小学英语四种常见课型的介绍
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.
小学英语四种常见课型介绍
按照目前小学英语的常规教学内容
(Designed
on
Material)
分类
，
我们把
小学英语
分为词汇教学
、
对话教学
、
读写教学
、
复习教学四种常规课型
。
按照
Preparation-
Presentation- Ptactice- Production- Progress
五个步骤进行
，
简
称
5Ps
教学策略
。
下
面依托不同的课型和具体教学内容进行解读
。
词汇教学
词汇部分的单词都是围绕各
单元话题集中归类出现的
，
一般是由若干词汇
< br>或词组
、
一个主句型和一个任务活动组成
。
教学用途为
：
掌握词汇
，
为对话教
学奠定基础
。
教学目标为
：
能够达到听
、
说
、
读
、
写不同层次的要求
；
初
步感
知
、
理解主句型
< br>。
教学重心为
：
学生能够掌握新
单词并能运用主句型进行简单
交际
。
词汇教学模式
一
、
Preparation
准备活动
二
、
Presentation<
/p>
呈现新知
:
1.
单词导呈
2.
听读正音
3.
合作学习
三
、
Practice
巩固练习
四
、
Produ
ction
输出运用
五
、
Progress
检测提高
词汇教学策略
：
1.
利用学生已有的知识教
，
温故知新
；
2.
结合字母的发音教
，
教会能力
；<
/p>
3.
融单词与语句中教
，
强调语意
；
4.
在交际游戏中教
，
促进
记忆
；
5.
在任务活动中教
，
重在运用
。
.
.
.
词汇学习策略
：
1.
“
五到
”
记忆策略
“
五到
”
即心到
、
眼到
、
耳到
、
口到
、
手到
。
教师应指导学生在
记忆生词时应
专心地边看
、
边听
、
边读
、
边写
。“
五到
”
记忆策略
就是运用多种感官协同记忆
的策略
。
下
面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性
。
We can remember 10% of what we read.
We can remember
26
％
of what we hear.
We can remember 30% of what we see.
We can remember 50% of what we hear and
see.
We can remember 70% of what we
say.
We can remember 90% of what we say
and do.
2.
情景记忆策略
记生词时要结合其所用的场合或情景
，
根据上下文来记忆
，
避免孤立地去
记忆
某个词
。
最好同时记着生词所在的句子
，
即所谓的
“
词不离句
”。
3.
重复记忆策略
这种策略要求学生要在多听多读中多碰面
（
单词
），
避免突击记忆
。
突击
只能强记一时
，
不会持
久
。
记忆可分瞬间记忆
、
短暂记忆和长时记忆
。
要瞬间
记忆和短暂记忆转化为长时记忆
，
其方法就是不断重复
。
认知心理学研究表
明
，
要真正掌握
、
牢记
4
－
20
个组块需要反复
20
次
，
才能贮而
通用
。
(1)
读音记忆策略
不少学生记单词时是边读字母边写
，
这种纯记字母顺序
的方法犹如记电话
号码一样
，
最终难以
记住大量的单词
。
读音记忆策略要求先整体读出单词的
音
，
按字母
、
字母组合
、
发音规律直接拼读出单词的音
，
然后按音节拼读
、
记
.
.
.
忆生词
。
(2)
歌诀记忆策略
这种策略把将要记忆的内容编成歌诀
。
歌诀易上口
，
概括性强
，
特别
有助
于记忆一些无联系的词
。
(3)
联想记忆策略
这种策略是根据生词的不同特点
，
运用联想来帮助有效
记忆生词的策略
。
联想出的东西必须做到
“
生动鲜明
、
新颖独特
、
离奇可笑
、
违背逻辑
“。
只有这
样才会留下深刻印象
，
加强记忆效果
。
联想不
仅可以帮助记忆
，
更重要的是
，
如果我们在学习英语时
，
一方面
，
让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆
，
提
高记忆效率
，
另一方
面
，
如果我们鼓励学生进行联想
，
把表面上没有逻辑关系
的东西联系起来
，<
/p>
在没有规律的东西之间找规律
，
就可以大
大地促进学生的创
造性思维和发散性思维
。
对话教学
对话教学模式
一
、
Preparation
准备活动
：
二
、
P
resentation
新知呈现
：
1
、
情境导入
2
、
机械操练
3
、
意义操练
三
、
Practice
巩固练习
：
1<
/p>
、
听音答题
2
、
听音正音
3
、
合作共建
4
、
表演展示
四
、
Production
输出运用
五
、
progress
检测提高
< br>对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成
。
其教学
用途为
：
在生活
中能用英语做事情
，
同别人自由交际
。
其教学目的是
：
通过课堂教学培养学生
.
.
.
说
的能力
，
提高会话技巧
，
培养学生初步运用英语进行交际的能力
。
其教学重<
/p>
心为
：
培养学生的交际能力
。
对话教学策略
1
．
建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学
习气氛
，
通过生动有趣的教
学活动激发
学生想说的欲望和要说的愿望
。
2<
/p>
．
教学过程中要贯穿交际性原则
，
实现教学过程交际化
，
尽量运用英语
教英语
，
加强交际性的操练
。
3
．
让学生在自然
、
真实的情景中进行有意义的交际
。
4
．
设计的活动要贴近实际生活
，
亲切自然
。
5
．
融对话教学于情景表演之中
，
让学生在表演中练
，
在交际活动中用
6
．
整体感知语言
，
在
理解的基础上学说语言
。
7
．
提倡合作学习
，
培养
团队精神
。
8
．
利用评价策略
，
增强学习信心
。
9
．
不要着重去分析句子的语法
，
注重语言学习的意
义和语用
，
而非语言
本身
。
10
．
渗透思想
、
文化教育
，
寓教于趣
。
对话学习策略
1
．
准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础
。
2
．
积累词汇
，
为口语交际提供语料储备
。
3
．
培养英语思维
，
提高口语交际能力
4
．
合作学习
，
有效覆盖口语训练面
。
5
．
课内外结合
，
拓展口
语实践的空间
.
.
.
读写教学
读写教学模式
一
、
Preparation
准备活动
二
、
Pre-reading
阅读前活动
三
、
In-reading
阅读中活动
四
、
Post-reding
阅读后活动
五
、
Progress
检测提高
读写部分一般都由一段对话或一篇短文
、
一
组答题和一个任务型活动组
成
。
教学用
途为
：
复习巩固本部分的主要语言点
，
适当扩展语言
。
教学目标
为
：
读懂对话或短文
；
完成检测学生理解程度的填空或问答题
；
能
够听
、
说
、
读
、
写四会掌握加粗的句子
。
教学重心为
：
学生的自主阅读
。
读写教学策略
1.
< br>阅读前趣味呈现
，
激发学生的阅读兴趣
< br>。
阅读中注意启发
，
鼓励学生独
立寻找信息
。
阅读后灵活检测
，
培养学生理解思维能力
。
2.
巧妙设计有梯度的阅读活动
，
排除学生的阅读障碍
。
每遍读前布置
明确
的阅读任务
，
让学生明确阅读目标
。
3.
指导
学生阅读策略技能
，
可以圈词画句
，<
/p>
引导学生通过上下文猜词测
意
。
4.
培养阅读能力和阅读习惯相结合
。
英语的阅读能力包括了快速的浏览能
力
，
巧妙的猜词能力
，
独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力
。
可以利用班级
的壁报和手抄报
，
给学生定时定量的阅读
，
让学生形成爱阅读的习惯
。
5.
泛读和精读相结合
。<
/p>
词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解
，
< br>这
.
.