9-12岁儿童受众分析报告
三亚姐妹花-
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9~12
岁儿童生理、心理、心智、行为特征调研报告
摘要：
9~12
岁儿童基本处于小学四至六年级阶段，处于各项生理、心理发展
的关键阶段，
本文从生理特点、
心理特点、
心智发展、
行为特征四个方面进行了调研，
并总结了相关研
究。
关键词：
9~12
岁
生理
心理
心智
行为
一、生理特点
1.
外科指标
儿童在
9~12
岁这个年龄阶段会进入婴儿之后的第二次身体
发育高速期，被称为第二发
展期。
此时，
他们身高体重明显增长，
肌肉骨骼力量也在迅速增强。
资料显
示，
身高、
坐高、
体重、
胸围、
肩宽、
骨盆宽等指标，
男生自
10
岁开始突增，
12
岁达到高峰；
女生均自
8---9
岁开始突增，
12
岁达到高峰，因此五六年级是一
般儿童身体发育的最高峰时期
。
随着
身体机能的提高，
速度、
腰腹力量大大增加，
< br>这个年龄段儿童的各项体育项目指标
也会显著提高。根据市小学生身体素质测试评
分标准
，一至三年级学生
50
米跑的优
秀标
准在
9~10s
之间，四年级之后
优秀标准已经提高到
9s
。在身体素质发展的敏感期，加强速<
/p>
度、力量和耐力训练，可以使各项身体素质得到更大限度的提高，
并提高心肺机能，使少年
儿童受益终身。有许多学者都对不同体育项目对该年龄段儿童身
体素质的提高进行了研究，
如罗颖
研究了跆拳道训练对儿童健康
体适能的影响，表明跆拳道训练可以增加
9~12
岁儿
童的肌肉势能和肌肉含量并提高身高增长幅度。
有研究表明，
该年龄段儿童身体的柔韧性会有下降趋势，
年龄
越小柔韧性越好，
因此在
进行力量训练使也要配合一定的柔韧性
练习
。
罗颖的研究还表明跆拳道训练可以阻止柔韧
素质的下降
。
男女生的身
体发育有一定差异，
整体来看女生的发育早于男生，
五六年级的
女生身高体
重增长更快，
12
岁之后，
男生的增长更为迅速，
并拉大男女生体型的差距。
在身体素质上，
男生优于女生，
50
米跑、
立定跳远、
1
分钟跳绳
男生的平均成绩皆高于女生，
但立位体前屈
女生优于男生且差异
明显，
这主要是由于女生的肌肉和韧带结构使得力度和速度较弱，
柔韧
性更好
。
[5]
[3]
[4]
[3]
[2]
[1]
2.
科指标
此年龄段儿童心肺功能增强，接近中学青春期的特点，脉搏
频率、血压、肺活量在
10
岁之后都有显著增加，
12
岁之后男女生的差距会加大
。
< br>
研究表明，
10
岁左右大脑前
额皮层发育完善，
12
岁学生脑的重量已接近成年人水平，
大脑活动机能显著提高，兴奋机能增强，睡眠时间缩短。此阶段儿童的理性思维逐渐增强，<
/p>
是培养学习能力的关键时期，记忆能力、表达能力、思维能力都不断增强
< br>。
五六年级的学生已进入青春期初期，性激素分泌，研
究发现，男孩的睾丸酮水平增加
18
倍，女孩雌二醇水平增加<
/p>
8
倍
。发育早的孩子开始出现第二性征，
女生发生月经初潮，
胸部发育，
阴毛、
腋毛生长，
皮肤出油长粉刺，
男生阴茎生长，
< br>阴毛、
胡须生长，
发生遗精。
[6]
[1]
[1]
二、
心理特点
1.
自我意识
....
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自我意识是个体对自身心理、生理
和社会功能状态的知觉、主观评价、体验和调控
,
反
映了人在实践中自己对自己、自己对自然、自己对他人、自己对社会等关系的意识活动
。
从这个年龄段到青春期，
是自我意识变化的急骤阶
段，
按照精神分析理论，
本我与超我之间
公开宣战，儿童想要获得一种“积极的自我认同感”
，会非常看重自我的形象和他人对
自
己的评价，
积极表现自己从而获得他人的肯定评价，
具体表现为喜欢打扮自己、
看重荣誉感，
不愿意
违反规则，十分重视约定事项，形成一套比较系统的是非观。在某种程度上，自我倾
向比
较明显，
喜欢摆理由讲道理，
会对老师和家长不公正的处理表现
出不满，
提出反对意见。
同时这个年
龄的儿童会开始进行自我反思，
评估自己拥有什么、
欠缺什么，
思考人应该
是什么样的、应该变成什么样的
。会和同龄人产生攀比、竞争的意识。会对自己的伙伴进
行挑选，从低年级的大群体
圈专项小群体圈，确定准确朋友关系的倾向更加浓厚。
有许多
研究表明受外界影响对自我认知产生变化的心理是起伏变化的，
从小学到初中逐
年下降，青春期后显著上升，大学毕业后又开始下降，到中年又再次回升，
然后随年龄增长
而平缓下降
[10]
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[8]
[7]
。许多学者都研究
了小学生自我意识的影响因素，帆
[11]
发现父母情感温暖和
理解可以促进自我意识的增强，
父母过度干涉和过度保护会使儿
童的自我意识感下降；
曽贞
分别从教师、家庭、人际交往、学业
成就等方面分析了对不同年龄段学生自我意识的影响，
家长、
同
学、
老师对自己的表扬或批评会逐步影响儿童对自我的思考，
阻
碍较高自我概念的
形成。学业水平低也会使孩子对自己抱有消极态度。这种负面的影响会
让儿童产生焦虑感、
压力感，情绪起伏大，产生心理问题。
2.
叛逆心理
这个年龄段儿童随着生理上的发育，
大脑机能增强，思维方式、思维广度逐步增多、
增
广，加上学识的增长、对社会外界的关注，会让他们产生一定程度的“成人感”
，他们会觉
得自己可以像大人一样思考世界，
于是就渴望自由独立，
想自己决定一切，
对于阻碍自我意
识发展、自我行为发生的一切外界因素，如老师的劝说、批评和家长的提醒、督促，认为是
一种约束，
一种对自己自尊心的伤害，
会表
现出强烈的反感甚至反抗情绪。
从此年龄段到青
春期，
儿童与父母的交流逐渐减少，
有了很多自己的小秘密，
< br>很多事情不愿意和家长说，而
更愿意向同伴倾诉
[12-
13]
。
有研究表明小学阶段六年级
的学生叛逆心理最为显著，加上毕业班面临的升学压力，情
绪波动大，在学校里会表现出
一种莫名的躁动：不听老师的话，总是按照自己的想法行动，
在家里容易因为小矛盾与家
长争吵，
对父母的唠叨感到厌烦。
或是对外界表现出一种消极态
度，课堂上沉默寡言，作业敷衍了事，喜欢一个人独处，不愿意敞开心扉
对于小学生心理健康的关注和教育也得到了越来越多的关注。
3.
性别意识
由于生理上的发育，小学高年级学生开始出现第二性征，此年龄段的儿童开始建立起比
较显著的性别差异意识。
男女生不会再向像年级那样抱团玩耍，
开始有一定的距离意识，
避
免亲密的身体接触。
此外，此年龄段儿童对于生理知识的认知还不够深入，会对自己的一些生理
行为感到害
羞、紧、焦虑，不像让异性了解这方面信息。如女生月经期间，不像让男生看
见卫生巾等用
品。
....
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[12]
。
随着信息化时代的发展以及生活水平的提高，小学生的心理和生理成熟越来越早，现在<
/p>