(完整版)青岛版数学一年级下《100以内数的认识》教学设计
美国旅游须知-
《
100
以内数的认
识》教学设计
山东省黄岛区第二实验小学
徐立凤
教学内容：
< br>《义务教育教科书·数学》
（青岛版）六年制一年级下册（
23
——
27
页）第三
单元信息窗
1
。
教学目标：
1
、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出
100
以
内物体的个数。
2
、在数数的过程中
，认识计数单位“百”
，了解数位（个位、十位、百位）的意义
及顺序，能正确地读、写
100
以内的数，掌握
100
以内数的顺序及组成，会比较它们的
大小。
3
、结合
100
以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的
减法。
4
、能用
100
以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作
用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。
教学重难点：
100
以内数的读法和写法；
数
100
以内数，特别是数到几十九、下一个
整十数应该数几十比较困难。
教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、
创设情境，提出问题
1.
谈话导入
师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。
2.
创设情境，发现信息
课件出示教材中的情境图
:
小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示）
，奶奶正乐呵呵的坐
在院子里
穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？
学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。
教师适时评价。
3.
根据信息，提出问题
师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？
1
学生可能提出：
（
< br>1
）有多少个玉米？
（
2
）有多少个辣椒？
（
3
）大蒜有多少个？
【
设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受
到生活中
处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。
】<
/p>
二、
借助素材，理解概念
师：哇。同学们
提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？
（板
书：玉米有多少个？）
请同学们大声的朗读一遍。
学生齐读。
师：那怎样就知道玉米有多少个呢？
生：数一数
师：你想怎样数？
生：数一个划一个。
师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？
生：可以不重复，还可以不漏掉。
师
：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？
学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。
师：
现在请同学们拿出这张图片，
用你
喜欢的方法在图上一边数一边做记号，
看看玉
米有多少个，好不
好？
（学生自己动手数）
生：一共有
28
个。
师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）
生：
1
……
20
师：数到
20
，接下来怎么数？
生：
21
、
22
、
23
…
…
28
。
2
师：
刚
才我们通过数一数的方法知道了玉米有
28
个。
你能用小棒来摆一摆吗？现在请
同学们在桌子上摆出
2
8
个小棒，要求摆完之后一眼看出来是
28
。
师寻堂指导。
师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？
学生踊跃举手。
生
< br>1
：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是
28
了。
师：同学们，他摆的对不对？
学生齐回答正确。
师：那你能告诉我
28
里面有几个十和几个一吗？
生
1:28
里面有
2
个十和
8
个一。
师：谁能再来告诉我
28
里面有
几个十和几个一？
生
2
：
28
里面有
2
个十和
8
个一。
（板书：
28
里面有
2
个十和
8
个一。）
< br>
师：刚才我们借助小棒认识了
28
，再拿出计数器，在计数器上拨出
28
。
< br>
学生展示，并说出十位上的
2
个珠子表示
2
个十，个位上的
8
个珠子表示
8
个一。
师：那你会写
28
吗？
学生到黑板写出
28
。
师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？
生：先写在十位上写
2
，再在个位上写
8
。
师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。
师：现在我们在计数器上都能拨出
28
，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：
从
28
拨到
31
。
学生到前面展示。
师展示从
28
拨到
31
的动画效
果（大屏幕展示）。学生动手写
29
、
30
、
31
。
师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从
47
一个一个地拨到
63
< br>。
3