100以内数的认识教案设计(多个)
樊凡演唱会-
100
以内数的认识
教学目标
1
．学生在已有知识基础上，学会数
100
以内的数，建立
100
以内数的概念，能够运用数进行表达
和交流。
2
．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3
．与实际生活相联系，让学生体会
到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学内容
教科书第
31
～
33
< br>页的内容。
教学设计
情境引入
1
．师：老师给小朋友带来了礼物（展示
100
颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？
提示有
100
颗星星。
师：如果把这
100
颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？
[
注意创设让学生估数、数数，建立
数感的问题情景，调动学生学习的积极性。
]
2
．课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？
3
．揭示课题。
探究新知
1
．教学数数方法。
a
．师：同学们估计数量挺准的，老
师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的
桌面上有
一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多
少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
[
先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数
感，锻炼提高学生的估计意识和能力。
]
< br>b
．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？
c
．学生汇报。
师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地
数，十个十个地数。）
2
．数出数量是
100
的实物。
< br>
a
．师：每个小组桌子上都
有几种东西（学具，数量都在
100
以上），与请小朋友数一数
，每人选你喜欢的一种，正好数出
100
，还要想办法，怎样摆
放能让人
一眼就看出是
100
。
b
．学生操作数
出数量是
100
的实物。
c
．学生汇报。
师：怎样数出
100
的？（一个一个地数，
10
个放一堆；两个两个地数，
20
个放一堆；五根五根地数，
10<
/p>
根扎一捆……）
你数出的
100
里有几个十？（或几个二十？几个五十？）
[
充分尊
重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法
，加深对计数单位“一”和“十”的
理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建
知识的良好学习态度和习惯。
]
d
．师：很多同学选择了
10
个一堆或<
/p>
10
根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下
，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根
十根扎好的
100
根小棒。）
你怎么看出来的（有
10
个十，
< br>10
个十是
100
。）
（板书：
10
个十是
100
。）
e
．小结：
10
个十是
100
。这句话还能怎样说
？（
100
里面有
10
个十；
5
个二十是
100
；
2
个五十是
10
0
……）
f
．练习。
做教材第
36
页的第
< br>2
题。
学生独立数数。
师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）
3
．数一数，从三十五数到四十二。
a
．集体操作，一边摆小棒一边数数
。（请一个学生上台演示。）
师：
39
根小棒，再添一根就是多少根？（
40
）又得到一个十，下一个数就是
40
了，接着数
41
，
42
。
要想清楚地看出有<
/p>
42
根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）
师：
39
，
40
，数到这儿又增加了一个十，要
特别注意，那么
49
的后一个数是几？
59
呢？
79
呢？
99
呢？
师：对了，
99
接着数就到
100
了，就有
10
个十了。
[
重视让学生通过边操作
边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。
]
b
．练习。
一个学生任意说一个
100
以内的数，集体边拍手边接着往下数。
练习
3
次，其中一次接着数到
100
。
巩固与发展
1
．数数接龙比赛。
教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数
到教师说停时，数得最多的小组获胜。
2
．猜数游戏。
两个人说定一个
100
以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小
了，还是接近了……
先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。
[
注意向学生提供多种有趣的数学活
动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解
100
以内
数的意义，建立数感。
]
小结
师：今天学习了什么？
说说生活中
100
以内的数
师：生活中哪些地方有
100<
/p>
以内的数？
学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
布置课外任务
师：生活中
100
< br>以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有
100
以内的数。
教学设计说明
1
．教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习
这一课前，已能数出
100
以内的数，而且在他们的生活体验中
，常常会接触到
100
以内的数。但
孩
子们的头脑中，还未有
100
以内数的概念，这一课教学就是要
帮助孩子建立
100
以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠
定十分重要的基础。
教材很注重学
生数感的建立，主题图给了学生
100
这个数有多大的概念，通
过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题
1
、
2
、
3
的
教学都
是在学生的动手实践中进行，通过操作建立
100
以内数的概念，初步掌握数
100
以内数的方
法。
经过对教材的理解和分析，确
定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。
2
．教法和学法
a
．动手操作学习。通过让学生动手
操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由
具体到抽
象，符合学生的认知规律。
b
．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生
之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
3
．教学过程
a
．本课学习是建立在学生
20
以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对
100
以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，<
/p>
给学生送来礼物──
100
颗星星，通过
观察、估计、比较，逐步建立数感。
b
．数植物的种子。首先向学生展示
1
粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到
了视觉、
触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生
主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方
法多种多样
，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一
种方法较好，让学生在操作中自
己体会。
c
．数
10
0
。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出
100
，还得让人一眼看出有
100
。提出这些要求的目的，在于引导学生选
择自己认为方便、快捷的方法把任
务完成得又快又好，并在操作中发现
10
个十是
100
，
100
里面有
10
个十这一知识点。通过数出数量是
100
的实物，让学生经
历数
1
到
100
的过程，建立
10
0
以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。
在此插入课本第
36<
/p>
页的练习题
2
。我认为这幅小皮球图并不
重在数出
100
，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整
齐，又有色彩间隔，学生可以较好地
去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个
数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
d
．数数。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数
10
0
以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉
快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，
大了，小了，很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不
断接近目标数，直到
猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对
100
以内数的认识
越来越深刻。
e
．说生活中的数。
100
以内的数生活中有很多，通过
说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。
《
100
以内数的认识》教学设计与反思<
/p>
课题
:
100
以内数的认识
教学内容：
34-35
页例
1
—例
2
及相应练习。
教学目标：
1
、知识与技能目标：
A
、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出
100
以内的数。
B
、使学生直观的感知计数单位“个”
“十”
“百”
，并理解这些数是由几个十和几个一组成的。
C
、通过对
100
以内各数的认识，培养
学生的数感。
2
、数学思考目标：
A
、通过生动有趣的活动，使学生在数概念形成的过程中能结合实际进行估计，
培养学生估数的意识。
B
、通过独立
操作，使学生发现规律，应用规律，解决问题。
3
、情感与态度目标：
A
、通过动手操作，相互交流，培养学生主动参与意识和积极合作精神。
B
、引导学生观察数与生活的密切联系，
诱发发现与探究的学习需求。
C
、培养学生认真仔细的学习态度。
教学重点：理解数的组成。
教学难点：几十九的下一数的接数。
教具准备：多媒体，小棒，
。
学具准备：小棒。
教学过程：
一、
情境导入。
1
、出示主题图。
< br>师：同学们看，在绿色的大草原上，一群群小羊正在吃草，多么美丽的图画呀！
估一估，一共有多少只羊呢？
给你们
提供
3
个备选答案：
20
只，
98
只，
100
只。
学生猜测。
为什么都不猜是
20
只呢？
使学生说出：比
20
多
多了。
师：到底是
98
只还是
100
只呢？我们还是来数一数吧。
请同学们打开课本，翻到
33
页，认真的数一数图中
有多少只小羊？
2
、学生活动。
指名说一说数的结果。
师：其实，这
是一幅百羊图，正好是
100
只，谁数对了？
< br>
怎么数不容易出错？
总结：在数数的时候，同学们要按照一定的顺序去数，边指边数，指的和数的一样快，就不容易出错了
。
3
、导课：同学们，在以往的学习
中，我们已经认识了
0~20
这些数，在我们的生活中，有许多
地方要用到比
20
大的数，
今天我们就
来认识
100
以内的数。
板书课题
。
二、
<
/p>
认识
100
以内各数。
< br>
1
、
教
师示范数小棒。
课件演示
师：同学们看，老师给大家
带来了一些小棒，我们一起来数数看有多少根，好吗？
师生一
起数出：
1
、
2
、
3
……
.29.29
的下一个是多少
? 39
添
1
呢
?......
。
师：原来这是
100
根小棒
呀！谁能说说我们刚才是怎么数的？
生
1
：我们是一根一根的数的。
<
/p>
生
2
：数到
10
根就捆起来。
师：你观察得很仔细，
满十根打一捆，那这一捆就表示一个——？
生齐答：十
得出：
< br>10
个一就是一个十。
（板书）
那
10
捆合成
1
大捆就是一个百？
（生：
100<
/p>
是
10
个十）
出示。
10
个十是一百。这样我们又认
识了一个新的数数的单位——百。
2
、一起数曲别针和方木块，从整体上感受
100
的大小。同时用
10
个
10
的
数的方式让学生觉得更快，更好。
3
、自己数小棒。
< br>师：刚才大家看了老师数铅笔和我们一起数曲别针、方木块的过程的过程，你能用这种方法来数数你的小棒 吗？
老师有
2
个要求，请看大屏幕：
①
边拿边数，拿的和数的要一样快。
②
满
10<
/p>
根捆起来。
师：明白了吗？现在开始吧。
学生活动。
指名展示：
师：下面，同桌两个人互相说一说你的小棒的组成。
小结：同学们，我们一起数出了
100
根小棒，
我们再来回顾一下数的过程：
一个一个的数，
< br>10
个一就是十。
10
个
10
个的数，
10
个十就是一百。
4
、教学例
2
三、
巩固与练习。
1
、
接数全班人数。
师：数数的用处可大
了，比如要知道我们一（
3
）班的人数
，就可以来数一数。下面我们用开火车的方法来数数咱班
有多少
名同学，好吗？
全班接数出人数。
师：刚才数的过程中，我发现数到
39
的时候，后面的同学接得有点慢，我们来帮帮他。
教师出示<
/p>
39
根小棒，问：
39
< br>里面有几个十和几个一？
再加上一根，就是几个一？
（
10
）怎么办？（打成捆）
再加上一捆，就是几个十？
（
4
）所以
39
的后面
是
40
。
问：那
49
的后面呢？
69
呢？
89
呢
？
99
呢？
生齐答。
2
、
数一数小猪吹了多少个泡泡
师：泡泡
摆放杂乱，有什么好办法能够不重不漏的数清所有泡泡？
（
做记号，圈一圈等）
3
、
数学迷宫。
课件出示，指名说一说：这组数的组成并填数。
四、
总结：
同学们，今天大家都很棒，谁来说说你学会了什么？刚刚同学们说了很多，其实在生活中
到处都有数学，希望同学
们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数
学，做一个有心的孩子。
。
刚才有
的同学是
1
只
1
只数的，那我们一起来数一数。这里是
20
，接着数
21
、
22
……
45.
。停，你们觉得这样
1
只
1
只地数好吗？为什么？
你觉得怎么数更好呢？
我们就一起来
10
只
10
只
地数，
（
10
、
20
、……
.90
）再加一个十是多
少？（
100
）
你们数得真准确。
2
、例一
下
面我们就用
10
只
10
只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒）
。
< br>
展示数数过程：先一根一根地数，每数
10
根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到
100
，将
10
捆结成一大捆。
< br>
教师讲解：一捆里面有
10
根
木棒，一根木棒是一，有
1
、
2
、
3
……
10
个一，也就是多少？（
10
）
很正确，
10
个一是十（板
书）
。齐读
3
遍。
一捆木棒就是十，那这就是
1
个
十，这是
2
个十，再加
1
个十是几个十（
3
个十）
，
4
个十……
.9
个十，再加一个十是几个十？（
10
个十）也就是多少？（<
/p>
100
）
对，
10
个十是一百（板书）
。齐读
3
遍。
3
、例二
那一百里面有几个十？
这是一百，减
少
1
个十是多少？再少
1
个十呢？再少
1
个十呢？……
20.
现在这是
20
，老师再添<
/p>
1
根是多少？再添
1
根呢？……
29
，再添
1
根是多少？（
30
）
对，当数到
9
根小棒，再添
1
根就又凑成
1
个十，<
/p>
20
加
1
个十就
是
30.
你还能接着往下数吗？
<
/p>
31
、
32
、<
/p>
33
、
34
、…
39.
再添
1
根是多少？（
40
）
你是怎么想的？
对，当我们
1
根
1
根地数数到几十
九时，接下来就是下一个整十数了。
你们能从
40
数到
56
吗？
你还能从
56
数到
67
吗？
真棒！
你能数出
67
后面的
3
个数吗？
谁能数出
78
后面的
5
个数呢？还想数吗？（
84
、
85
、……
100
）
同学们
真了不起，会数
100
以内的数了
，现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚要求：
同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。
你们数出来是多少根？
你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。
请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。
同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题
吗？
四十二里面有（
）个十和（
）个一。
五十七里面有（
）个十和（
）个一。
8
个十和
2
个一组成（
）
。
6
个一和
3
个十组成（
）
。
一百里面有（
）个十。
三、小结。
今天你学会了什么？
四、练习：那用你们学会的知识来解决生活中的问题吧！
1
、教科书
36
页
第
2
题。
2
、教科书
36
页第
3
题。
3
、说一说生活中这样的数。比如：我们全班有
61
位同学。<
/p>
五、总结。
刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时
发现生活中的数学，做一个有心的孩子。
反思：
本节课是第二册第四单元《<
/p>
100
以内数的认识》第一课时，教学内容是“数数、数的组成”
。本节课是在上册“
20
以内数的认识
”的学习基础上，将认数范围由
20
以内扩展到
100
以内。这部分内容很重要，不仅是今后学习
10
0
以内数
计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。
在设计这节课之时，我考虑到学生在学前阶段已经接触到
100
以内的数，顺数到
100
对绝大多数的学生来说不是
难题，但这种数数仅仅是机械化的记忆，并没有真正形成
数与形的对应，也不清楚数的大小，所以本节课的教学任务便
是使学生充分体验数物体的
过程，使学生能准确数出
100
以内的物体。并借助学具，使学
生理解数的组成，初步认识计
数单位“个”
“十”
“百”
，体会“满十进一”的计数原理。在此过程中，培养学生的数感。
围绕这三个认知目标，本节课让学生充分动手操作，通过数小棒，
打捆，放进数位桶里等一系列活动安排，建立起
百以内数的概念，培养数感，并能准确理
解这些数的组成，较好的完成了各项教学目标。
在教学设计上
，本课重新整合了教学内容，利用学生的知识迁移规律，将数数与数的组成，计数单位的认识，甚至
进位加法的算理融合在一起，环节设计合理，对本节课的重、难点均有突破。
本节课学生活动充分且目的性强，使学生在活动中感知、理解、探究、发现，较好的发展了学
生的认知能力，课堂
容量大，对知识的延伸和提升比较到位。
不足：
1
、学生活动没有有效的检验，
缺少反馈。
学生数小棒的过程中，教师更多的关注的是学生表
示数的方法，而忽视了数数的准确性这一基本的要求，从而使得学生
的数数活动没有得到
检验，没有更好地实现本节课的教学目标。
2
、教师的教学语言不够精准。
教师对学生的引导和点拨非常重要，本节课中，我的语言不够
准确，例如，
“我的每一句话中都有一个数字”
，容易
给学生造成误导。另外，一些没必要的自言自语，浪费教学时间，干扰学生思路，也应该减少。<
/p>
《
100
以内数的认识》教案
一、教学内容
本册教科书，第
31
——
33
页，主
题图。例
1
——例
3
< br>及做做，练习七第
1
——
4
题。
二、教学目标和教具
1
、
使学生经历从日常生活中，
抽象出
100
以内各数的过程，
感受
100
以内各数的大小，
感受
100<
/p>
以内各数就在身边。
2
、使学生能独立地数
100
个物体，知道
10
个一是
10
、
10
个十是一百，对计算单位：一（个）
、
“十”百有一个感性
认识。
3
、使学生初步了解
100
以内数的顺序，掌握
100
以内的数是由几个十和几个一组成。
4
、培养学生数数的兴趣和估数的意
识。
5
、培养学生合作能力。
教具、学具准备：小棒、糖果、正方体、花生、珠子。
三、教学过程
1
、教学主题图：
< br>加深理解
20
有多少？