统编版小学语文二年级下册4《邓小平爷爷植树》教案设计
展示设计手绘效果图-
4
邓小平爷爷植树
教案设计
设计说明
课文描述的是
1987
年
4
月
5
日，
83
岁高龄的邓小
平爷爷在北京天坛公园亲
手栽种柏树的情景。低年级是学生学习阅读的起步阶段，
《语文课程标准》
指出，
要引导学生结合上下
文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词
语。
在
这一理念的指导下，
本篇教案设计注重引领学生学会抓住课文重点段落和
关键词句进行品读，在品读中有意识地引导学生体会、总结理解词语的方法，
由
“学会”向“会学”过渡。同时，重视识字教学，
引导学生自己
发现生字的构字
规律及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。识字、学词、品
句、读
文相结合，
体会邓小平爷爷植树的认真态度和美好心愿，
促进学生语文素养的全
面提升。
课前准备
教师准备：
1.
制作课件，搜集歌曲《春天的故事》
。
2.
制作生字、生词卡片。
学生准备：
搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲引入，了解人物
1.
播放《春天的故事》音乐视频，引导学生欣赏并交流：歌曲中赞颂的这位
老人是谁？你了解他吗？
2.
出示
邓小平爷爷的画像，
引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓小平爷爷
有多少了解？
3.
过渡：
邓小平爷爷是我们国家的老一辈领导人，
为我们国家的繁荣富强作
出过巨大的贡献。
4.
< br>出示课文插图，引导学生细致观察：邓小平爷爷在干什么？
5.
导入：
这是邓小平爷爷
1987
年
4
月
5
日亲手栽种一棵小柏树时的照片。
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
6.
板书题目，学生齐读。
7.
认读“邓”“植”。引导学生注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音
。
设计意图：悠扬的旋律，动听的歌曲，意在掀起学生的情感
波澜，激发学生
对邓小平爷爷的崇敬之情。
通过交流关于邓小平
爷爷的资料，
加深学生对邓小平
爷爷的认识。通过题目进行识字
教学，降低识字难度，使识字更及时，方法更有
效。
二、初读课文，了解大意
1.
教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2.
学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文
读正确，
读流利。
设计意图：
通过此环节，帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读字加强字音
上的指
导，为识字学文环节奠定基础，从而达到把课文读正确的教学目标。
三、品读课文，感受人物
（一）学习
第
1
自然段。
1.
过渡：
让我们穿越时空，回到
1
987
年
4
月
5
日那天，去看一看北京天坛
公园植树的情景。
2.
指名朗读：谁愿意读一读课文的第
1
自然段？
（
1
）想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？
（
2
）用一用：
你能用“难忘”说一句话吗？
3.
过
渡：
为什么说这是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就
< br>知道了。
（二）学习第
2
自然段。
1.
指
名读课文的第
2
自然段，
其他同学一边
听一边画出描写邓小平爷爷植树
的句子。
2.
边读边学习生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”。
（
1
）课件出示相关句子。
（
2
）学生朗读句子，找出生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”，注意生
字的读音
。“坛”不要读成
táng，“致”是翘舌音。
（
3
）
交流：
你是怎样记住这些生字的？
龄：“加一加”识记（
齿＋令＝龄）
。组词：年龄、学龄。
一般含偏旁
“
令
”
的字大多读
后鼻音，如：
“
玲、领、零、岭
”
；含
“
今
”
的
字大多读前鼻音，如：
“
含、琴、
吟、
念
”
。
你还
知道哪些人的年龄？为什么说
83
岁的邓小平爷爷是“高龄”呢
？
勃：“换一换”识记。“脖”的“月”换成“力”。
握、挖：联系偏旁记忆，都需要用“手”，所以是“扌”。
<
/p>
3.
品读关键句子：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，<
/p>
额头已经满是
汗珠，仍不肯休息。”
<
/p>
（
1
）读一读这句话，思考：哪些词语给
你留下了深刻的印象？先圈一圈，
再想一想：从这些词语中你体会到了什么？
（
2
）课件出示图片，
引导学生在对比中找出体现“满是汗珠”的图片，并
利用图片说一说：
< br>什么样子是“满是汗珠”？邓爷爷植树的时候额头上“满是汗
珠”说明了什么？<
/p>
（
3
）想象情
境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围的人会怎样劝他休
息？和小组同学演一演。<
/p>
（
4
）引读课文：无论周围的人怎样劝说，邓爷爷都——
（不肯休息）
，仍然
——
（兴致勃勃地）
挖着树坑。
（
5
）课件出示图片，引导学生找出能体现“兴致勃勃”状态的图片，利用
图片
说一说：什么样子是“兴致勃勃”？你能利用“兴致勃勃”说一句话吗？
（
6
）
小结：
联系生活实际是理解词语的好方法。
（
7
）指导朗读：邓小平爷爷挖树坑时是那么认真，那么用力，额头满是汗<
/p>
珠，仍不肯休息。请你通过朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。
（三）学习第
3
自然段。
1.
过渡：
邓小平爷爷在
1987
年
4
月
5
日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又
是怎么做的呢？
2.
自由读课文第
3
自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。
3.
大声朗读画出的句子，
一边读一边体会：
从这些句子中你体会到了什么？
4.
汇报交流，教师相机指导：
句子一：
邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，
又挥锹
填了几锹土。
（
1
）学习生字“选、茁、移、挥、填”，注意生字的读音。“茁”是翘舌
音；“填”读
tián，不要读成
tiān
。
（
2
）交
流识字方法。熟字加偏旁：选、茁、移、挥、填。换一换：秋——
移。动作演示：挥。<
/p>
（
3
）
读一读这句话，
找出描写邓爷爷动作的词语，
用“△”画出来。
（挑选、
移入、挥、填）
（
4
）从描写邓爷爷的这几个动
词中你体会到了什么？
（体会到邓爷爷植树
很认真。
）
（
5
）情景表演：运用这几个动词，演一演邓爷爷植树的场面。
< br>句子二：
他站到几步之外仔细看看，
觉得不是很直，
连声说：
“不行，
不行！
< br>”
他又走上前把树苗扶正。
要读得紧凑。
（
1
）学习生字“扶”。
（
2
）
“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？
（细心
）
（
3
）<
/p>
小结：
用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。
（
4
）请你用“仔细”说
一句话。
（
5
）
仔细读一读这句话，
想一想：
从“
仔细”一词可以看出什么？
（从
“
仔<
/p>
细
”
一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认
真。
）
（
6
）再读一读邓爷爷的话，说一说你的发现。你知道邓爷爷当时在想什么
< br>吗？
（
7
）你想用哪些词语来称赞邓爷爷？
（认真、负责、仔细、一丝不苟）
（
8
）
小结：
从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、
严肃认真的态度。
（
9
）
过渡：
邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树会
是什么样的呢？你们想知道
吗？让我们下节课一同去看看吧！
设计意图：
此环节引导学生抓住关键词句进行品读，
体悟字里行间蕴含的情
愫，并注重朗读指导，通过朗读，让学生把这种情愫
表达出来。同时将识字教学
融入其中，为识字教学提供了及时应用的语言环境。
四、观察临摹，写字指导
< br>1.
出示要求会写的生字，学生认读：邓、植、满、休。
2.
独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，
说一说在书写时应该注意些
什么。
3.
教师范写，提示书写要点。
邓：右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。
植：右边“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。
满：左右结构，不要写成上下结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右部
要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。
休：右边是“木”，竖在竖中线上，起笔比左边撇要高，落笔比左边的竖要
低，
撇和捺要舒展。
4.
学生在田字格中
练习书写，教师巡视指导。
5.
投影展示，评价奖励。