”

（即“安静”

）

。

二

.

分组竞赛，带动学困生生增强团队意识

小学生爱玩、好动、好表现，有意注意时间短。针对这些特点，

在课堂教学过程中，

如果有人不专心上课而走神或做小动作时，

我就

准备擦去那个组的星星，

这时那些不专心的学生会引起注意 ，

或者其

周围同学会及时提醒使之迅速调整好自己，

如果课堂上

他们积极准确地回答问题 ，我便会在相应栏中给他们及时加五角星。

我主张上课要带有 激情，

不但我热情洋溢，

我也要求我的学生们

< br>带着热情来上课，课堂教学中我会设计多种比赛，比如小组赛，根据

整体气势、发 音清晰度、语音准确性，特别是小组全员参与程度来评

分，

这个 评分标准促使优等生特别是不爱举手的优等生能积极参加教

学活动，积极开口说英语，< /p>

使学困生上课时不再无所事事，而是认真

听讲，努力完成他们力所 能及的事。效果特别好的加四颗五角星，效

果较好加三颗，效果一般加两颗，效果不好则 加一颗。当班级出现个

人表演或个人比赛时，

我也会及时做出评 价，

并及时将相应的五角星

加入相应的组中，

< br>整堂课全部是以四大组的比赛评分为基础的，

个人

的加星 全部都体现在组评比中，

这样做有两大好处：

一是在组中加星< /p>

速度快（画五角星一笔即可完成，比起其他图案要快一些，

）

，效率高

（不用因为某生回答某问题而频繁下讲台给他加星）

；二是充分让学

生体验集体荣誉感和成就感，

他会因为为他们组争得了一次荣誉而自

豪，也会因为为组里扣掉了一颗星而自责或伤感。 我告诉学生：

“这

四组的分数是你们四个小集体各自的荣誉，< /p>

当有成员因为失误而被扣

分时，这一整组都要承担这份耻辱，当有 成员为组里挣得五角星时，

这一整组也同样享受这星星带来的荣耀，

你们是一个个的小集体，

每

个人都应为这个集体出力争光，

而不是为这个集体拖后腿抹黑。

每一

节 课，

只有这一组的每一个人都努力了，

包括程度好的学生的优异 表

现，

也包括程度稍弱学生的纪律的良好保持和所有成员开始学 习、

开

始进步的表现，这一组才会获得荣誉。

< br>”我希望从他们入学伊始，就

给他们树立良好的集体荣誉观念，让他们在成长的过 程中感受团队、

集体带来的快乐。

三

.

及时汇总评分台，刺激学习兴趣

< /p>

每次上完英语课，

我总会在结束之时，

把 四个组的五角星进行汇

总，

给优胜组的成员每人一颗五角星

（这颗星画在学生书本的首页）

，

看到获得 五角星的学生们的那份激动，听到他们“我好喜欢英语”之

类热情的话语，

我真的感到很欣慰，

因为我通过评分台使学生体验到

了进步与成功的喜悦，建立了自信。