精神。能设计简单的对称图形，培养学生的 创新能力，体验中心对

称图形的美感。

二、教学重点和教学难点：

（

1

）教学 重点：中心对称和中心对称图形的概念和性质。

2

）教学难点：中心对称和中心对称图形两个概 念的区别，正确识

别一个

图形是否是中心对称图形，以及这些内容所渗透的变换思想。

（

3

）中心 对称与中心对称图形的概念、性质的理解，以及它们的具

体运用。

在教学过程中，学生往往对概念不做深刻的理解，头脑中 有一点印

象就认为自己

在于对其 概念

与性质的真正理解上。在授课 时一定要加强概念的理解和比较，让

学生观察并自

主画出中心对称图形就是为了让学生在不知不觉中突破难点。

三、教学方法：

本节的教学方法主要有：演示法、对比法、观察法、讲练结合 法。

（

1

）运用多媒体把一些中心对称图形制作成可以旋转

180

度的动

态演示。

通过这些演示，加深了学生对概念的理解，逐步学会用运动的观点

观察事物。

（

< br>2

）对比法的使用是为了把轴对称和中心对称、中心对称和中心对

称图形

等概念区分开来。 把两个概念的不同点一一对比，既可对旧知识进

行复习，又加

强了对新知识的理解，更对

“

对称

”

这一概念有了全面、完整的认识。

（

3

）观察法始终贯穿整堂课，演示需要学生细心的观察，同时理解

概念后< /p>

要学会应用和练习，这两种方法是学 好知识的必备，要有意识的使

学生养成善于

观察的习惯，培养学生观察和分析的能力。

四、教学过程：

（一）创设问题情境引导思考：

1

．以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研 究课题，

激发学生

探索

“

中心对称图形

”

的兴趣。学生通过观察、动手分析扑克牌牌面、

独立思考、

探究、合作交流等活动，得到答案：只有一张 扑克牌图案颠倒后和

原来牌面一样，

其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样。本环节是在扑克魔术揭密问

题的具体背景

下，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳 ，进一步理解中心对

称图形及其特

点，发展空间观念，突出了数学课堂教学中的探索性。从而培养了

学生观察、概

括能力，让学生尝 到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的火花。

2.

用课件展示几组中心对称的图形，引导学生观察图形，既复习了

旧知 识同时发

现了有几组图片也是对称 图片（成中心对称的图形）。引导学生思

考这些图形怎

样才能重合？最后利用投影演示每组图形中的一个可绕某一点 旋转

180o

后能与

另一个重合（用动画的形式，从视觉上刺激学生对事物的接受 ），

引出课题。

（二）．知识讲解，及时比较：

１．通过观察让学生总结得出中心对称的定义

2.

学习中心对称的性质：再次观察成中心对称的两个图形的 旋转演

示。教师

< br>提示学生观察这两个图形的大小关系和各个对称点之间的关系，总

结得出性质。< /p>

3.

运用性质会画一个图形关于某点 的中心对称图形（参照多媒体演

示）

1

）已知点Ａ和点Ｏ，画出点Ａ关于点Ｏ的对称点；

2

）已知线段ＡＢ和点Ｏ，画出线段ＡＢ关于点Ｏ的对称线段

a′b′

；

3

）已知

△

abc

和点

o

，画

△

a′b′c′

，使它和

△

abc< /p>

关于点

o

成中心

对称。

学生讨论：集体总结做法， 既复习了定理，又运用定理使学生理解

了做一个