能够分为三段：

第一段（１～２自然段）

：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈

夫出海归来。

：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的 邻

居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段 （１２～２７自然段）

：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的

< br>孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

１、穷 人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫

西蒙）课文哪些资料 描述了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只 能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；

吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

母亲的 临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他

们的小脚。２、指导 有感情的朗读。

评：课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两 家的贫穷──

住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的 真实

写照。所以抓住穷这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端

贫困的状况。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事？

师：

《穷 人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封

建农奴制一步步地崩 溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐构

成了俄国资产阶级民主革命的 高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血

汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人 民生活极端贫困。

二、理解：穷人（精神上的富有）

１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良 、爱帮忙人、勤劳、宁可自己受苦也要帮忙别人、有同情心、淳朴）

师：广 大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们

不是穷人！

３、你是从作者的哪些描述中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动。

）

４、请 找出描述环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

１、交流描述环境的句子：

课件出示：

⑴屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描 述环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词

语体会到的？那就透 过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描述。

（西蒙的贫 穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，

但她

尽到了母亲的职责。< /p>

）２、描述心理活动的句子：

⑴桑娜沉思

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：

为什么会想到这些？那里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于 桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复

杂的心理活动。虽然 桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描 述心理活动的句子，

让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是 激动，

继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们 能不能把这个矛盾的心理过程透过读展示出来呢？抽生读。

⑶她的心跳得很厉害，自己也不明 白为什么要这样做，但是觉得非这样做不

可。你觉得呢？从中你体会到了什么？

３、不仅仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描述人物对话的句子，

体 会渔夫高尚品质。

⑴分主角朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑 娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感

动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子 ，这种宁可自己受苦也要帮忙别

人的品质实在让人感动。

）

⑶同桌分主角读：

读完后，你有什么疑问？两个沉默各有什么含义？

（第一 次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，此刻却不敢抬

起眼睛看他；当丈夫 询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平

安归来，该有多少话要说呀， 而此刻却变得沉默，是因为桑娜不知怎样向丈夫说

出抱回孩子的事，

她正盘算着从何说起，

这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带

着试 探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

）

⑷课件出示：哦，我们，我们总能熬过去的！

这个熬 字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准

备付出更多的劳动。 他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的

心。

）

４、小结：

课题是穷人，可文中没有一个穷字 ，但我们处处能够感受到穷人的贫困与艰

辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的 高尚品质却被表现得感人肺腑。

因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。< /p>

评：环境、心理和语言的环节能够灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从

这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找

出环 境、语言和心理活动的描述，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的情绪。这

一段是全文的 重点，最能突出桑娜完美的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑

不安的内心世界。还是 从穷字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，

精神世界的富足，比较出了那 些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

三、小结全文、续写课文

１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西 蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难

熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑 。请大家打开想象的翅膀，续写

桑娜拉开了帐子以后。

２、学生续写。

评：这样导入续写，能激发学生续 写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发

挥了他们的想象潜力，又提高了其写作潜力。< /p>

３、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫托尔斯泰的代表作有很多，< /p>

老师期望你们在课余时间多多拜读他的作品，

有《战争与和平》< /p>

、

《复活》等。

【板书设计】

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮忙别人

（环境 、人物对话、心理活动的描述）全课评析：本课设计旨在删繁就简，

在理清课文脉络，把 握全文主要资料后，紧紧抓住穷字深入学习，他们什么地方

穷？为什么穷？为什么又能够 说不穷？能够使学生借机了解时代背景和劳动人民

生活的困苦，

又透过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，

玩味课文语言，

体会用词造句的生动准确，学习作者透过平实的描述刻画人物形象。与学生一齐

理解 、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，

没有条条框 框的限制，既有较大的运动量，又有较大的吸引力，这样会有助于构

成一个相对开放的课 堂。

穷人教案（三）

：

教学要求：

1

、体会 课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2

、理解 课文资料，了解沙俄时代渔民的悲惨生活

;

认识穷苦人宁可自己 多吃

苦也要帮忙别人的高尚品德。

教学重点、难点：透过对

9---11

自然段的心理活动描述的理解，体会桑娜的

忐忑不安与善良。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

透过读课文，你明白什么了桑娜一 家和西蒙一家是什么关系你还想明白什么

二、理解课文

1

、桑娜 和西蒙两家到底穷到什么程度呢打开书，放开声音读

17

自然段 ，边

读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2

、他们的确是穷啊，但是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的

< br>呢迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3

、当桑 娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢默读

811

自然段，边读 边把桑

娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

(1)

指名读划下来的句子。

(2)

出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不明白为什么这样做，但是她觉

得非这样做不可。

指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人

把这种 善良读出来。透过你的读要让人感到桑娜的善良，就应怎样读。练读

指名读说：你为什么 这样读。

4

、桑娜的确是善良，但是当她真的 把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样

的呢

出示投 影：她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗自己的五个孩

子已经够他受的了是 他来啦不，还没来

!

为什么把他们抱过来啊他会揍我的