班主任工作心得：班级管理亮点做法.doc
2008年北京奥运会奖牌榜-
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班主任工作心得：班级管理亮点做法
班主任工作心得：班级管理亮点做法
班主任的工作内容是很多的，在教育管理中不可能每一
项内容都抓得那么具体周到，因此，班主任在教育管理中可
以指明方向
、指明路径，让学生自己去“走”
。例如提出要
求，制定计划与
目标，组织实施等，引导学生自己去思考、
去行动、
去发挥，<
/p>
充分发挥教育者的主导性与学生的主体性、
主动性、积极性
。但学生毕竟
是受教育者，是不成熟的孩子，在接受德
育的过程中，思想行为表现往往不是尽如人意的
，或认识有
偏差，或理解不深刻，或行动不自觉、不持久，在很多方面
< br>就需要班主任去扶助，
“扶”着他们去走，多指导、多过问，
这时，
班主任的教育管理工作就要具体些、
细致些、
实在些，
使他们能够达到指引的目标。
也就是说，不论是学生还是班级如
果有了努力奋斗的目
标
,
具有了良好的
学习习惯、行为习惯那么在实现校园文化
建设、规范化建设中能起到双重功效。它能振奋
学生精神，
能使班级管理精细化、科学化。
班级管理目标化，班主任首先要提
高对目标价值的认
识，才能有针对性地进行教育。其次，根据家庭、学校、班
级的实际情况和学生身心发展水平的差异，正确引导学生参
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与到班级“达标”活动中来。
班主任应系统地，比较科学地把大小目标、远近目标结
合起来，形成目标体系管理。这样学生能尽快地了解目标的
含义，从而
提高他们对目标管理的认同感接受程度。还有，
引导学生为自己设置具挑战性的目标，目
标要有实现的价
值。若目标太高，远远超出学生的实际水平，他就会产生畏
难情绪，丧失追求目标的信心；若目标太小，学生轻而易举
就能达到，其激励
作用不大。只有学生感到目标有意义，通
过努力能够实现时，它才发挥较大的激励作用<
/p>
为此，在
班级管理工作中开展由学生自主进行的“选择
目标，实践目标，评价达标”的系列活动。
在实施中，通过
项目内容细化为紧贴学生思想和生活实际的具体行为，由学
生自主选择其中的“奋斗小
目标“开展达标活动，突破自身素质的薄弱环节，并且
发挥“以点带面”
“见微知著”的作用，促进班级学生的全
面发展。
一、在实施中的具体做法：
1
、组织学生寻找小目标，在这一环
节实施前，教师组
织学生认真学习相关的小目标要求学生达到的目标。学生结
合自己的实际和校规要求。为突破自身的薄弱环节，寻找自
我实现的小目标
。
2<
/p>
、确立小目标。把学生分成若干小组，帮助学生充分
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认识开展达标活动的目的，
明确自己的优缺点，从自己最薄
弱的环节确立自我奋斗的小目标，组长负责填写“达标”
记
录表。
3
、实现小目标。学生在课内外通过实践开展达标活动，
进行自我教育；教师指导学生实现自我小目标的同时，与家
长充分沟通
以求得家长的密切配合。帮助学生实现小目标。
4
、考评小目标。学生每月通过自评
、组评、班级评、
老师评。考察小目标的达标情况，填入评价记录档案表。使
活动不流于形式。
5
、表彰小目标。每月以小组为单位，向班级推荐，进
行表彰，并向政教处推荐。
二、实现小目标，培养好习惯具体操作程序：
（一）发动准备阶段
《实现我的小目标》创新活动带给班主任的是一种教育
动力和技巧。带给学生是成功的喜悦，成长的乐趣。
这对孩子进行启蒙教育是一好机会
。这时让家长配合，
家校联手开展活动。
召开家长会，简要地向家长们阐述
活动的教育新思想、
新理念，以及对学生培养教育的目标管理原则：
如，
*
不让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习、
生活；<
/p>
*
能让孩子们在游戏，在实实在在的生活环境治里中发
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展成长；
*
希望孩子们在集体活动中成为旅行者、发现者和践行
者。
目标激励原则，让家长、学生明白是班级文化建设和班
级管理的一大特色。
（二）达标过程中坚持以下原则
1
、鼓舞优秀生
2
、带动中间生；
3
、促进、转化待优生。
三、寻找小目标，确立小目标，践行自己的小目标。
面对一帮刚升入二年级还不懂事的
孩子，要积极认真开
展以“十六字常规、良好习惯的养成”为目标教育系列的活
动。困难与困惑是很多的。我静下心来反复琢磨得让学生在
活动中发展，
并让学生做事有章可循。
下面就是班级管理的一些小窍门、小亮点。
巧发动
同学们，你想成为一个优秀的小学
生吗？你想拥有很多
优点吗？你想为二、五班争光吗？老师告诉你，只要听话，
好好表现，改正一不良行为习惯，你的品行好，你就拥有一
个成绩。今天
改一个缺点，几天改了一个不良习惯，坚持下
来，你就拥有好多属于你的成绩。从今天起
，老师跟大家一
起开展有趣的活动，这个“活动”叫“实现我的小目标”是
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你们自主的活动。老师建议大家积极参加活动。
活动的基础教育——快乐引导设立目标群
孩子的成长离不开老师的引导、感
召、激励以及对思想
行为偏差的及时纠正。但这种引导、感召、激励、纠正不应
该是简单的
“规定”
，
而应该是
“情”
与
“理”
、
“言”
与
“行”
的浸润、感染。
根据学生的优势和不足，以及要形成的良好习惯，教师
在黑板上
列举一些目标群，帮助引导学生“对号入座”
，自
选目标。
如，
1
“弯弯腰捡起一片废纸，保清洁”小目标。杜绝
乱扔现象；
2
、
平时好打架的同学定：
“
不说脏话粗话、
不欺负弱小”
小目标；
3
、好迟
到的王小凡同学找到了“升国旗不迟到”的小
目标；
4
、轻声
慢走不跑闹，下楼梯不蹦跳。在校内走规范线
是群体公共目标。
认识小目标的最佳切入点——在群
体中交流自己的小
目标
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