3荷花教案
澎河-
3.
荷花
教学目标
知识与技能：
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”，会写
“瓣、蓬”等
11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、
衣裳”等词语；
2.
能正确、
流利、
有感情地朗读课文，
背诵课文
2~4
< br>自然段。
过程与方法：
1.
通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.
通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.
通过
老师的指导，
理解文章的结构层次，
锻炼有条理的表达
能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点
1.
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如
“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画，那
画家的本领可真了不起”这句话）。
教学课时
2
课时
第一课时
【课时
目标】
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”
等
11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词
语；
2.
正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：
1.
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者
是我国现代著
名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫
“荷花”。
（板
书：荷花）
2
．哪些同学看过荷花？请你用一个
词来形容自己看过的
荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷
花……）
3.
让我们
一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么？
（课件出示
2
：
荷
花图）
二、初读课文，自学生字。
1.
学生自读课文。要求：
（课
件出示
3
：
出示要求
< br>）
（
l
）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字
形。
（
2
）把句子读通顺。
（
3
）画出不认识、不理解
的字词。
3
．检查自读情况：
（
1
）出示词语：
（课件出示
4
：
出示词语
）
挨挨
挤挤
莲蓬
饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
【设计意图：
创设情境，进
行语言训练，
导入课题，激
发学生学习兴
趣。
】
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
（
2
）自由读；指名读；开火车读；齐
读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”
在这里读
“ā
i
”
，
另外还有一个读音，
一个是
“á
i
”
< br>，
组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5
：生字田字格课件
:
）
瓣
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
随
蹈
止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“
止、胀、势”，
前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（
2
）学生写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些字的？
（
1
）形声字构字规律识字：瓣
蹈
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
（
2
）熟字比较。如：瓣一辨
裂一烈
拂一佛
正一止
B.
链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价
书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范
写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折
【设计意图：
解
决
生
字
的
音、形、义，
鼓励学生自主
识字，培
养学
生
的
自
学
能
力
、
探
究
能
力。
】
折钩、撇、竖。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
5.
同桌
互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.
指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中
不理解的词义，如：
（课件出示
6
：
出示词语解释
）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思
路呢？带着这
个问题，请大家再去认真读课文。
2
．小组讨论。
3
．交流
讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺
序主要写了“看荷花”和“想荷花”两
大部分或者说“初闻荷
香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（板书：初闻荷
香
再赏荷姿
幻化荷花）
4.
小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，
生动形象地展示了荷
花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的
情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这
篇文章。
5
．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，
我们学会了
5
个会认的字，会写了
11
个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。
【板书设计】
3
荷花
初闻荷香
再赏荷姿
幻化荷花
【课后反思】
成功之处：
1
．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，
但是作者笔下，
荷花尽展其美丽多姿，
作者感情趋势而
美
好，
真正是一篇美文。
教学这样的文
章应当充分运用有效媒体和手段，
设置情境，
营造氛围，激发学
生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导
他们以饱满的激情很主动、
很投入地参与到学习活动中去，
这样，
学生才有可能
充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，
从而
实现对学生的审美教育。
2
．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井
然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花
美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不
仅有助于学生整体把握好课文，
品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之处：
如何处理好放与扶的关系，是今
后要研究的问题。放，放多少，
扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。
第二课时
【课时
目标】
教学目标：
1
．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2
．对描
写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花
看作一大幅活的画，那
画家的本领可真了不起”这句话）。
【教学过程
】
一、复习旧课，导入新课
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
8
）
挨挨挤挤
莲蓬
花骨朵饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
仿佛
花骨朵儿
【设计意图：
2.
谈话导入：这节课，我们就来看看作者是
怎样写荷花的。
复习导入，出
二、品
读美文，领悟语感：
1
．指导朗读第一段：
示字词，引入
课题，温故而
（
1
）指名
读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”
知新。
】
这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发
出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（板书：
一……就……）
（
2
）
我一闻
到清香，
就赶紧往荷花池跑去，
说明了什么呢？
（对荷花的喜爱）
（板书：赶紧
跑）
<
/p>
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到
荷花的
迫切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可
谓花香袭人、花
香诱人啊！
2
．重点学习第二、三自然段：
（
1<
/p>
）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边
跑去，我看
到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢
的句子划下
来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有
滋有味地读一读。
（
2
）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。
（课件出示
9
）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗
?
(
让学生观察画面，
理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形
状大、
颜色美
)
（板书：挤挤挨挨
碧绿
大圆盘）
（
3
）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵
的姿势。面对这一池美丽的荷
花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上
找
出来读一读。
（课件出示
10
）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的
画，那画家的本
领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得
这一池荷花哪儿美，像
一幅画？
（抓住荷花的“颜色美：绿叶、
黄心、白花瓣；姿态
美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得
像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，
而且像一幅什
么样的画
（活的画）
？
②再读第二自然段，从哪些词语可
以看出这些荷花像是活
的？
（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才
展开”、“露出”、
“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
【设计意图：
学习课文，抓
住重点词句，<
/p>
结合课文插
图，理解课文
内容，培养了<
/p>
学生理解分析
能力，审美能
力。】
【设计意图：