中庸的文献综述
奥数题及答案-
关于《中庸》的研究
《中庸》是儒家经典的《四书》之一。原是《礼记》第三十一篇,内文的写
成约在战国
末期至西汉之间,作者是谁尚无定论,一说是孔伋所作《子思著〈中
庸〉
》
]
,
载于另一说是秦代或汉
代的学者所作。
宋朝的儒学家对中庸非常推崇而
将其从《礼记》
中抽出独立成书,朱熹则将其与《论语》
、
《孟子》
、
《大学》合编
为《四书》
。关于《中庸》的研究,从古至今,都未曾间断过,特别是在当今大
力提倡要构建社会
主义和谐社会的时代,对《中庸》的呈现一股新态势。
首先,
从哲学和价值观的角度来看,
对中庸的研究,
< br>大多数围绕
“天人合一”
来展开。虽然《中庸》一书是宋
朝儒学家将其从《礼记》中抽出独立成书,但是
在《论语》中有关于中庸的哲学思想还是
很多的,在《论语》中关于中庸的思想
主要有:中庸,不是“过”
,也不是“不及”
,是指在“过”与“不过”这两个极
端之间
寻求一种平衡。指的是认识事物、看待问题时,要不偏不倚,做人行事要
采取适当的态度
,恰到好处,绝不走极端,把握好一个“度”
。中庸有原则,而
非折衷主义。中庸的前提是义、礼,要达到“和”
。
“中庸”与
“和”是通过做事
适度在矛盾中求统一。
中庸不是无原则地调和
,
而是在一定的原则下寻求矛盾各
方的协调与和谐。中庸具体表
现:中德、中行、中礼、中和。王健、潘丽的《浅
论儒家中庸思想》
中介绍了儒家中庸思想的哲学内涵、
主要内容以及介绍了儒家
中庸思想的价值体系(沈阳师范大学马克思主义学院,沈阳,
11034
)
。
《孟子》
中关于中庸的
思想主要从
“
尽其心者,
知其性也;<
/p>
知其性,
则知天矣
”
(
《尽心》
)
讲起,
强调了天人合一的思想。
郭晓东的
《论司马光对
p>
《中庸》
“性”
与
“诚”
的诠释:从经学史与道学史的双重脉络考察》中结合卫缇的《礼记集说》
中所编辑出的若干材料,与司马光对《中庸》
“性”与“诚”这两个核心
概
念的诠释。介绍了司马光在论“性”与“诚”上一方面承接着汉唐之旧传
统,另一方面又指向了宋明的新风气。刘力的《天地之道“中和”为美—
董仲
舒阴阳五行的中和论》介绍了阴阳五行的中和论,既有对先秦儒家中
和观的承袭,又有依
凭与时代的拓展,创新,既涵孕了在个体的发展模式
里,
又显现
于
“理天下”
的治国之道中
(
重庆师范大学,
学报编辑部,
400047)<
/p>
。
章启辉的《王夫之对传统《中庸》观的重新定位》介绍了王夫之
以实有论
对传统《中庸》观重新定位,以哲学思辨代之伦理本位,为中国哲学本体
论的发展和传统《中庸》观的发展做出了重要的贡献(
《中国社会科学
学院
研究生院学报》
2002
年第
p>
5
期)
。刘明的《中庸之道新解—从孔孟的
权变思
想看中庸之道》认为权变与适度是构成中庸之道的基本方法论,是不能或
缺的。执两用中是实现中庸之道的重要途径,但是没有权变的执中不可能
达到真正的中庸
;
权变是解决仁和礼、情和理矛盾冲突时的重要
途径;儒家
倡导的道义是权衡权变正确与否的最终价值尺度。
当然,也有很多对中庸之道的批评,继承的文献。如邱存平的《关于
鲁迅对中庸思想的批判》中指出中庸思想作为中国古老的传统思想之一。
“五四”以
来一直受到思想界先驱者们的批判,而鲁迅的一声几乎没有中
断对中庸精神的批判,他彻
底的革命精神在批判中庸中得到了光辉的体现。
侯宪林的《毛泽东对中庸思想的批判与继
承》就《论语》提供的关于中庸
问题的资料和《毛泽东书信选集》中《致张闻天》等三封
关于中国哲学史
的信件讨论了毛泽东对于中庸思想的批判与继承(
《齐鲁学刊》
,
1984
年第
4
期)
。还有文革时期的韦杰廷的《中庸之道
是复辟倒退的反动哲学》认为
我们必须用马列主义的对立统一的规律和阶级分析方法来剖
析
问题,戳穿
孔丘个林彪鼓吹的中庸之道的反动实质。
关于中庸的哲学思想的文献还有很多。如周建标的《中庸之道是辩证<
/p>
法还是形而上学》
(
《南京医科大学学报
》
(社会科学版)
,
2011
年
10
月)
,
许庆朴、史家亮的《论中庸的现代性转化—从中庸和现代方法论相结合生
成的中论论去》
(
《山东师范大学学报》
(人文社会科学版)
2011
年第
6
期)
,
孔宪峰、周秀红的《论“中庸”
的价值诉求》
(
《孔子研究》
2011
年第
4
期)
,
刘志祥的《反对“中庸之道”
,坚持斗争哲学》等都对中庸的思
想有独到的
见解。
其次,从中庸对我
们的教育的影响的角度来看,各个学者都对中庸思
想对教育的影响有自己的见解,认为在
《中庸》之中关于教育的话语虽然
很少,但是这些话语都蕴涵了深刻的教育哲学思想。这
些教育哲学思想对
当前的教育改革和教育实践依然有重要的借鉴作用。樊华强的《
《中庸》教
育哲学思想探微》认为《中庸》对教育领域中教育何以发生
、教育缘何存
在以及教育究竟为何物的这两大基础性、根本性的问题作了解答(中国哲<
/p>
学)
。樊华强的另一论文
《什么是教育—
《中庸》教育思想探究》中认为《中
庸》蕴涵着教育本质、教育
目的以及实现教育目的的途径等教育思想,
从
而完整地回答了<
/p>
“什么是教育”
这一教育学基本问题
(<
/p>
《河北师范大学学报》
(教育科学版)
2
010
年第
5
期)
。贾璐的《从中庸之道探析素质教育》中运
用传统文化中庸之道来探讨素质教育“度
”的把握,并对实施素质教育的
方式进行了简要的分析(牡丹江大学学报,
2011
年
6
月)
。樊亚峤、瑾玉乐
的《新课程改革:中庸哲学的观点》认为中庸哲学对我
国当前新一轮课程
改革的重要启示在于:
“和谐”课程改革的价
值诉求;
“创生”为课程实施
的有效途径;
“执中”是课程管理的理想境界。从中庸哲学探讨课程改革问