小学生英语听说能力的培养
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小学生英语听说能力的培养
学习英语是为了进
行交际，
交际又离不开听说读写，
听说读写四种技能相互
依赖，
听是第一位的，
它即是语言学习的起点
，
又是在交际中获取信息的主渠道，
长期英语教学研究和实践的
成果表明：
少年儿童具有比成人更为敏捷的听觉反应
和听说模仿
力。
英语教学主要包括语言知识和
言语技能这两个方面的教学。
在小学阶段，
英
< br>语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、
反复的言语<
/p>
训练，
即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。<
/p>
小学英语教学必
须注重对学生开口说话能力的培养，
这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为
重要的。因为在人人类活动中：听
占实际时间的
45%
，说占
30%
，读占
16%
，
写
占
9%
。听说合计达
75%
。可见，听说具有十分重要的地位。为能提高学生的
听说能力，如何组织好
课堂教学是非常重要的。
一．如何培养学生的听力能力
（一）
、学习新课标，明确“听”的教学要求
新的课程标准在课程总体目标的阐述中，注重学生在语言知识、语言技能、
< br>学习策略、
情感态度和文化意识等方面的综合发展，
真正
贯彻了素质教育的精神，
《新课标》在设计中注重遵循语言学习规律和学生身心发展特
点，将英
语课程目标按照能力水平从小学到高中毕业设计为九个级别
,
其中，第二级为小
学毕业时应达到的基本要求。
以二级为例，
听的具体要求为：
（
1
）
能听懂课堂用
语并做出
相应反应；
（
2
）
能听懂教师用所学语言叙述课文的大概或故事；
（
3
）
能
听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识
的英文材料。
（二）
、
钻研新教材，把握“听”的教学内容
语音教
学让学生
26
个字母的发音，
听英语中
所使用的
48
个国际音标，
并结
合音标学习常用字母及字母组合的读音规则。
词汇教学除让学生听清一
个单词的
整体读音，
还让学生在听音过程中注意双章节或多章节
单词中的单词重音。
语法
教学让学生听在一定情景中使用的语言
，
课文教学本着
“先听说，
后读写”<
/p>
的原
则。
日常交际用语是听力教学的重点
内容之一，
结合教材，
联系实际，
让学
生听
常用的课堂用语，
授课用语和社交用语。
< br>上述五个方面的教学内容是互相渗透的，
在听的教学上要注意综合训练。
（三）
、为学生创设听英语的环境，
培养学生听英语的习惯
英语课堂教学，
不仅是知识信息的交流和传递，
也是师生情感的交流与互动，
运用英语要考虑到其社交性，注意使用：
Excuse
me;
sorry
;
I
think;
thank
you.
等词汇，并模仿其正确发音、语调。组织表演，演课
本剧等都是学生听英
语的好机会；
其次，
现代信息技术的发展，
也为小学生的英语听力教学带来了新
的
发展空间，
动感的画面，
清晰的声音，
即刺激了听觉又刺激了视觉，
视听结合，
训练到位，效果更好，
而且画面配音较符合人物的身份，有语感，有语境，使学
生初学英语就接触到地道的英语
，
有可正确模仿的语音、
语调、
语感，
避免出现
学生只听懂自己教师和同伴所讲英语这一现象。
再次，在处理对话时，应严格在从听入手
，先让学生进行听的活动，独立听懂
课文内容，
必须强调合书静
听，
不见文字，
这样对语言材料的理解是听来的，
而
不是通过“读”获得的，真正达到听的训练效果，初听时，可学生说出听懂
的一
个个单词，再慢慢过渡到一个句子，几个句子，随着训练
的深入，教师可彩用
听说、听看、听写、听读、听画、听做等方
式来强化听力训练。