在课堂教学中，

设计一些

符合特躺教学的学具，给予学生动手的机会，激发学习兴趣，培养学

生之间的合作，帮助理解数学知识，有利于数学思想方法的渗透。这

样 既锻炼了学生的动手能力，

又能开发学生的智力，

培养学生的创 新

能力。增加学生的数学学习兴趣。

（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于

1000

字 ）

一、研究内容：

学生的学习是在教师指导下有目的、有计划的认知过程，是一

种系统行为。操作 学具前，教师可以让学生先明白操作的目标，即

研究什么事物，观察什么现象，或者分析 一种什么关系等，然后教

师根据教学目标用清楚的语言向学生提出明确的操作要求，

提示操

作的方法。比如，学习“求比一个数多几的数”的操作活动中 ，学

生先怎么摆，再怎么摆，甚至在边摆边看中怎么想，怎么说，教师

< br>都一一作了精心设计，学生操作起来有头有尾，促进了思维活动的

准确开展。又如 ，在探求平行四边形面积公式时，教师这样提出要

求：①作出平行四边形的一条高；②顺 着这条高把它剪开；③把剪

得的两个图形重新拼在一起，

拼成什 么形状？④根据拼成的新图形

的面积计算方法推导出平行四边形的面积计算公式。

二、研究方法：

在设计教学过程时，教师应将单一的操作演示、学生简单的模

仿 操作转化为探索性、创造性的实践活动，让学生通过摆一摆、拼

研

一拼、搭一搭等学具操作活动中去发现事物的奥秘，逐步形成实践

究

< br>求知的意识。例如，在教学“两位数减一位数的减法”时，

23-8

怎么算？教学时，

教师首先要求学生拿出

23

根小棒

（

2

捆各

10

根，

设

加上< /p>

3

根散开的）

，试着从里面拿走