论小学教师对学生价值观形成的影响 (2)
让泪化成相思雨-
论小学教师对学生价值观形成的影响
内容提要：
一个人的价值观是在后天
环境中形成的，
而对于小学生而言，
价值观的形成
很大程度上要受老师的影响。
现代社会中存在的小学教师性侵女学生的事件屡
屡
发生，
教师对小学生价值观的影响引起各界的广泛关注。
教师怎样对小学生价值
观形成过程中起到正面作用，
这就需要小学教师加强自身素质，
并与学生建立良
好的
师生关系。
关键词：
价值观
价值观形成
小学生
小学教师
当今社会发展迅速，
新旧事物在发展过程中衍生出一些新现象。
价值观念的
转变，带来一些新思路，也引发一些新问题。一些人的价值取向偏离，社会上
也
出现价值观评价标准双重化或多重化。
一个人的价值观念的形
成，
很大程度上是
受周围环境的影响，
例如家庭、
学校、
社会在不同方面不同程度的影响着人的成
长。小学生处于一个相对单纯的环境，学校生活是团体性的、规律有序的，在学
校接触的只有老师和同学，
参加的也是教育相关的活动。
因此培养他们正确的价
值观就成为教育工作者不可推卸的责任。
一、
价值观的概念
价值观是人们对于外在
的对象和自身活动的意义和价值的评价，
包括评价的
目的、标准
、方法等。
①
价值观在一切观念中处于核心地位
,
它引导人们树立理
想和规范行为
,
也为人们对事物的价值判断提供可衡量的标准和尺度。可以说
,
人们的活动都是在自己的价值观指导下进行的，
因此价值观影响
着一个人的行为
和思想以及他对外界事物的态度。
人人都有价值观，
但由于历史条件，
以及人们的需
要和利益不同，
人们的价
值观往往也就不一样。
价值观具有时代性，
在不同的历史阶段下，
人们的认知
水
平、需要和利益不同，价值观也会发生变化；价值观具有多样性，不同的人对待
同一件事物往往会有不同的价值观；
价值观具有稳定性，
评价某事物的好坏，
在
特定的环境下，
这种看法是不会改变的；
价值观具有主观性，
每个人
都是根据自
己内心的评价标准来评价客观事物，
具有主观色彩。
只有符合事物发展规律、
符
合人类根本
利益的价值观才是正确的。
②
当前我国提倡和奉行的是为人们服
务为
核心的集体主义价值观，
只要不与这一大前提相矛盾的价值
观，
都是可以并行存
在的。
二、
价值观的形成
价值观是后天形成的，
也受自身发展的影响，
但更多的是来自于家庭、
学校、
①
②
朱登潮
，蒋广根：
《马克思主义哲学原理》
，
东北师范大学出版社，
2009
年版，
第
23
页
小学思想品德和中学思想政治教材编写委员会：
《思想政治》<
/p>
，人民教育出版社，
2008
年版，第<
/p>
48
页
社会等外在因素的影响。个人的价值观是逐步形成的，是随年龄、知识、经验的
增加而逐步确立的，
因此，
从小受正确价值观的引导
对学生形成正确价值观有着
重要的作用
（一）价值观形成的内在因素
小学生
的身体、
心理不断发展，
每个人都会产生与其他人不同的需要、
情感、
兴趣等心理因素，这些因素都会影响人的价值观形成。<
/p>
随着年龄的增长，
每个人的需要会发生
变化，
这种需要会激发人的活动。
例
如
，小孩子想要玩具，父母不买，当他发现自己使劲哭闹过后，父母就会妥协。
有了一次经
验过后，
他可能会得出结论，
只要通过哭闹后就能获得自己想要
的东
西，
他下次还会以同样的方法来获取他想要得到的东西。<
/p>
这样的一种行为由需要
引发，
经外界折射
后反应到他的大脑，
就会形成这个孩子的一种价值观。
同样的<
/p>
道理，
人的情感和兴趣等也是自己内心形成并反映出来，
再折射回去，
就形成相
应的价值取向。
（二）价值观形成的外在因素
小学生处在一个生理和心理发展的关键时期，
外界环境对他们有着不可忽视<
/p>
的影响。家庭、学校、社会对小学生的价值观形成有着重要的影响。每个人的成
长都是在家庭、学校、社会环境下，这些环境不仅教给孩子知识，培养孩子的能
力，还影响着孩子的价值观形成。
1.
家庭
每
个人从出生那一刻开始，
就融入到了一个家庭里，
可以说人出生
后参与的
第一个团体就是家庭。家庭成员、家庭氛围、家庭条件等因素都影响人的成长。
单亲家庭与完整家庭，
农村家庭和城市家庭，
< br>独生子女家庭和有兄弟姐妹的家庭，
条件优越的家庭和比较贫困的家庭，
每一种家庭培养的孩子都有着不同的价值观
念。家长是孩子的第一任老师
，在不懂事的孩子看来，家长做的就是标准，他会
有意无意的模仿。在放松的家庭生活环
境里，家长不经意间流露出来的人生观、
价值观、
世界观，
其实已经有意无意地影响了孩子世界观的形成，
家长对孩子的
影响力是不可小觑的。如果家长一味追求享乐、追求物质，那么孩子耳濡目染，
对于节俭这一传统价值观念的理解就不会深刻，
甚至会嗤之以鼻。
如果家长经常
在孩子面前抱怨这抱怨那，
暴露社会的
阴暗面，
让孩子对社会没有兴趣、
失去信
心，
那么这样的孩子是不会有上进心和进取心的。
如果父母经
常吵架打架，
孩子
可能会产生暴力倾向，
认为暴力可以解决一切，
这对孩子一生的生活都没有好处。
家庭教育是具有长期性的，孩子的很多价值观都是从父母身上了解学习的。
所以我们应该让孩子正确了解每个家庭成员的价值观念。
因此，
父母本身应该树
立正确的价值观，
在生活中要遵守道
德规范，
在孩子面前要保持理性，
要以辩证
的思维去思考问题和教育孩子，
为孩子创造一个和谐、
轻松
的家庭环境，
在孩子
价值观形成的重要时期，起到一个模范带领
作用。
2.
学校
我
们每个人从出生后到进入社会之前，
除了是家庭的一份子，
就是
进入学校。
学校是对学生进行各种综合素质教育的重要场所，
它
与家庭和社会教育不同，
它
不仅要对学生进行文化教育，
还要关心学生的身体健康，
更要注重培养学生的思
想品德健康，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，以便于以后能更好
的融
入社会。
学校教育对孩子的教育是全面且长期的。
首先，
学校是一个专门以
学习为目的的场所，
它的所
有活动都是围绕教育来的，
环境、
氛围都适合学生学
习；
其次，
学生在学校的时间相对集中且有连续性
，
利于学生全身心投入学习之
中，有计划有规律的学习；另外，
学校聚集着同龄的孩子，利于孩子学会与人交
往和团队精神。
对于
7
到
12
岁的小学生来说，在学校进行系统、正规、有目的的教育是必要
的，也是必须的。学校的教师是经过专业学习的，不仅能传授文化知识给学生，
还要通过
言传身教，有目的有意识的影响和培养学生树立正确的价值观。另外，
学校的同龄的学生
一起学习、
一起成长，
更利于培养团队合作精神，
锻炼与人交
往的能力。学校教育对小学生的价值观形成是必不可少的。
3.
社会
影响小学生价值观形成的不仅有学校和家庭，社会也是另一个重要的因素。
经过家庭教育和学校教育，
每个人都不可能脱离社会教育。
社会教育的内容更为
广泛，方法更为灵活。通过社会教育，学生在不同的社会环境中学习
，逐渐锻炼
自己的分析和应变能力，
进一步提高自身素质。
尤其是在小学阶段，
了解学习人
与人之间的
关系，
学习日常生活中的社会规范，
建立一定的社会道德价值观
念是
非常重要的。
但是，
由于社会大环
境的复杂多样性，
一个小学生的辨别能力毕竟
有限，
所以除了受到社会上的正面言论和活动的影响而形成正确的价值观，
还有<
/p>
可能被负面、消极的东西蒙蔽，从而形成一些不正确的价值观。所以，社会的影
响虽大，却不易控制。
其实，学校、家庭、社会
教育之间是相互联系的，三者缺一不可。把三者结
合起来对学生进行全面、
正确的引导，
才能使孩子更健康的成长。
但对于小学
生
而言，
学校教育应该占主导地位。
因
为这个年龄段的孩子一般都是在学校接受系
统教育，更多的是与老师和同学打交道，所以
，学校的教育更为重要。
三、
小学生的特点
进入适龄阶段后，小学
生普遍是
6
到
12
岁。在这个年龄段，孩子的生理和
心理都在发展、变化。
（一）生理特点
小学阶段的学生都处
在一个身体各器官组织生长发育的突增期。但总的来
说，还是处于相对比较平稳的阶段，
他们各方面的发展都比较均衡。
小学生的身体比成年人小，<
/p>
但并不代表他们就是成年人的缩影。
他们的骨骼
< br>处在生长发育阶段，软骨成分比较多，硬度比较小，韧性比较大，因此，他们的
骨
骼不易骨折但是容易弯曲和变形。
另外，
他们的心肌纤维比较小
，
收缩力量也
比较弱，心脏的神经调节机能还不完善。
（二）心理特点
这
个时期的孩子进入了具体运算阶段
①
，出现了显著的认知发展。
这一阶段
孩子已经能凭借具体事物或从具体事物中去获得的表象进行逻辑思维和群集运<
/p>
算，
但他们还不能进行抽象思维。
随着分
类和排序的获得，
他们获得了思维的可
逆性。
< br>他们的思维也开始逐渐地去集中化，
能够学会处理部分与整体的关系，
进
行一些逆向或互换逻辑推理。
②
小学的孩子处于心理发展的勤奋感对自卑感的阶段
③
。这个阶段的孩子已经
开始进入学校学习，
< br>随着社交范围的扩大，
同伴的相互影响越来越重要。
他们
完
①
②
皮亚杰的认知发展阶段论
陈琦，刘儒德：
《当代教育心理学》
，北京师范
大学出版社，第
2
版，第
33
页
③
埃里克森把人的心理发展分为八个阶段：信任对怀疑，自主对羞怯，主动感对内疚感，勤奋感对自卑感
，
角色同一性对角色混乱，有爱亲密对孤独，繁殖对停滞，完美无憾对悲观失望。