影响小学生心理健康的因素
王若薇-
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影响小学生心理健康的因素探析
摘
要：<
/p>
从小学生自身、家庭、学校和社会四方面，分析了影响小学生心理
健康的诸多因素，
说明了小学生心理问题的形成是社会、
家庭、
学校和小学生自
身等诸多方面因素综合作用的结果。
小学生具有很强的可塑性，
只要我们从影响
小学生
心理健康的主要因素入手，
有的放矢地开展心理健康教育，
就能
维护小学
生的心理健康，促进小学生心理健康发展。
关键词
：小学生；心理健康；影响因素
小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，
< br>容易出现各种心理健康问题。近年来，大量的研究和调查表明，心理问题的“低
龄
化”趋势明显，小学生的整体心理健康水平令人担忧
[1
，
2
]
。小
学生心理健
康状况的严峻现实，
反映了在小学开展心理健康教育
的必要性与紧迫性。
为了有
目的、
有计
划地对小学生进行心理健康教育，
提高小学生心理健康教育的实效性，
< br>我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素，
只有了解了这些影响因素，
才能
很好地利用或控制这些因素，
开展小学生
心理健康教育，
促进小学生心理健康发
展。
一、个体因素是影响小学生心理健康的内在原因
个体因素是指个体自身所具有的内在的因素，
主要包括遗传因素、
生理因素
和心理因素等，它们是影响小学生心理健康的内在原因。<
/p>
(
一
)
遗传因素
遗传因素影响人的心理健康。
小学生的某些心理问题的形成，
与遗传因素有
直接联系。
研究表明：
多动症儿童与遗传素质有关，
同卵双生子同病率为
85. 7
%
，
异卵双生子为
33.
3
%
。遗传对心理健康的影响还受个
体神经系统类型的特点的
影响。例如，高级神经活动强而不平衡的典型胆汁质的学生，容
易形成冲动、暴
躁、易怒等心理障碍
;
高级神经活动弱而不平衡的典型抑郁质的学生，容易发生
孤独、焦虑、自卑等方面的心理
障碍。
(
二
)
生理因素
1.
生理疾病或机能障碍
儿童时期曾经患过的某些传染性疾病，如脑炎、脑膜炎、肺炎、病毒性感冒
等病，
会对脑神经组织造成严重伤害，
从而引起某些心理障碍。
某些重要的内分
泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分
泌失调，也会引起小学生的一些
心理功能的异常。如甲状腺素缺少会导致智力迟钝、记忆
减退、语言迟缓、情绪
淡薄等心理障碍
(
如克汀病
)
，而分泌量过多也会导致神经过敏、情绪激动等
症
状
(
如甲亢
)
。
.
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2.
身体发育
首先，
身体发育影响小学生的认知发展。
儿童的智力水平与脑
发育成熟状况
密切相关。
在小学阶段，
正是由于儿童神经系统的结构基本发育完善，
接近成人，
才使得
儿童的思维由具体形象向抽象逻辑性过渡成为可能。
其次，
身体
发育影响
儿童情绪情感的发展。
身体发育良好的小学生，
在与他人展开社会交往时往往容
易获得积极的评价，
< br>从而获得积极的情绪情感体验；
而身体发育不良，
甚至出
现
异常的小学生，
在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负
面评价，
从而产生
消极的情绪情感体验。再次，身体发育还会影
响儿童个性的发展。个子矮小、协
调性差、体质相对较弱的小学生，倾向于表现出胆怯、
消极和焦虑的个性。而身
体健壮、精力充沛的小学生，则往往表现出喜欢自我表现、富有
创造性、健谈等
人格特征。此外，体质强健的儿童，父母往往会给其更多的独立空间，因
此更容
易形成乐观开朗、生气勃勃的个性特征
;
而体弱多病的儿童，父母往往会对其倍
加呵护，再加上生病的痛苦体验，较易形
成依赖性强、谨小慎微的个性特点。此
外，生理成熟也会对小学生的心理产生影响。
调查研究发现，目前我国女性的青春期一般始于
< br>10
～
12
岁，男性要比女性晚两
年左右
[3 ]
。
一般来说，
正常自然的身体发育不会
对小学生的心理产生不良影响，
但由于小学生的个别差异，
其生
理成熟的时间却不尽一致，
出现早熟与晚熟的差
异。
可以看到，
早熟的男孩相当于正常发育的女孩，
晚
熟的女孩相当于正常发育
的男孩，这两种孩子彼此都有交流的对象，易形成自信、开朗的
良好心理。而早
熟的女孩和晚熟的男孩却没有相应的玩伴，
缺乏
交流的对象，
易产生自卑、
焦虑
等心理
问题。
(
三
)
心理因素
心理健康的实质是心理的功
能状态，
而决定心理功能状态的根本原因在于心
理活动的内部机
制。
所以，
小学生的各项心理素质的发展水平和内部机制的完善
程度也是影响其心理健康水平的主要原因。具体说来，有以下几方面因素：
1.
心理发展的矛盾与冲突
心理发展中的矛盾与冲突是一种十分普遍的现象，
在某些情况下，
有些矛盾
还是心理发展的重要动力。
但是，<
/p>
当心理矛盾与冲突过于激烈或持久，
以至于主
体依靠自身的力量已无法协调和处理，
就可能产生心理困扰，
导致某些心理问题
和心理障碍。对于小学生来说，心理发展的主要矛盾有
:
生理发育和心理发展速
度不均衡的矛盾，
心理过程发展不协调的矛盾，
个性心理结构发展不完整的矛盾，
自我发展与外部要求不一致的矛盾等。
这些都会影响到小学生的心理状态
，
是我
们在进行心理健康教育中应该关注的问题。
2.
基本需要的满足程度
需要是个体行为的原动力，
人的一切活动都是建立在某种需要的
基础上，
合
理需要的满足是个性充分发展的先决条件。
对小学生来说，
爱的需要、
自尊的需
要、交往的需要的满足，是其心理健康发展的必要条件。如果满足不充分，可能
.
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导致动机缺乏、情
绪失调、反应异常、性格偏离等问题。当然，需要的满足并不
是越充分越好，有些需要的
过度满足也会导致心理
发展出现问题。如在家里有求必应的孩
子可能会导致耐挫力下降
;
有些长期担任
班干部的学生优越感过强，反而导致适应力下降。
3.
心理挫折
心理挫折是需求不遂的结果，
是导致心理压力、
引起消极情绪
体验的重要原
因之一。
小学生在学习、
生活中难免会遇到很多挫折，
遭受挫折后可能引起多种
反应，<
/p>
从效果上看，
有积极和消极之分。
积极的
反应包括继续努力、
调整期望值、
改变目标、升华行为等
;
消极的反应包括攻击行为、退化行为、退缩行为、固执
行为等。
消极的挫折反应常会成为某些心理问题的直接原因。
小学生由于心理素
质尚不健全，自我调节能力低，耐挫力差，在挫折之下易出现
各种身心障碍。
4.
不良个性
目前，
小学生中绝大多数是独生子女，
幼儿时期较长时间的独
处，
会使孩子
缺乏与同龄人的交流、沟通。入学后有一些孩子自
我封闭、孤僻、不合群，缺乏
自信心等渐渐显露并愈发明显。
还
有一些学生过分争强好胜，
虚荣心、
妒忌心较
< br>强，不能与同学友好相处。这些都对他们心理的健康成长产生不良影响。此外，
多
子女家庭及农村的留守儿童等在成长过程中形成的不良个性都会导致入学后
的不适应，从
而影响心理健康。
二、家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素
家庭环境是影响小学生心理健康的最重要的因素之一，虽然随着年龄的增
长，
家庭的影响在减弱，
但是儿童时期在家庭中所受到的影响却是一
生都无法消
除的。家庭对小学生心理健康影响较大的因素可以归纳为以下几个方面。
(
一
)
家庭结构
家庭结构主要指家庭的人口结构，<
/p>
家庭结构的稳定状况对小学生的成长起着
重要作用。
离婚问题是当代儿童面临的最严重、
最复杂的精神健康危机问题。
儿
童心理学家李•索克说
:
“对于孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。
”
[4
]
生活在离婚家庭的儿童将面临着学业、情感及社会的诸多困难与障碍。在我国，
有许多研究证实了家庭结构异常对学生行为问题的影响。
王玉凤等<
/p>
[5 ]20 - 23
发
现：在不同
家庭类型中以单亲家庭儿童行为问题检出率最高
(19.
4
%)
，差异显
著。张玲玲
[
6
]
发现家庭结构健全和谐的家庭
，有利于小学生身心健康成长，
而破裂家庭或父母不和谐、
经常
争吵、
以及单亲家庭，
对儿童身心健康成长明显
不利，使儿童产生躯体疾病、心理障碍比例较高。
(
二
)
家庭氛围
家庭氛围即指家庭的环境气氛和情调。
武丽杰等
[7 ]
研究表明儿童行为与家
庭环境有密切关系，
和谐的家庭气氛是促进儿童行为发育的有利条件。
徐勇等
[8 ]
的研究证明
:
小学生行为问题的发生与其家庭环境的亲密度显著相关。良好的家
庭氛围，
可使小学生活泼、
开朗、
诚实、
谦逊、
合群、
求知欲及好奇心强；
相反，
.
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不良的家庭氛围则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼
貌。
(
三
)
家庭关系
家庭关系主要由父母之间的
关系
(
夫妻关系
)
< br>和父母与子女之间的关系
(
亲子
关系
)
构成。家庭不和与心理疾病、行为障碍之间的关系，无
论是流行病学调查
还是临床研究都已多次被证实。
Richma
n
和
Barron
调查发现，父母
经常争吵、
亲子关系差、
家庭婚姻状况不良等与儿童行为显著相
关
[9 ]
。
紧张的家庭关系会
给小学生造成极大的心理负担，成为心理创
伤的背景，
从而使小学生的性格带有一系列消极特点。
（四）教养方式
在父母教养方式与心理健康的关系上，国内外许多研究
[10
- 12 ]
都得出一
致的结论，<
/p>
认为父母不当的教养方式容易使子女形成难以适应社会的不良人格特
征，是促发子女产生神经症的危险因素之一。刘坤等
[13 ]
研究结果显示
:
小学生
行为问题的
发生与家庭环境密切相关，
在行为问题学生中教育方式为民主的和尊
重孩子的情况均显著低于无行为问题学生。
(
五
)
家长的榜样
家长对小学生心理健康的
影响除了通过“言传”
，即口头教育外，更重要的
是通过“身教
”
，即通过儿童模仿的心理机制发生作用。模仿是小学生心理的一
个显著特点，
正在成长中的小学生正是按照榜样来检验和调整自我意识和行为倾
向的。
美国心理学家班杜拉和麦克唐纳通过实验证明
< br>[14 ]
，
儿童社会行为的成熟
模式的学习受儿童可引的榜样的影响多于强化
方面的影响，
换言之，
儿童更倾向于注意成人做什么而不注意成人在说什么。
因
此，
作为家庭中权威人物的家长能够
给孩子提供什么样的榜样，
会直接影响孩子
的行为方式与心理健
康。
(
六
)
家长的文化素质和心理素质
父母的文
化素质和心理状态潜移默化地影响着小学生的身心健康。
若父母的
文化素养高，
会用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女，
培养他们顽强
的进取精神。王玉凤等
[5 ]20 -
23
对
2 432
名学龄儿童的调查
发现，父母文化水
平与儿童行为问题检出率呈负相关，
父母受教
育程度愈高，
儿童行为问题检出率
愈低，反之，父母受教育程度
愈低，儿童行为问题的检出率愈高。就心理素质而
言，
父母对孩
子影响最大的是行为和与之密切相关的心理状态，
父母的心理障碍
也会毫无例外地影响到孩子的心灵，
很难说心理不健康的父母会培养出心理健康
的孩子。
三、学校教育是影响小学生心理健康的主导因素
学校是学生学习、
生活的主要场所，
学生的大部分时
间是在学校度过的，
学
校教育以其有目的、
有计划、
有组织和系统性的特点而具有无可代替的主导作用，
对小学生的心理健康影响极大。
.