小学生各学段心理特点简析
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小学生各学段心理特点
简析
一年级学生的心理特点
儿童刚入学不
久，
对小学生活既有新鲜感，
但又不习惯，
因而一时难以适应；
对学习有好奇感，
却很难做到专心听讲
，
独立完成作业；
很乐意和同学进行接触、
交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的
行为
和评价；
很多人生活不能自理，
没有相应的劳动习惯，
对其父母的依赖性很
强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为
动摇不定，不善于控制，容
易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有
当好学生的愿望，
只是不熟悉学校的生活，
不了解学校常规，<
/p>
常会无意中做错事。
他们渴望参加光
荣的
少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维
特点。
二年级学生的心理特点
< br>二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，
懂得一
些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩
序，尊敬
师长、
简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，
但从总体上说，
对常规的
认识不深刻，
动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一
起活动；开始有了自我
控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，
能树立近期的奋斗目标，都想争
取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具
体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级学生的心理特点
三年级学生的
思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，
但仍以形象思维为主，
模仿性强，
是非观念淡薄；
想象能力也由模
仿性和再现性
向创造性的想象过渡；
集体主义感情有所发展，<
/p>
良好的道德品质正在形成，
但极
不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要
一定意志支配的工
作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到
困难和挫折，
往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，
逐渐学
会道德原则的
评价标准，
评价能力开始发展起来，
往往是提出自己的见解，
但不善于全面地评
价一个人
的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别
是非的能力也不强
，很容易受到外界的影响。
四年级学生的心理特点
四年级学生正
处在由儿童期向少年期转变的过程中。
他们的独立意识开使增
强
，
已经不满足于单纯地听老师的话，
也不满足于接受课堂教学。
他们爱着课外
书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在
学习上出现了较明显的差距，
兴趣爱好也有所分化。
他们对集体
生活已经比较熟悉和习惯，
愿意参加集体活动，
也逐步树立起集
体荣誉感，
并有了广泛交友的愿望。
他们的活动范围比以前扩大
，
接触社会比以前多。
但他们看问题仍然比较幼稚，
对复杂的是非常分辨不清，
对
日常生活的基本准则
虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。
五年级学生的心理特点
五年级学生开
始进入少年期，
身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，
由依赖趋<
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向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有以下特点
：
能认识和掌
握一定的道理观念，
对社
会现象开始关注，
开始有独立见解，
但他们的见解极易
受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
开始以一定的
道德标准来评价人、
事或社会现
象，
但仍有片面性。
对学校的教育内容趋向思考
选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
第二信号系统开始占优势，
求知的欲望和能力，
好奇心都有所增
强，
对新鲜事物
开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。
同学间开始进行个人简单交往，
往往偏重于情感而分不清是非。
自我意识有所发展，
开始注重穿着打扮，
自尊心
进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
六年级学生的心理特点
六年级学生在
小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，
他们一方面对母校和老师
充
满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。
六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对
待，
但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，
需要成人的指导
和帮助。
六年级学生
接触社会的面比以前广，
吸取的信息也更多，
对社会现象和国内
外新闻比较关心，
但选择和处理信息的能力还不强，
还不善于正确地进行判断与