当前小学生课业(学习)负担研究(DOC)

巡山小妖精
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2021年02月06日 23:35
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2021年2月6日发(作者：一个人的浪漫)


当前小学生课业（学习）负担研究




2013


届小学教育专业毕业生论文


(


设计


)














课题名称：当前小学生课业（学习）负担研究




学生姓名：
















指导教师：韦雪艳


















蔡建忠












































江南大学网络教育学院






2015


年


4


月





当前小学生课业（学习）负担研究



江南大学网络教育学院



毕




业




论




文




(


设



计


)


姓




名



学




号



批




次



指导教师




蔡建忠



913330451



201507


韦雪艳









指导教师




评



语








校外学习中心



证



件



号



层




次



课题名称




专升本









江西人才


2


320039


专




业





小学教育



当前小学生课业

< p>
（学习）


负担研究


（第



稿）




































终



稿



成



绩



：




指导教师签名：




年




月




日




当前小学生课业（学习）负担研究





摘




要



小学阶段是


6


—


12


岁儿童心智等各方面发展的 黄金期，


给予其正确的引导与


教育必不可少，

< br>然而正是由于全社会寄予小学生的厚望太高，


使得作为小学生每

< br>天必修课的课业就越来越多，


由此而导致的课业负担就越来越重，


使得孩子们身


心疲惫，苦不堪言。




本文以南昌市某小学师生为样本，


采 用问卷调查、


访谈研究、


文献分析等方


法来调查小学生学习负担现状，


从中得知小学生普遍存在作业时间长、

< br>考试次数


多、在校时间长、心理负担重、业余爱好少等现象。其原因为教师专业化 程度不


高，


教师专业素质与基础教育改革要求不相适，


学校管理缺乏自主性；


教育评价


存在误区等。为 了减轻小学生的学习负担，学校应把“减负”作为办学理念，真


抓实干；


教育行政部门应把


“减负”


作为中心工作，

< p>
常抓不懈；


家长应把


“减负”

落到实处。




关键词：小学生；学习负担；对策













I



当前小学生课业（学习）负担研究




Abstract


Elementary school is 6 to 12 years old children's mental development and so on


various aspects of gold


period, given the right


guidance and education is necessary,


however,


it


is


because


of


the


whole


society


elementary


student's


expectation


is


too


high to make compulsory course is more and more, as the students every day which


result


in


schoolwork


burden


is


heavier,


exhaustion


of


body


and


mind


makes


the


children, suffering.



Based on nanchang a primary school teachers and students as samples, this paper


adopts


interview,


questionnaire


research,


literature


analysis


method


to


investigate


present


situation


of


students


learning


burden,


to


learn


from


pupils


are


widespread


operation


time


is


long,


the


exam


more,


long


time


in


school


and


less


psychological


burden,


hobbies,


etc.


The


reason


for


teachers


specialization


degree


is


not


high,


teacher's professional quality and basic education reform requires not suitable, lack of


autonomy in the management of school; Education evaluation is erroneous zone and


so on. In order to reduce the learning burden of primary school students, the school


should


take


the


students



school-running


idea,


work


diligently;


Education


administrative


department


should


take


the


students



center,


constant


attention.


Parents should implement





Key words: primary school students; Study burden; countermeasures




II



当前小学生课业（学习）负担研究



目




录



摘




要


............... .................................................. .................................................. ..


I



Abstract


.......................................... .................................................. ..................... II


目




录


............... .................................................. .................................................


III


第一章


小学生课业负担过重的表现及危害


...................... ................................


1


1.1


小学生课业负担过重的表现


...... .................................................. ..........


1


1.2


小 学生课业负担过重的危害


............................ ......................................


2


第二章



小学生课业负担过重的原因分析



.< /p>


........................................ .............


3


2.1


从学校层面分析


.................... .................................................. ...............


3


2.1.1


经验型管理占主导，学校管理较为封闭


............... ....................


3


2.1.2


教师队伍专业化程度不高，教师素质参差不齐


......................


3


2.2


从家庭层面分析


...... .................................................. .............................


4


2.3


从教育行政部门层面分析


.. .................................................. .................


4


2.3.1


教育行政部门管理不到位


.................................................. ........


4


2.3.2


教育评价方式存在误区


. .................................................. ...........


5


第三章



关于小学生课业负担的调查报告


.............. ............................................


6


3.1


关于学生负担状况的说明< /p>


........................................ ..............................


6


3.1.1


问卷调查的结果


.... .................................................. .....................


6


3.1.2


访谈调查结果


..... .................................................. .......................


9


3.2


调查分析


......... .................................................. ....................................


10


第四章



影响“减负”工作顺利开展的 主要阻力


................................... .........


12


4.1


政 策导向


.................................... .................................................. ..........


12


4.2


校领导制定的学习计划


............................. ...........................................


12


第五章



如何减轻学生过重的课业负担


.............. ..........................................


13


5.1


切实落实新课程改革


......................................... ...................................


13


5.2


提高课堂教学的质量是“减负”的关键

< br>............................................


13


5.3


教育行政部门要把“减负 ”作为主要工作，常抓不懈


...................


14


5.4


学校应把“减负”作为重 要工作，真抓实干


............................... .....


14



III



当前小学生课业（学习）负担研究



5 .5


为了孩子健康成长，家长应把“减负”落到实处


...........................


15


结




论


......................................... .................................................. .......................


16


参 考文献


.................................... .................................................. ........................


17


致




谢


......................................... .................................................. .......................


18



IV



当前小学生课业（学习）负担研究




第一章



小学生课业负担过重的表现及危害



1.1


小学生课业负担过重的表现


< /p>


大部分被调查者认为，


按照教育部关于减负的有关规定，


目前学生负担稍重；


与前两年比，负担也稍重一点。本地区与其他地方比 ，情况大体相当。但是，由


于各种各样的原因，


本地区、


各学校的情况不完全一致，


城镇学校尤其是县城学

校重于农村学校，


毕业年级重于其他年级。


学生负担稍重主 要表现在以下几个方


面：



1


、在校时间漫长。根据教育部的规定，小学生在校学习时间


,


不得超过


6


小


时；每周 上五天课，周六、周日休息。目前，本地区很少有学校能够严格做到了


这一点。


有些学校采取提前到校、


推迟放学的方法延长学生在校学习时间。


这些


做法增加了学生的学习负担，


打乱了学生 的生活节奏，


影响了学生的健康成长。



2


、家庭压力沉重。学习成绩与今后的升学、求职联系非常密 切的现实，形


成了即使“学校‘减负’，家长也要‘增压’”的现象。家教‘成风’，有 的学


校附近竟然形成了“家教区”、


“家教一条街”。有些学生 完成了老师布置的家


庭作业，


还要完成家长的额外提供的各种补 充习题。


双休日很多学生被送到各种


兴趣班、补习班或提高班， 一些学生神经整日紧绷，身心疲惫不堪。



3


、重复练习繁多。国家三申五令严禁学校组织学生统一订购资料，其目的


是要求 减轻学生经济、课业负担的同时，也要求学校、教师拥有大量资料，要求


教师在钻研教材 、分析学情的基础上，精心设计作业练习。然而，目前小学生的


书包过重仍是一个突出问 题。


教辅资料泛滥成灾，


重复练习太多，


妨害了小学素


质教育的全面实施，在一定程度上损害了小学生身心健康。



看现在小学生的书


包就可以看出来，都用上了拉杆 书包。



4


、教师引导离位。一些教师 教育观念、能力还不能适应课改要求。有的教


师依然沿用“填鸭式”教学方法，有的教师 停留在“苦干”层面，缺少教育“智


慧”。有的学生学习态度、能力差，学习方式、方法 有问题，学习效率低下，不


能按时完成作业，造成学习负担过重假象。

< br>



1



当前小学生课业（学习）负担研究



1.2


小学生课业负担过重的危害


< /p>


1


、造成学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够，学生体质下降、视力 减退。







2


、造成了心理压力沉重，容易产生 焦虑、忧郁、恐惧等症，使学生由怕学、


厌学进而上升到逃学、辍学，妨碍了学生的个性 发展。



3


、沉重的学习负担和压力， 影响了学生兴趣的形成，学生没有了兴趣，怎


么能够以饱满的精神状态去学习，去健康成 长呢？这样违反了教育规律！



4


、< /p>


对优秀品格的形成与发展的影响。


学生们失去了自主支配时间的可 能性，


使他们丧失了求新、求异、求变的天性，丧失了发展个人特长的良机。

< p>



2



当前小学生课业（学习）负担研究



第二章



小学生课业负担过重的原因分析



2.1


从学校层面分析




2.1.1


经验型管理占主导，学校管理较为封闭



陶行知说


“


:


校长是一个学校的灵魂 ，


要想评论一个学校，


先评论他的校长。


”


我国教育界普遍存在着教师教学成绩好、


有权威，


上级就考虑让其担任一定的领


导职务的现象，


因 此很多校长并没有系统的学习管理理论知识，


大多都是在任职


之 后，凭借着感觉和经验摸索过来，学校管理较为封闭。



在对 待学生课业负担的问题上，


涡阳县某小学的校长按照上级的指示，


经历


了从减轻学生课业量、


增加学生课外活动课到逐渐实施素 质教育的过程，


但是只


持续一段时间，


并没有长期贯彻执行，


对此涡阳县某小学的校长表示这些活动在


一定程度上会对学生的学习成绩产生影响，


不能长期贯彻执行，


否则会产生学校


教学质量下降的结果。


[1]




2.1.2


教师队伍专业化程度不高，教师素质参差不齐



< p>
从问卷调查和访谈研究中，


可以得知发现学生课业负担过重与任课教师的关


系很紧密。当前，师资队伍的素质对基础教育课程改革的影响是举足轻重的。

< p>



周济同志在教育部


2005


年度工作会议上的讲话中指出


:


“


教育大计，


教师为


本，

< p>
办学要以教师为主体。


教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，


从根本上


讲，都取决于教师队伍的素质。”


[2 ]



但是本所学校的师资队伍不容乐观，


首先是结构性缺员，


本学校目前缺乏综


合学科的专任教师，< /p>


学校无法配备专任科学、


自然教师，


图书 管理员由承担高年


级两个班教学任务的数学教师兼任，


自然、< /p>


科学、


美术均由担任主学科教学的青


年教 师兼任，


工作量严重超标，


农村中小学的教师缺员现象更加突出 。


其次是教


师专业化程度不高，


缺少教 育学、


心理学等专业知识，


这就使教师在上课或对班

< p>
级的日常管理中很难根据学生的生理、


心理特点对他们进行教育。


教师头脑中更


多的是教材意识和教学大纲，


强调 的是标准答案，


应对的是统一考试，


对提高自

< br>


3



当前小学生课业（学习）负担研究



己 的教育科研能力缺乏主动性和积极性。


为了提高学生的学习成绩，


只有通过频


繁的考试和不断加大学生的作业量来实现，这就加重了小学生的学习负担。



南昌某小学共有教师


61


名，


其中女性为


48


名 ，


占


78%


，


她们经常为家庭所


累，


很难全心全意投入到工作中去，


认为只要完成教学任务，


帮学生把成绩提上


去就 行了，而提高成绩的方法就是频繁的考试和布置大量的家庭作业。


本次调


查中还反映出部分教师过分注重工作的经济效益


,


对事业缺乏责任感；有些教师


把使学生消化、理解课堂教学知识 的任务通过布置大量作业的形式扔给学生


,


加


重了学生学习负担。


学生学习负担的多少与任课教师关系密切，


教师专业化程度


高，


可以懂得如何使小学生更加合理的 学习，


如何促进小学生全面的发展，


而不


会单纯的以增加学生的作业量来提高成绩，更不会以成绩来衡量学生的一切。



2.2


从家庭层面分析


< p>
我国素有“学而优则仕”的传统，这种思想对家庭的影响一直很大。家长们


都认为孩子只有上好学才能有出路，


尤其是文化水平不高的家长，


他们更期望孩


子能通过学习有一个美好的未来，


摆脱目前的生 活环境，


这无疑就会给孩子造成


心理负担；

还有的家长存在攀比心理，


经常拿孩子的成绩作为炫耀的资本，

他们


无形中会强迫督促学生学习，还会给孩子布置家庭作业，使学生的学习负担加< /p>


重。



随着社会的发展，


人们生活水平的提高，


一些有条件的家庭更是为了提高孩

子的学习成绩，


为孩子报各种辅导班，


来帮助孩子提高各门 课程成绩。


由家长问


卷调查和本次访谈得知，有


71.7%


的家长都有给孩子找家教和参加辅导班的经


历，


他们表示，


这是提高孩子成绩的不错方法，


但家长们也知道这会增加孩子的


学习负担。


小学生放学 吃完晚饭就直接到辅导班写字、


学习，


周末还有无止境的


补课，


小学生其是高年级小学生很少有可供自己自由支配的时间，


身心得不到有


效的休息，导致生理心理负担沉重。

< br>


2.3


从教育行政部门层面分析



2.3.1


教育行政部门管理不到位





4



当前小学生课业（学习）负担研究



教 育行政部门是主管教育的单位，


也是校长的上层领导机构，


校长 做出的一


系列改革教育的总指示就是由教育行政部门下达的。


教 育行政部门是学校教育方


向的指挥，


对学校教育教学进行督导。


但目前教育行政部门对学校教育的管理还


只是流于表面，


只是负责下发一些文件，


传达一些命令，


或者 是到学校进行一些


层面上的检查，并没有将教育行政部门的管理职能发挥到位。



学校校长没有财权和人事权，在管理思想上也通常依赖于上级的命令和 指


示，


由于教育行政部门对学生的分数、


学校的升学率过于重视，


使得很多学校也


只能将一切工作围绕 着分数和升学率来展开，并把这些工作目标通过内部管理、


考核、


奖惩的方法层层转嫁给教师，


教师再通过增加作业量和作业时间的方式转


嫁给学生群体，这就必然增加了学生的学习负担。


[3]



2.3.2


教育评价方式存在误区




教育评价，


顾名思义


“就是在教育中为教育而进行的评价，


而不是为评价而


进行的评价。


”


教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，


运用可行的科学


手段，


通过系统的收集 信息资料和分析整理，


对教育活动、


教育过程和教育结果


进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。



现行的教育主管部门的教育评价名目繁多，


但主要的都是以


“三率”


来衡量


一所学校的教学质量水平，并以 此给学校排名


,


给领导、教师定业绩指标。有关


领导也对升学率高的学校另眼相看，


学校一切活动、


工作以及改革都以不影响升


学率为前提，


否则校长、

< p>
教师是承担不起责任的，


导致教师把加重学生负担作为

提高升学率的手段，


这就使新课程改革要求下的教育评价很难实施，


素质教育更


是成为空话，一切都流于表面，小学生的学习负担有增无减。


[4]




5



当前小学生课业（学习）负担研究




第三章



关于小学生课业负担的调查报告



3.1


关于学生负担状况的说明



本研究采用了问卷法和访谈法对南昌某小学的若干名教师、


学生和学 生家长


进行调查，其调查结果如下：



3.1.1


问卷调查的结果



表一



完成老师布置的家庭作业时间的 统计


(


总人数


:180


人）



完成老师布置


的家庭作 业所


需时间




1


小时


1.5


小时

< br>之内



之内




2.5


小时


3


小时之


内



3


小时之


上



2


小时内



之内



人数



所占百分比


（


%


）



5


12


23


69


45


26


2.77



6.66




12.77



38.37



25




14.44



表


1


反映出


77.81%


的学生每天需 要


2


小时以上的时间完成老师布置的家庭作业，


花


3


小时以上完成作业的人数所占比例为


14.44%


。














6


水煮鱼的做法图解-


水煮鱼的做法图解-


水煮鱼的做法图解-


水煮鱼的做法图解-


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水煮鱼的做法图解-


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