认识符号=、＞和＜
读书手抄报花边-
认识符号＝、＞和＜教案
教学内容：
苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数（一）
认识＝、＞和＜（教科书第
18
～
19
页的例题，第
19
页
“
想想做做
”
< br>的习题。
教学目标
：
1
、
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
了解
< br>“
同样多
”
、
< br>“
多
”
、
“
少
”
的含义。
认识
=
、
＞和＜表示的意思及用法
，会比较
5
以内数的大小。
2
、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
< br>
3
、使学生初步体会到生活
中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：
学会用＝、＞和＜表示两数关系
教学难点
：
学会用＞和＜表示两数关系
教学具准备：
教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。
教材分析：
这节课主要教学符号
=
、＞和＜的认识
，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的
脑海中，大小比较已经有了一个初步
的表象，
只是还没有形成一个完整、系统的概念，
更没
有符号感。
根据低年级学生的年龄特点，
教材以
“
森林运动会
”
为情境的主题图引入，
唤起学
生的学生兴趣，
并通过观察图，
教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，
应用一一
对应的方法，抽象出数的大小关系，
从而体
现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出
生活中的事例，
把数学知识与生活实际联系起来，
既运用了新知解决实际问题，
又体现了新
《课标》精神。
教学思想：
在教学中，
我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，
提供了学生自由选择比较方法
的
机会，
鼓励学生在活动中养成独立思考、
自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与
比较活动，
逐步培养仔细观察、
认真思考、学会倾听的学习习惯，
同时还
重视学生学习获取
知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初
步的推理能力。
整个教学过程
，我注重运用新课改的
理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组
织者、引导者，以及学生学习的参与和
合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，
更对重视学生情感、态度、价值观的
培养。
教学过程
：
一、创设情境
1
、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗
?
有一天，森林里热闹了起来，许许多多的小动物聚
到了一起，原来呀
——
盼望已久的
“
森林运
动会
”
开幕了。
(
出示主题图
)
2
、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛
?
每队的队员有多少呢？
(
学生数一数汇报<
/p>
)
小朋
友们，从这幅图中你还能知道些什
么呢
?(
松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴
队队员同样多。
)
二、探究新知
1
、认识同样多和
“=”
。
<
/p>
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样
的呢
?
让我们一起动手排一
排、比一比
就知道了。
提问：小兔队有几只<
/p>
?(4
只
)
贴出
4
只兔。小猴队呢
?(4
只
)
对应贴出
4
只猴。
（教师将小兔和小猴的头像一一对应连线，引导学生观察）
提问：我为什么这样画？引导学生说：一个对一个地比，
能一眼看出小兔和小猴同样多。
（板书：同样多）
< br>
提问：小兔有几只？小猴呢？
说明：
他们都是四只，是同样多的只数，
也就是说
4
和
4
相等，我们可以在
4
和
4
中间用
什
么符号来表示呢
?(
学生猜一猜，再
看看书上是怎么说的。
)
讨论交流，说明：像
“=”
这样的符号就是我们
今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。
4=4
读作：
4
等于
4
。
(
板书
)
学生齐读，观察
“=”
号的写法。
(
上下两横对齐一样长
< br>)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：左边的同学拿出
5
枝铅笔，右边的
同学也拿出
5
枝，两人相互数一数，比一比，
< br>并在桌上一一对应着摆一摆。
用一个式子表示出你摆的结果，自己写一写，读一读。
交流写的式子，说说为什么可以写成
5=5
。
2
、认识
“
＞
”
。
讲述：
小兔队和小猴队同样多，
松鼠队和小熊队谁的只数多，
谁的只数少，
我们
该怎么比呢？
引导学生说出比较的方法。
指名贴出松鼠的只数，再对应贴出小熊的只数，然后一一对应连一连。
让学生说说从图中知道了什么。
(
松鼠
队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等
)
提问：你是怎么看出来的？
引导
学生说，一只小熊对一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。所以说，松鼠的只数比小
熊
多。
提问：松鼠比小熊多，也就是
几比几多
?
提问：
4
和
4
同样多，
我们可以用等号来表示，
那么
5
比
3
多，
可以用什么符号来表示呢
?(
学
生猜一
猜，再看书上是怎么告诉我们的。
)
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友
(
板书＞
)
，它的名字叫
“
大
于号
”
，松鼠比小熊
多，我们可以写成
5
＞
3
。（板
书）读作：
5
大于
3
< br>。
(
板书
)
提问：仔细瞧瞧，＞长的是什么样子
?
能用你的手势做出来吗？
左手伸直，学
“
＞
”
< br>的样子，一起说：左手伸直大于号。
提问：＞怎么写呢
?
教师板演，学生描红。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着
的数大，哪一边对着的数小呢
?(
学生讨论交
< br>流
)
共同总结出：大口对大数，尖尖口对着小的数。