单元教学设计的含义
武警打新兵-
主题教学设计过程一般环节
:
一、主题教学设计过程一般环节
:
1
、决定组织中心，确定主题
2
、分析教学内容，发展概念网络
3
分析教学目标和学习者特征
4
、建立引导性的问题和任务
5
、设计教学活动（活动模板、学生作品样例等
)
6
、设计评价
二、主题式教学设计的核心要素
:
1
、选题设计
2
、教学目标设计
3
、任务设计
4
、资源设计
5
、活动模板及支持工具的提供
6
、评价设计
1.
主题教学设计，是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱
动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。
< br>
2.
主题教学设计，是围绕着主题制定相关的知识、情
感和能力目标，它更强调学
习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究
态度，
关注学习者
多元智能的发展。
3.
在教学内容上，
主题教学内容是在
选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基
础上，
拓展增加与主
题相关的课外教学内容，
经整合后形成高度结构化的学习内
容。
4.
在主题教学设计上，学习者可以
自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资
源的内容更为广泛。
5.
学习活动中，主题教学设计则以问题探究、任务驱动式
的学习活动为主。
6.
在学习评价上
，主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，
以及对学习者参与主题活
动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评
价。
7.
在教学组织形式和教学周期上。主题教学教学组织形式不局限于
课堂集体教
学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位
。
8.
师生角色上，一节课的教学设
计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参
与性能得到更充分的发挥，
学习者不再是知识的被动接受者，
他们可以联系自己
的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中
;
教
师也不再只是知
识的传递者，
而是成为学习环境的创建者、
学习资源的提供者以及学习者学习活
动的合作者和促进者。
本课内容是九年制义务教育实验教科书七年级下册第三单元活动一《设
计标志》。本节课是应用设计制作
课。通过欣赏寻找和收集各种标志，认识了解标志的特
点。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以
简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果
，给每位观者留下深刻的印象。
一）给学生一个
“
情感的课堂
”
。
1
、一个语文教师
应该让学生觉得极富
“
激情
”
在语文课中，如何体现语文学科的
“
人文性<
/p>
”
，其基点就在于
“
情感
”
。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，<
/p>
能让学生充满热情地学习？展现给学生一个
“
充满激情的我
”
，陪伴孩子度过每一
段
“
燃烧的岁月
”
< br>！
2
、尊重
“
需要
”
，注重
“
激趣
”
< br>。
通过多种方式在教学过程
中激发学生学习兴趣，
或直观演示、
或旁征博引、
或巧
设悬念
……
激发他们的
阅读欲望和动机，
创造
“
我要学
”“
我想学
”
的积极
教学气氛。
“
激趣
< br>”
极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就
“
变苦为乐
”
。
3
、教学活动中要注重置师生于课文
、作者、情景之中，也就是
“
溶情
”<
/p>
。
（二）给学生一个
“
交流的课堂
”
。
< br>以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去
“
交流
”
。我们要还给学
生一个
“
交流
”
的课堂，实
现
“
文本对话
”
、
“
师生交流
”
和
“
生生交流
”
< br>。
（三）给学生一个
“
开放的课堂
”
。他
们才是学习的主人，学习的主体。
0
|