六年级语文下册古诗十首教学设计
雾都孤儿英文简介-
1
、七步诗
学习目标：
1
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。
2
、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。
< br>
教学难点
：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感
情。
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、板题示标
1
、
师：同学们，我们今天一起来学
习第
1
课古诗《七步诗》。请大家认
真
看老师书写课题。作者是（魏国）曹植（板书）。
2
、出示目标：
请看我们本节课的目标：
1
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。
2
、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！）
二、第一次“先学后教”
（
初读古诗，读准字音）
1
、了解作者
师：
同学们，
让我们一起来学习这首古诗。
请看老师给大家准备的曹植的资
料和这首诗的写作背景（出示）
曹植（
19
2
－
232
）三国时魏（国）诗人，字
子建，《曹子建集》，存诗
80
余首、赋文
40
余篇。
10
余岁便诵读诗、文
、辞赋数十万言，出言为论，下笔成
章，深得曹操的宠信。曹操曾认为曹植在诸子中“最
可定大事”，几次想立他为
太子。
然其行为放任，
屡犯法屡犯法禁，
引起曹操的震怒，
遂立长子曹丕为
太子。
曹丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。
据《世说新语·文学》记载：曹植的哥哥曹丕即位后，
欲迫害曹植，于是命
令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，
否
则就杀头。
曹植应声咏出这首
《七步
诗
》。
2
、师：请大家看着大
屏幕《七步诗》，我们先来听一遍老师范读，要求听
准字音。比一比谁的坐姿最端正，听
得最认真。
3
、听范读。
4
、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调
:
漉（
l
ù）菽（
sh
ū）
等字
。
三、第二次“先学后教”
（课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释或查
工具书，
说说诗句的意思，
并体会诗句表达的思想
感情。（
5
分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。
四、检测：
师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。
A
出示第一、二句（出示课件）（指名解释）
1
、
指名解释字义：
持：
用来。
羹：
用
肉
或菜做成的糊状食物。
漉：
过滤
。
菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
2.
指名说古诗意思：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣
过滤出去，留下豆
子汁来做菜做成的糊状食物。
3.
师出示答案，生齐读。
B
、出示第三、四句（出示课件）（指名解释）
1.
指名解释字义：萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。
2.
指名说古诗意思：豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。
3.
师出示答案，生齐读。
师：这两句运用了什么修辞手法？
生：拟人。
C
出示第五、六句（出示课件）（指名解释）
1
、指名解释字义：本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害全诗
表达了
曹植对凶残的不满。泣：小声哭泣。何：何必。
2<
/p>
、指名说古诗意思：豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆
子又怎能这样的急迫地加害于我呢？
3.
师出示答案，生齐读。
师小结：
此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，是寓意明畅，无庸多
加阐释，只须于个别词句略加
疏通，其意自明。。诗人取譬之妙，用语之
巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观
止。“本是同根生，相煎何
太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残
杀的普遍用
语，说明此诗在人民中流传极广。
通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。
3.
同桌相互说说诗句的意思。要求：注意诗中重读的
地方，停顿和语速。
4
、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”
（背诵）
<
/p>
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、默写：
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
七、作业：
课下收集曹植的其它古诗。
八、板书设计：
釜下燃——釜中泣（写物）
七步诗
悲愤
斥责
同根生——何太急（抒情）
教学反思：
2
、鸟鸣涧
学习目标：
1
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
2
、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
< br>
教学难点：
理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感
情。
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、板题示标：
1
、
师：同学们，我们今天一起来学
习古诗词中的第二首《鸟鸣涧》。请
大家认真看老师书写课题。作者是（唐）王维（板书
）体裁是：五言绝句。谁能
解释一下诗的题目：鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。
(
涧
:
夹在两
山
间的流水。
)
这首诗是王维《皇甫岳
云溪杂题五首》之一。皇甫岳，王维的
朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。
2
、出示目标
请看我们本节课的目标：
(1)
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
<
/p>
(2)
、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！）
二、第一次“先学后教”
（
初读古诗，读准字音）
1
、了解作者
师：
< br>同学们，
让我们一起来学习这首古诗。
请看老师给大家准
备的王维的资
料和这首诗的写作背景（出示）学生读。
背景资料：王维（
701
～７６１）唐代诗人
、画家。字摩诘。祖籍太原
祁（今山西祁县）其父迁家蒲州（在今山西永济）
，遂为蒲人。他官终尚书
右丞世称“王右丞”。
2
、师：请大家看着大屏幕《鸟鸣涧》，我们先来听一
遍老师范读，要求听
准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
3
、听范读。
4
、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调
：涧（
ji
à
n
）
三、第二次“先学后教”
（课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释或查工具书，
说说诗句的意思，
并体会诗句
表达的思想感情。（
5
分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。
四、检测：
（一）师：刚才大家自学
得都很认真，相信这首诗也难不住大家。
（出示诗
句）谁愿意解
释前两句诗：
A.
出示第
一、二句（出示课件）
（指名解释）
1
、指名解释字义：闲
:
安静、悠闲<
/p>
,
含有人声寂静的意思。空：空寂、空
空
荡荡。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
2
.
指名说古诗意思：春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜
< br>里的山更让人觉得空空荡荡。
3
、师出示答案，生齐读。
B.
出示第一、二句（出示课件）
（指名解释）
1
、指名解释字义：月出
:
月亮出来。时鸣：时，不时。不时地啼叫。时：
时而，偶尔。
惊：惊动，惊扰。
2.
指名说古诗意
思：月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣
叫在山涧中回响。
3
、师出示答案，生齐读。
（二）同桌相互说一说这首诗的意思。
（三）师总结：这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中
春景的喜爱
之情。
4
、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”
（背诵）
<
/p>
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、默写：
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
七、作业：
发挥自己的想象，把这首古诗改写成一篇文章。
八、板书设计：
人闲——桂花落
静态描摹
夜静——春山空
鸟鸣涧
空寂幽静
月出——惊山鸟
以动衬静
时鸣——春涧中
教学反思：
3.
芙蓉楼送辛渐
学习目标：
1
、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2
、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”
、
“玉壶”理解诗人
不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重、难点：
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学设计：
一
导入新课，板书课题
1
、以前，我们学过许多送别的诗歌，谁会背诵？（生背诵）今天，我们学
习一
首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》
。
2
、板题示标。
（出示课件）
A
强调：
“芙蓉”的写法。
B
、齐读目标。
C
、让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4
、用一句话说说诗题的意思。
5
、介绍诗人、芙蓉楼。
（出示课件）
王昌龄，字少伯，世称王龙标，擅长七言绝句，盛唐著名边塞诗人
，后人誉
为“七绝圣手”。现存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》
< br>。
他的边塞诗气势
雄浑，格调
高昂，充满了积极向上的精神。
二
品读重点，深入感悟
1
、出示自学提示：
（出示课件）
①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中、大屏上的注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什
么。
③在不明白的地方打上问号。
2
、汇报交流。
（
1
）指名读诗、再齐读。
（
2
）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的
画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样的雨称为
“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”
，
“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗
淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（
3
）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？
“玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自
己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，
诗
人
为什么要这样比喻自己呢？
出示写作背景。
（出示课件）
阴霾的天气，
远离的朋友，
再加上众口的毁谤
，
朝廷的贬谪，
诗人没有退却，
而是勇
敢的面对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————
（
4
）
同学们已经会从前两
句诗中读出孤独、
凄凉，
从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？
吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
1.
试读。
2.
指名读。
3
、生背诵练习。
< br>4
、小结：
（出示课件）人生自古伤离别。可是，今天的
离别不正预示着明天
的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是
忧伤。
三
、课堂检测
（出示课件）
1
、解释：
平明——
冰心——
2
、
《芙蓉楼送辛渐》是
朝诗人
写的一首
诗。诗人与友人分
别的时间是
，具体地点是
，友人所去的地方是
。
3
、最后一句诗运用了
修辞手法，表现了作者
的品格。
4
、默写《芙蓉楼送辛渐》
。
四、课后作业。
请根据诗歌的内容，
改编成一个送别的故事。看看谁写的最生动具体。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
寒雨
坚强
冰心
孤
乐观
玉壶
教学反思
:
4.
江畔独步寻花
学习目标：
1
、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2
、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3
、体会
诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重难点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，
体会诗歌中蕴涵的诗人<
/p>
之情感。
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、
导入
同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天
，
喜欢春天的生机勃
勃，
喜欢那春意盎
然的景象，
还写了很多赞美春天的诗歌。
我们学过哪些赞美春<
/p>
天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。
（
《春晓》
、
《惠崇春江晓景》
、
《咏柳》
）
今天
我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗
《江畔独步寻花》
。
杜甫，
人称诗圣，
他的诗多反映人民生活的
疾苦。
而写这首诗时，
杜甫刚结束了他十载长安、
四年
流徙的生活，
在四川成都西郊外亲手建立的草堂
内安身。
草堂是在朋友和亲戚的
资助下建成的：
表弟给他送来建筑费；
朋友送来桃树秧、
绵竹等……草
堂是经过
诗人三个月的经营在暮春时节落成的。
在这草堂，
诗人暂时离开了动荡不安的大
世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂
得休息，自然间的一切生物，都引起他的
关注和羡慕，
成为他描
摹和歌咏的对象。
表现出难得的安然自得的情感。
齐读课
题教学目标。
二、初读，指导读正确、有节奏感。
1
、老师下面要来个四组读诗比赛，
要求是：响亮、正确、有节奏。想获得
为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
2
、指名读，随机纠正字音、节奏。
3
、齐读。
三、理解——读
，说想象到的景象，
入诗境，悟诗情。
。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
1
、提问：
“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小
路）那谁家的
小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的？（花把枝条都压弯了）
，那谁来
说说这两句话的意思？
2
、
你们觉得这里的花怎么样呀
？板书：
多
你能通过朗读体现花多的特点吗？
（
指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他
是怎样的一
种心情呀？（高兴的，喜悦的，
赞叹的）是呀，那你就应该带
着这种感觉去读呀！
）
3
、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花，来描写春天，
并且写出了花
多的特点。你们看简单的一个“满，千朵万朵，压
”就能够让我们浮想联翩，给
我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！
让我不由得感慨！
（出示：
花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！
）花除了多，还有什么特
点呢？你想象到了什么？你们能像老师这样说一说吗？花真———你看，
———
——！
（引导学生
从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具
体情况作指导。
）
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
1
、是啊，花真多，花真美啊
!
不仅引
来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起
舞，黄莺自在地歌唱。
诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
2
、
提问：
< br>流连是什么意思？
（舍不得离去）
，
谁舍不得离开？
（蝴蝶、
黄莺、
小
蜜蜂、诗人）
。
3
、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得
那五彩缤纷的花，
那五颜六色的花，
那散发着阵阵香气的花呀！
你读出了它的那
份恋恋不舍吗？
（读）
4
< br>、提问：
“恰恰啼”什么意思？（正好传来一声声的啼叫）
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
5
、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！我看到
了你们的眼神，感受
到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来
。
（指名有
感情朗读。
）
6
、教师放课件
,
用优美的语言把学生带入意境。
（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，
就象天边粉红
的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了
满树
的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱
起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感
情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！
7
、赛读。
四、深化，体会诗情。
1
、
读到这
，
老师心头不禁有个疑问：
你们看，
诗
中写到花不仅多，
而且美，
这景色在春天随处可见，只要一出门
就可以看到，为什么要“寻”呢？
2
、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3
、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、当堂检测
：
1.
背诵这首诗。
2
.
课后搜集杜甫的诗，下节课朗诵给同学们听。看谁读的最好。
六、小结
七、作业
把诗歌改成小散文。
八、板书设计：
花多美
江畔独步寻花（愉悦）
蝶舞
莺啼
教学反思
:
5
、石灰吟
学习目标：
1
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《石灰吟》
。
2
、理解重点字词意思，概括总结诗句意思。
3
、理解诗意并体会诗人表达的思想感情。
教学重点：
背会古诗，理解古诗意思，体会诗人表达的思想感情。
教具准备：
课件
教学过程：
一、板题示标：
1
、
解题及作者简介：
2
、
学生齐读目标。
二、初读古诗，读准字音。
1
、
出示作者间接资料
2
、
听录音，进行赏析。
3
、
学生朗读：指名读、领读、齐读、小组读。
三、出示自学指导
1
请同学们利用工
具书或课下注释，理解重点语句的含义，并能说出诗句的意
思，体会诗句表达的思想感情
。
（
5
分钟后，我们来比一比，看谁回
答的准确）
1
、生自学，师巡视。
2
、指名学生回答，不足补充。
前两句写出了石灰的品质：
坚贞不屈
后两句写出了诗人为国为民的志向：堂堂正正
3
、
总结诗意，体会感情。
这首诗表现了
诗人不畏艰险，在人生的道路上清清白白做人的高尚情操。
四、
课堂检测：
1
、
赛读：注意诗中重读、停顿、语调、语速。
2
、
背诵：学生自背、有感情背、指名背。
五、
拓展：
请同学们打开记忆的大门，回顾所学有关的借物言志的古诗和句子。
文天祥的《过零丁洋》
------
人生自
古谁无死，留取丹心照汗青
李清照的《夏日绝句》
------
生当为人杰，死亦为位鬼雄
六、默写古诗：要求写字端正，准确，坐姿端正
.
七、作业：
搜集一些咏物的古诗句。
八、板书设计：
石灰吟
品质
----------
坚贞不屈
借物言志
志向
----------
堂堂正正、清清白白
教学反思：
6
、竹石
学习目标：
1
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《竹石》
。
2
、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重难点：
背会古诗，理解古诗意思，体会诗人表达的思想感情。
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程
：
一、板题示标
1.
）
师：
同学们，
我们今天一起来学习第
5
课古诗词三首中的第一首
《竹石》
。
请大家认真看老师书写课题。作者是（清）郑燮（板书）
。
2.
）出示目标：
请看我们本节课的目标：
1
、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《竹石》
。
2
、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！
）<
/p>
二、第一次“先学后教”
（
初读古诗，读准字音）
1
、作者简介
师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的王安石的
资料和这首
诗的写作背景（出示）学生读。
2.
解题：
“竹石”
指扎根在石缝中的竹子。
《竹石》
是一首题画诗。
画面上有竹有石，
是诗人为自己所画的竹石
画而题写的。
3
、欣赏录音
三、第二次“先学后教”
（课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释或查
工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想
感情。
（
5
分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
）
1
、生自学，教师巡视。
2
、检测
(
1)
指名学生回答问题
,
不足补充
咬定
:
比喻根扎
的结实
,
像咬着不松口一样
磨
:
折磨
<
/p>
坚韧
:
坚定
,<
/p>
强劲
尔
:
你
(2)
总结诗句意思
,
体会思想感情
.
意思：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
千种磨难万众打击仍然坚忍劲拔，不管你刮的是什么风。
思想感情
:
作者借描写扎根在石缝中的竹子的坚忍不拔，
表现了诗人那种顽强、
不畏艰险、刚正不阿的品质。
（师板书：坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿。并点
出借物喻人的写法。
）
四、检测（背诵）
师：大家读得真好
。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背