己的孩子各个方面都优秀。

所以很多家长想尽办法让孩子成为班级干部，

对班级干部的选拔

给予了极大的关注。使每个学生具有管理的机 会是学生和家长共同的愿望。

每个学期的班级干部竞选成了我 们班级的大事，

成了孩子们的大事，

也成了家长关心的

大事。家长和孩子们关心的并不是当了多大的“官”

，而是孩子们参与的 表现和获得了怎样

的管理职位。在实际工作中，我增加了很多班级管理的职位，对学生负 责的工作进行细化，

例如，设立四个副班长，从纪律、卫生、学习、其他四个方面各负其 责

;

设立七个学习委员，

从语文、数学 、

英语三个学科来负责工作，同时又在班级的四个大组各设一名学习委员，负

;

设立四个生活委员，从眼 保健操、室内卫生、室外卫生、个人卫生

几个方面进行分工。

在 此基础上我还自己创设了一些职务，

一种是监察性的职务，

如纪 律监

察、卫生监察、

礼仪监察等，学生在监察长的带领下对全班 学生的行为进行监督，

另外一种

是服务性的职务，如图书管理员 、领操员、领读员等。这样的岗位设置改变了以往的大包大

揽，好像什么都归他管，可实 际上什么也没有管理好的现象。通过对班级管理工作的细化，

每个小干部知道自己在什么 时候该做什么，

也使学生有时间考虑自己怎样能够把自己负责的

工作做好。

自我管理的目的是让学生严格要求自己，

在集体中能够服从大局，

遵守纪律，

做好自己< /p>

应该做的事情。

参与班级管理，

学生就会 有着具体的任务，

就会在不知不觉中感觉到自己的

重要性，常常 以自己做好了才能管别人来督促每个学生逐步形成自我管理的意识。

二、完善评价体系，逐步培养学生的自我管理能力

尤其是对于班级人数比较多的、

给每个学生机会就更是难上加难了。

而且对于低年级学生来说，

往往会因当上干部高兴一时，

没有及时地评价，

很快就忘记了作为班级干部的职责，

忘记 了要严格要求自己，

敷衍了事反

而影响效果。这时就需要有人监 督，不断地提醒，帮助学生逐步形成自我管理能力。

1.

随时评价，及时反馈。