13
点，或者将它们均看
1
点，其余牌面是几点，
就是几点。
参加游戏的四个人，每人任意抽取一张牌，对这四张牌所代表
的数值进行＋、－、×、
÷、（）运算，使结果为
24
。谁先列出，
谁就得分。
二、实践尝试
1
．我们一起玩一玩：抽出的四张牌为
3<
/p>
、
4
、
7
、
11
，应该怎么
计算？
2.
学生抢答。
（
7
－
4
）×（
11
－
3
）＝
3
×
8
＝
24
或（
7
＋
11
）÷
3
×
4
＝
18
÷
3
×
4
＝<
/p>
6
×
4
＝
24
3
．男女赛答：
（
1
）
2,3,4,5
（
2
）
3
，
4
，
5
，
10
（
3
）
K
，
7
，
9
，
5
（
4
）
J
，
6
，
Q
，
5
4
．指名反馈
（
1
）依据
2
×
12
＝
24
，可得
2
×（
3
＋
< br>4
＋
5
）＝
24
（
2
）依据
3
×
8
＝
12
，可得
3
×（
10
÷
5
×
< br>4
）＝
24
（
3
）依据
4
×
6
＝
24
，可得（
13
－
7
）×（
9
－
5
）＝
24
（
4
）依据
18
＋
6
＝
24
，可得（
11
－<
/p>
5
）＋（
6
＋<
/p>
12
）＝
24
5
．讨论发现：
要想比赛获胜，必须有一些技巧。那就是要非常清楚
24
可
以
由怎样的两个数求得，如
2
×
12
＝
24
，
4
×
6
＝
24
，
3
×
8
＝
24
，
18
＋
6
＝
< br>24
，
30
－
< br>6
＝
24
……这样就可以把问题
转化成怎样使用
4
个数，
凑出两个数的
问题，其中有一点值得大家注意，就是四个数的顺序
可以依据需要任意安排。
6.
教师小结：
上面各
题的解法并不一定是唯一的，
如依据
4
×
6
＝
24
，
也可得第（
2
）组为
4
×（
10
×
3
÷
5
）＝
24
，可是，就因为这
文案大全
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样，才非常激烈、刺激。
三、练一练
1
．
10,4,2,2;
4,1,6,6; 4,7,10,6; 3,2,2, Q;
J,3,1,10; 9,5,2,2.
2
．小组中拿出扑克牌玩“
24
点”游戏。
3
．拓展题：
5,5,5
，
A
。
教后反思
第五课
课
题
内容来源
神秘的平行线
人教版四上教科书
P61
1.
了解平行线产生“相交”的原因及有名的平行线错觉图。
教学目标
2.
在活动中掌握验证平行线的方法，体验数学学科的严谨性。
3.
在欣赏作品的同时体验数学的艺术之美，增强学生学习数学
的兴趣。
一、引入。
教学过程
猜一猜
:
和白线同一条的是什么颜色的线
?
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