小古文教案(四上)
迎国庆黑板报设计图-
李端镇中心小学校小古文教案设计
四年级上册
1
《口鼻眼眉争辩》
口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔
/
何能居我
上？”鼻曰：“饮食非我
/
不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端
，远察天际，惟我当先。”又谓眉曰：“尔
/
有何功
/
居我上？”眉曰：“我虽无用，亦如
/
世有宾客，何益主人？无
/
即不成礼仪。若无眉
，成
何面目？”
教学目标：
1
.
能流利地朗读小古文《口鼻眼眉争辩》
2.
初步知道学习小古文的方法。
<
/p>
教学重难点：
.
能流利地朗读小古文《口
鼻眼眉争辩》
教学过程：
一、
激趣导入
二、
引导朗读
1
、示范读，教读
2
、我们开火车读，每人读一句。
3
、男生、女生交替读。
三、理解古文内容。
1
、读了好几遍了，能读懂吗？（屏幕上同时出现白话文、文言文。）看注释理解：曰、尔、
谓、亦。
说说它们之中谁的本领最大呢？
2
、学生自由发言。
重点理解：
（
1
）眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”
理解“毫端”：形容像头发那样细微的东西。
“惟”：只有。“当先”：排名第一。
师：瞧，眼睛认为自己的本领无人能比，细小的，遥远的，什么都能看清，天下第一的就
是他。他是多么的骄傲自满啊！
谁来读好这一句话？指名读，齐读。
（
2
）
眉曰：“我虽无用，亦如
/
世有宾客，何益
主人？无
/
即不成礼仪。若无眉，成何面目？”
这一句理解起来有点困
难，眉毛有什么本领呢，我们来看一下图。师演示。你看到了什
么？（没有眉毛，脸就不
像脸了，感觉特别怪）
没想到大家认为什么也不会做的眉毛居
然也有着举足轻重的作用呢，难怪他是那么自信
满满的。能读好它吗？指名读，齐读。<
/p>
3
、这四个朋友你一句，我一句，谁也
不服输，让我们连起来读一读，再想想究竟谁的本领
大？（他们各有各的用处，缺了谁也
不行）
4
、没想到他们争辩了几千年
的难题一下子就被你们解决了，真聪明。这样吧，我们的头上
除了口鼻眼眉还有耳朵呢，
谁来充当耳朵劝一劝他们，让他们重归于好吧！
5
、学生试用白话文续写结尾。
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师：你们说得都很在理，相信口鼻眼眉一定会再次和睦相
处的。老师也想试试当一回古
人，把你们说的话变成文言文，让更多的人明白这个道理。
出示：
耳在一旁，
< br>目睹此辩，
叹曰：
“尔等莫再争也，
世间万物，
皆有其用，
无谓乎高低。
”
口鼻眼眉闻之默然，互视一笑。
师读。
四、分角色表演古文。
这篇古文不仅短小精悍，而且特别好玩，把我们脸分成了口鼻眼眉四个角色，让人读后
若有所思。这么有趣的古文愿意来表演一下吗？
四人小组练习，指名表演。
<
/p>
凡“示”字旁的汉字，往往与天地祖宗鬼神有关，如祸福神祖祭祀祥等等。）
“豊”，象形字，象古人祭祀时用的祭器。
（国学大师王国维认为“豊”字象豆【古代的
一种高脚盘】上放着祭
祀的玉。）
所以，《说文》是这
样解释繁体“礼”字的：“礼，履也，所以事神致福也。”（礼，
履行，用以事奉神灵获
得福祉。）以礼祭拜神灵，必须恭恭敬敬，并有庄重的仪式。后来，
表示敬意、举行仪式
都与“礼”字有关了。
2
《礼》
孔
融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。
教学目标：
1.
能流利地朗读和背诵本句三字经及
小古文《礼》
2.
知道
<
孔融让梨
>
的故事，是一
种美德。初步知道学习小古文的方法。
教学难点：
教学过程：
一、
文字入手，初步感知小古文
1
、先看老师写一个字，谁认识？左边是一个示字，现在就是示字旁，左边是一个豊字古代
象古人祭祀时用的祭器。表示敬意，举行仪式都与“礼”字有关了。
2
、给礼组个词。
（礼貌，敬礼）
3
、其实。我们中国就是一个礼仪之邦，
有着悠久的历史、灿烂的文化，从古到今也流传下
来很多经典的诗文和有关礼的故事。<
/p>
我们今天就一起来学习一篇小古文，
它的题目就叫礼。
二、初读
1
、请同学们先借助拼音把这篇小古文读上两遍，把字音都读准了。
出示：小古文
同学们你们刚才读着小古文有什么感觉？（短小、不容易懂）
古文与白话文的区别：两种文体都是都可以作为记录，写在纸上，不同的是“古文，
只是写在纸上平常说话却不是这样。而现在我们的文章，写在纸上的意思就是你想说的，
和我们平常说话的语言差不多。
2
、看看如果去掉拼音读行不行？
指导速度慢一点、有节奏、有韵味。
3
、同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们
一
起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。
老师配上音乐范读，要读好古文还必须要有节奏、有韵味。听老师读，看我是怎样停
顿的，
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你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线，做个记号。
4
、同学们根据你刚才画的节奏先自己练习两遍。
< br>
两句分开读
5
、第一句谁来试试。知道读出韵味、节奏。及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度< p>
要慢，二是停顿要得当。
6
、潘老师给你配上音乐，谁来把小古文整个地读一遍。
6
、老师再请一位同学读一遍，其他同学思考，这篇小古文主要
讲了一件什么事？你能用一
个四字词语来说一说吗？
（孔融让梨）
三、
精读，明文意
1
、现在我们同学已经读得很不错了，但是除了会读，还要理解古文的意思。
古文为了便于我们读者理解，常常标有注释。我们一起来看一看。一般古文难理解的字
都会在右上角有个数字标记，然后根据数字标记我们在下面去找相应的解释。
我们现在看诸是
1
，我们来看下
面的注释找到
1
：解释是其他的兄的。其他的字你也可
以看看注释再理解，然后整篇小古文连起来看看。说给同桌听一听。
2
、通过看了注释还有什么不明白的
吗？
3
、第一句话谁来先说一说。第
二句，连起来说一说。
4
、理解了古
文的意思肯定能读得更好。点名读，男女生读。
5
、
老师这有几张图片，
但是缺少文字，
老师想请你们用今天学过的小古文给图片配上文字。
（边配边读）
6
、去掉图片谁能用古文来讲这个故事。
7
、
刚才我们用孔融让梨这四个字来概括了古文的主要内容，
现在你能否用上这其中的一个
字来概括孔融的品质。我们连着题目一起读一遍。
是啊，正是孔融有礼让的好品质，所以这个故事代代相传，在三字
经中也有记载。这一句
不光讲了孔融的故事，也讲了孔融的品质。请大家利用看注释的方
法来自己读读这句三字
经并试着自己理解意思。
8
、请一个同学说说意思。
9
、古代的童子读的时候都会摇头晃那，我们来试试看，连读两遍。
孔融因为礼让而流芳百世，我们的语言文字中还有很多与礼有关的
成语，我们一起来看一
看。
四、
延伸
今天我们学习的都是中国的经典型古诗文，
< br>其实我们平常多读读、
多背背古诗文你能从中
学到很多知
识、以及做人的道理
。让我们再一次在古典音乐中回味孔融让梨的故事。
3
鹬蚌相争教学设计
教学目标：
1
．整体感知内容，理解古文大意，并能领会寓意。
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2
．诵读古文，培养学生学习古文的兴趣。
3
．培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1<
/p>
．有感情地诵读古文，培养古文语感。
2
．整体感知内容。
教学难点：
1
．读准字音：曝、雨、夹、即。
<
/p>
2
．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古
文意思奠定基础。
教学方式：
激
趣——自学——明理——拓展——诵读
教学流程：
一、引发兴趣，创设情境
（
讲述赵王欲伐燕的历史故事。
）
同学们，我们通过以前的学习认识了春秋战国时期，谁知道这个时期有什么特点？
（国家多，战争多）
今天老师就来讲一个战国时发生的故事。战国时有许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、
魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，
可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛
盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，
去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你
们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
（
PPT
出示题目）
就是——鹬蚌相争。读古人的故事，就要看古
人的文章，我们一起来看看。
（
PP
T
出示古文正文）
古人的这种文章叫
文言文
（板书）
，
大家粗略的浏览一下
课文，
说说课文给你什么初步印象？
（字数少、简洁、生动、有趣）
全文
只有
59
个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一
字千金、字字珠玑啊。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还
是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！
二、
反复多读，自学文意
1
、注音，读准字音（提出自读要求，读准字音，不理解的可以多读几遍）
<
/p>
2
、读出节奏感（出示有停顿符号的正文）
3
、读出古文的韵味（试读、范读、同桌互读、指名读）<
/p>
4
、看注释，讲故事（先自学注释，再
探究解决不懂的字，最后试着讲故事）
5
、教师引导、先范讲，再出示词语，让学生利用词语把故事讲生动
三、提炼成语，思考明理
1
、后人通过这个故事得出了一个成语——鹬蚌相争
鹬蚌相争的结局是——渔翁得利
2
、这是一个寓言故事，什么叫做寓言？
（告诉我们一个道理的故事就叫做寓言）
3
、这个故事告诉我们什么道理？
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（做事情之前要多思考，退一步海阔天空）
4
、这节课刚开始的时候老师给你们讲的故事还记得吗？
这个寓言和燕赵两国的战争有什么关系呢？开动脑
筋，
看谁能看透寓言的言外之意。
四、寓意拓展，创意无限
1
、螳螂捕蝉黄雀在后
2
、美国前总统林肯关于多思考、多退让的一段话
五、指导诵读，感受魅力
1
、分角色诵读
咱们班谁最会读课文？请你来读旁白。谁最厉害，请他来读鹬、蚌。
2
、老师读旁边，男生、女生分别读鹬、蚌，男女生展开竞赛，教师适当指导
（正确、
流利、停顿适当、读出古文韵味）
。
< br>
3
、指读，自己分饰三角
4
、填空背诵
5
、试着背诵
4
《伊索寓言》
教学目标：
1
．整体感知内容，理解古文大意，并能领会寓意。
2
．诵读古文，培养学生学习古文的兴趣。
3
．培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
< br>
教学重点：
1
．有感情地诵读古文，培养古文语感。
2
．整体感知内容。
一、
导入
今天我们想学习《伊索寓言》，
听说五年级学过了，今天再学一遍愿意吗？有没有说
心里话？（生：温故而知新）
二、
引导学习
1
、《伊索寓言》是谁写的？都是写谁的？（动物）都是动物吗？它是用动物来表现
一些事
情。写得最多的是狐狸，老师数了，大概有三十多个。你能说一说吗？（狐狸
和乌鸦狐狸
和葡萄
蝉和狐狸
狼和狐狸
喜鹊和狐狸……）
2
、《伊索寓言》是什么时候被翻译到中国来的？不知道了吧！今天我们就来了解一
些新东西。温故而知新。阅读材料，看看什么是“故”，什么是“新”。
3.
学生自读材料。（时间很充分）
4.
和我们以前学的有什么不同？（生：看不懂，是古文，中
学才学）（生：题目也不
一样《意拾喻言》）你怎么知道这个题目不一样，读一读。
（指名读第一段）你们喜欢吗？
（很喜欢）
5.
有新有旧，新的是没见过这样的表达方式。旧的是还是那个
故事。读读这三则寓言，
不懂的看看解释，或问问老师。说说你最喜欢哪一则？
6.
学生自由朗读。（又一次充分朗读）
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7.
你最喜欢哪一则？
8.
生：《鸦狐》因为告诉我们一个道理：甜言须防是饵。说明甜言蜜语说出来可能是个
< br>诱饵，所以喜欢。
9.
师：
能不能读一遍？生读。（很流利）师：你比中学生还了不起。还有喜欢哪一则
的？
10.
生：《豺烹羊》，它说明……
11.
师：为了中国的一句话：欲加之罪，何患无辞。能读一读
这则寓言吗？生读。
12
生：《狐与葡萄》因为道理……
13.
师：有没有别的地方你也喜欢，能不能不和大家一样喜欢
这个道理？生：有一句话
好，望则生怒……很有趣。（生读）介绍“噫”等字（再指名读
）
14.
一起来读读第一首。
这篇文言是当时最早的书塾中的课文，
当时的老师称——先生，
今天我们和先生一起来读一读。（师读一句，生读一句）（师读一完整的句子，生跟读，
注意语气语调、停顿。老师读得越来越快）读出一种什么味道？（生：快，止不住想摇头）
那你摇头读一读。（生读）你们做先生，摇头晃脑读一读，老师做学生。（师生互读）
（这里用三种不同的形式又读了三遍）
<
/p>
15.
在过去的学堂里，先生见徒子不错了，就要提个问题考考学
生了。现在你们来提提
问题呀？（生：用现代文说说这篇文章的意思。师扮徒子，假装不
会）哪位同学帮帮我？
（指名回答）清高的意思就是假装自己很高尚，先生满意吗？先生
还有补充吗？请先生指
引。（指名回答：说寓意）
16.
读了这篇文言，你最喜欢它什么呀？可以和现代文比较一下。（指名
说：和现代文
比较，表达得更丰富了。）比如在树下的心里：望则生……想象一下，这只
狐狸在树下怎
么样？（指名回答）看了这句话，这只狐狸的形象就呼之欲出，好在给了我
们很多想象的
空间。（板书：想象）还有什么好的地方？（生：万紫千红，累累可爱）好
在把葡萄可爱
的样子写出来了。你们看，这段文言里有很多四字词，找一找。（生说）这
样的词连在一
起，读起来多么有节奏呀！
17.
我们再来评读《豺烹羊》。这个“烹”我们现在作什么讲？（烧）这里的意思
是—
—豺吃羊。我们来读一读。第一遍我的声音响一点，你们轻一点。第二遍男女同学分
。第
三遍读到狼说话的地方老师读（老师的语气很好，其实对学生是一种影响与指导），
羊说
话的地方你们读。
18.
哪只狼读得好？为什么我这只狼读得好？（生：读出了语气）狼的语气在一次次变
化。（指名分角色读）最后一句话一定会说得铿锵有力。现代文就不可能这么有力，而用< p>
文言很简洁，读起来就会很有力了。这就是文言的魅力。（板书：简洁）
三、拓展延伸
1
、
读得不错，还应该写一写。敢不敢？蝉和狐狸，老师没找到古文版，你们敢不
敢编一编古文版的《蝉和狐狸》？对照原先的现代文，编一编古文版的。
2
、交流第一句。（生：昔有一蝉，栖树而歌……）和汤姆比一比，
看看谁写得好。
文言好吧，找些来读读。
（感叹于我们东降这个班的学生真不错，写得很好。贡老师最好把学生的作品添在我的评
论里。）
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5
《蜀鄙二僧》教案
教学目标：
1
、落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；
2
、分析故事情节，多角度概括寓意。
重点难点：
1
、在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读
2
、多角度分析理解寓言，培养学生
发散思维的能力
一、激趣导入并解题
1
、板书：蜀。你们知道这是什么地方的简称吗？
2
、就在这发生了一个有趣的故事。继续完成板
书：蜀鄙二僧
5
、齐读课题，能说
说这个题目的意思吗？指名说
二、初读了解文章大意
1
、课文围绕着二僧讲了一个引人深思的故事，你们想知道吗？那就赶快读读课文吧。
学生自由读文，纠正字音。
谁想来读读。指名学生三人读。
谁能连起来读读。指名一人读。
2
、这是一篇文言文，要想知道讲了一个什么故事，我们就要联系注释来好好地读读课
文。
让学生联系注释了解文章大意。
谁能来说说。指名一人说，相机解决字义和句义。
还有谁想说说？再指明一人说。
3
、现在你们一定会比刚才读得更好，试试看！
学生自由读。
4
< br>、你们都明白了吗？那我来考考你们。
出示句子
之：
（
1
）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（
2
）吾欲之南海，何如？
（
3
）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
你：
（<
/p>
1
）子何恃而往？
< br>（
2
）孰为汝多知乎？
（
3
）尔安敢轻吾射！
能说说带点字的意思吗？
仔细观察这两组，你有什么发现吗？
5
、是呀，我们在读文言文的时候，可一定要注意这些地方啊！来，自己再试试。
6
、谁能用简洁的语言来说说这个故事
？
指名说，教师完成板书。
三、细读悟文
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1
、蜀鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲往南海，终贫者至，而富者未至，这是为
什么？赶紧读读课文。
学生默读课文思考。
2
、指名学生说。
出示句子：
吾一瓶一钵足矣。
（
1
）仔细读读这句话，你知道了些什么？
指名读
（
3
）你知道他要去的地方有多远吗？
出示句子：
西蜀之去南海，不知几千里也。
（
1
）指名读，从西蜀到南海有多远？指导朗读
< br>
（
2
）读到这儿，你想到什
么？指导朗读
（
3
）可贫者却说“吾一瓶一钵足矣”
（
4
）你再读贫者的话，有什么想说得吗？指导朗读（
5
）是啊，从四川到南海要经历
5
省，
这其中既有海拔
4000
多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹
的原始森林，更有一望
无垠的大海，贫者一人只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依
然说。齐读贫者的话。
面对同样的路途，富者的态度如何呢？
出示句子：
吾数年来欲买舟而下，犹未能也
（
1
）为什么富者认为贫者去不了南海呢？
（
2
）贫者仅靠“一瓶一钵”<
/p>
，而富者呢？指名读（
3
）这句话中，哪
些地方可以看出富
者为去南海做了精心的准备？指导朗读
<
/p>
（
4
）可结果呢？
（
5
）将贫者的话和富者的话对
比起来读读，你有什么想说得？
四、分角色朗读，明理
1
、对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，请
同桌
2
人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当
时的神情和语气。
2
、学生自由练习。
3
、指名
2
人读。听了他们
的故事，你们有什么想对他们说得吗？
4
、我想发表一下自己的感想，行吗？
天下事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为则易者亦难也！
5
、作者听他们的故事也写下了自己的感受。齐读课文最后一个
自然段。
五、拓展
1
、听完这个故事使我想到前不久自己猜得一个谜语，你们想来猜猜吗？
2
、口述谜语，学生猜谜。
2.26
米，
NBA
china
——
1.60
米，
NBA
——
<
/p>
3
、
1.60
和
NBA
几乎毫不相关，但博格斯却做到了。
NBA
向来是巨人的王国，它吸引着
无数天资优异、热爱篮
球的少年，可成功者却寥寥无几，但身高仅仅只有
1.60
米的
博格斯
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四年级上册
却凭借着自己的努力，创造了一个奇迹，他的成功鼓舞着我们。
4
、听了这个故事，读了我们的课文，你们一定有许多想说得吧
？那就赶快拿出笔，将
自己的感受写下来。
5
、学生写感受，并朗读自己的感受
6
、我也写下了自己的感受：
立志、勇行，事必成！
6
猫二则
一、谈话导入
喜欢小猫咪么？
二、新授《猫捕鱼》
1.
想听小猫的故事吗？今天老师带
来两个有趣的故事。板书：猫二则，解题。
2.
出示图，指导看图。
3.
出示《猫捕鱼》指读齐读。
4.
这只小猫趴在鱼缸上想些什么呢
？（欲捕食之，之指的是小鱼。多馋呀，指读。
）
捉到了没有？你怎么知道的？
5.<
/p>
“全身皆湿”会是什么样的呢？看图，对着湿漉漉的小猫，你想说些什么呀？
谁能把这个有情有趣的故事演好。我们一起来读一读这个有趣的小猫。
6.
练习背诵。
三、新授《猫斗》
1.
出示“猫斗”
。理解，看到这个题目，你想问什么
？
2.
出示《猫斗》指读齐读。
3.
黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下
，
在哪里斗？斗得怎样？
练读：
呼呼而鸣、耸毛竖尾
、
< br>四目对射
、
两不相下
。
4.
久之，白猫稍
退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
（
1
）猫斗的结果怎样
？
.
请两个学生上台做动作，表演得怎样？
（
2
）练读：稍退缩
、
奋起逐之。
（
3
）齐读。
四、作业
出示：小古文。用古代人的话写的文章。
你知道老师在哪里找到这两篇小古文？我们学校编了本小古文的教材，里面有很多故事，
例如：
。有……感兴趣的同学等教材编出来可以让老师带着读哦
~~~~~
7
《狐假虎威》小古文教案
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四年级上册
虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我
长百兽，今子食我，是逆天
帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见
我而敢不走乎？”虎以为然，
故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐
也。
一、谈话激趣，导入新课
1.
同学们，看老师写一个成语，板书狐假虎威，读，谁能简单说说这个故事？
2.
同学们，狐假虎威这个成语是
2200
多年前西汉刘向编的《战国策》中的故事。说的是当
时的楚国很强大，但是楚宣王担心北方各诸侯国害怕大将昭奚恤，而不怕他。有个大臣给
宣王讲了个故事，然后告诉他北方的诸侯国怕昭将军是因为大王把军队都交给他掌管，所
以，诸侯国真正怕的是大王啊。大臣讲的就是狐假虎威这个寓言，
（出示古文）你们边看
边
听老师讲。
3.
< br>这篇古文和我们学的课文狐假虎威有什么不同啊？简短）
4.
那仲老师以前是怎样教大家学懂古文的呢？（生交流）
一、古今文对照，理解古文的意思。
1
、参照古文后的注释理解意思。
2
、多读几遍，猜猜古文的意思。
3
、查字典，理解意思。
二、读通课文，整体感悟大意
1.
大家说的真好，今天我们也用这些方法来学懂狐假虎威这篇小古文。
首先请你借助拼音把课文试读一读，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
。
2.
检查初读。
虎求百兽而食之，得狐。
子无敢食我也！
天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我
|
而敢不走乎。
虎以为然，故遂与之行。
兽见之皆走。
虎不知
|
兽畏己而走也，以为畏狐也。
< br>3.
大家不仅把字音读准了，还把句子读通了。古人云，读书百遍，其义自现，所
以啊，请
你在读准字音的基础上再读课文，至少读
3
遍，然后用学习古文的方法自学文章，看看你
能读懂多少。（出示学习方法
）
三．精读文章
（一）第一句话
1.
狐假虎威的故事是怎么发生的啊？你能背诵课文的第一自然段吗？
（
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老
虎扑过去，把
狐狸逮住了。
）