2.“书写提示”要求学生先看后写 再对照，给与学生充

足的书写时间。

交流平台

1.

回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简 单

的复述。

2.

结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。

【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上

感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这

样既 可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让

学生懂得理论联系实际的学习方法 。】

词句段运用

1.

能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并

能进行独立 列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无

法无天”、“无影无踪”。

2.

积累神态描写和动作描写的句子 ，并能在具体的语

境中熟练使用。

3.

了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求

进行写 作。

书写提示：

1.

了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右

结构的字中，偏旁在 左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、

植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字 要写得上小

下大，如“霜、害、最”。

2.

横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔 画

的长短比例和距离。

3.

养成先看后写再对照的写字习惯。

日积月累

1.

能正确认读这

9

个成语，做到读准字音，读熟词语。

2.

了解这些成语背后所隐含的寓言故事。

3..

了解这些寓言故事所蕴含的道理。

< br>【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这

9

个成语， 还

要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学

生 知识的宽度无形中被拓展了。】

教学重点：

理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学准备：教师制作相关

PP T

。学生回顾自己读过的寓

言故事，搜集“日积月累”中

9

个成语所包含的寓言故事。

教学时数：

2

课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思，品读寓言

1.

布置预习，自主回顾

回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进

行复述。

从这些故事中，你明白了 什么道理，选择其中一两个进

行思考。

联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的

人和事。

2.

复述寓言故事

教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。

（

1

）教师先进性示范性复述，学生听。

例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田

地里的禾苗长得快，便 将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地

枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律 ，强求

速成，反而把事情弄糟。

（

2

）

学生仔 细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言

故事复述完整，需要哪些要素。

教师点拨：

古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯

萎——结果。

——蕴含的道理。

学生归纳，复述寓言故事 需要包括五部分：时间，人物，

事情，结果，道理。

3.

学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

例；

《叶公好龙》

天上的真龙知道后，去拜访他。叶公 一看是真龙，吓得转身

就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱

好。

《 南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选

择了相反的方向又不听别人的劝告， 只能离楚国越来越远了。

告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发

挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到

相反的作 用。

《买椟还珠》

：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠

.

他用< /p>

名贵的木材

,

雕了一只盒子

.

又用各种方法

,

把盒子装 饰得很

美观

,

使盒子散发出香味

,

然后把宝珠装进盒子。有个郑国人

,

看到这个装宝珠的盒子那么精美

,

就出高价买 了去

.

把盒子留

下却把宝珠还给亍那个 珠宝商人。这个故事告诉我们：我们

应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。

学生在复述故事过程中， 容易遗漏复述的五要素中的某

个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因

此，教师要进行及时跟进指导。

【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示

范非常重 要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然

后按照这五大要素复述自己收集的寓言 故事。这样，学生能

掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】

3.

联系实际

这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。

要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映

的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。

二、聚沙成塔，积累词句

1.

预习自学

根据以下词语特点，尝试再写两个。

源源不断

念念不忘

_____________

_____________

无忧无虑

无边无际

_____________

_____________

2.

师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

（

1

）类似词语举例

依依不舍

津津有味

恋恋不舍

无法无天

无影无踪

无缘无故

（

2

）观察词语格式，总结规律

诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语， 它们的

两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或

成语叫做

AABC

类成语。

像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第

一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做

ABAC< /p>

式成语。

【设计意图：学生有一定的 词语积累，因此再写两个

AABC

和

A BAC

式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节

里完成 学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳

就需要教师的指导点拨了。】

3.

感受动作描写，神态描写

（

1

）

指导学 生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注

意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zh òu”。读第二段文

字时尝试读出高兴的语气。

指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了< /p>

嘴”，“皱起了眉头”。

指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。

嘴，眉头——身体的部位

噘，皱——动作

结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位

组成，表现了描写对象的神态。

学生根据师生分析得出的结论，补写句子

他

____________ _____________

：“你真是急死我了！”

世上还有爸爸好-

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世上还有爸爸好-

世上还有爸爸好-

世上还有爸爸好-

世上还有爸爸好-

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