最新部编版六年级下册语文《古诗三首》教学设计
郑弼教-
《古诗三首》教学设计
设计说明：
本课三首古诗都是有关描
写传统节日的。
《寒食》一诗借禁火的习俗讽刺宦
官得宠；
《迢迢牵牛星》
一诗借民间故事抒发了内心痛苦忧伤的心情；
《十五夜望
月》一诗借望月抒发游子的思亲之情。
《语文课程标标》指出：“阅读诗歌，大
体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作
品的情感。”依据课标理念，依据三
首古诗的内容特点，本课教学，
以一首古诗为例，
引导学生亲身经历“联系故事
理解古诗―
→抓住关键词语想象画面―
→体会古诗表达的情感”这样的学习
过程，
由扶到放，
引导学生迁移运用这种学习方法，
自主学习其他两首古诗。
有扶有放，
有利于学生掌
握学习方法，提高感悟能力，促进思维发展。教学中，根据古诗教
学的特点，注重“读”
的学习方式运用，将品析与朗读紧密结合，以读促讲，以
读加深感悟。
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课前准备：
教师准备：制作
课件，了解涉及到的传统节日及相关的来历、故事、典故等
资料。
学生准备：搜集含有传统习俗的词语。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、交流谈话，导入新课
可以以表格的形式，做一个问卷小调查。
1.
导入：
同学们，
你们知道我国
有哪些传统节日吗？节日里又有哪些习俗呢？
和大家分享一下吧。
2.
过渡：
中国的传统节日形式多
样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化
的一个组成部分。
从
远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民
族丰富而多彩的社会生活文化
内容。
这些传统节日的习俗，
是丰富文化的一种体
现，也使传统节日有了更大的魅力。
1
/
9
3.
出示古诗三首的题目《寒食》
《迢迢牵
牛星》
《十五夜望月》
，齐读诗的题
目
。
设计意图：
由畅谈中国的传统节日
来开课，激发学生的民族自豪感，唤醒学
生对传统节日的兴趣，了解学生对传统节日的掌
握情况。
二、初读古诗，学习生字
1.
学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
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2.
同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确
。
3.
检测生字的读音。课件出示易
读错的字，指名读。
宫（
ɡōnɡ<
/p>
）
侯（
hóu
）
素（
sù
）
章（
zhānɡ
）
盈（
yínɡ
）
脉（在本课读
mò
）
栖（在本课读
qī
）
鸦（
yā
）
4.
指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
5.
多种形式朗读，把古诗读正确、流利。
（男女生合作读，小组读，齐读。
）
设计意图：把古诗读得正确流利是理解古诗的前提。在此环节中，对字音、
节奏
加以强调，同时注重多种形式的朗读，从而把古诗读正确、读流利。
三、自主探究，了解大意
1.
师：理解诗意，你有哪些好方法？（借助注释，利用工具书，联系上下句
进行猜想……）
2.
借助注释，独
立理解诗意，对于不懂的字词、句子，圈画出来，准备在小
组里进行交流。
3.
在小组里交流对诗意的理解。
<
/p>
4.
全班汇报，用自己的话说一说每首诗的意思。
（
1
）了解“春城”“汉宫
”“五侯家”分别是三处地点。
《寒食》
大意：暮春的长安城里漫天飞舞着柳絮，寒食节东风吹斜了宫中的
柳树。日落天黑，
皇宫里传送着朝廷赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟，飘进了王侯贵
族之家。
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（
2
）理解“迢迢”“皎皎”
“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”这几个叠
词的意思。
《迢迢牵牛星》大意：那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。织
< br>
2
/
9
女正摆动柔长洁白的双手，
织布机札札地响个不停。
因为相思而整天也织不出什
< br>么花样，
她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银
河，
他俩距离也没有多
远。相隔在清清浅浅的银河两边，含情脉
脉相视无言地痴痴凝望。
（
3
）理解“中庭”“地白”的意思。
《十五夜
望月》大意：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，循声望
去，树冠间影影绰绰宿
有几只乌鸦。由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。今天晚上
人们都在仰望皎洁的月亮，却不
知道秋天的思念之情落在了谁家？
5.
小结：同学们能够灵活运用理解诗意的方法，恰当联系自己的知识积累，
初步了解了古
诗的大意，真是会学习的孩子。
设计意图：
< br>六年级学生对于理解诗意有一定的方法，
鼓励学生运用合适的方
< br>法自主理解诗意，在小组交流中、
全班交流中解决心中的疑问，
< br>从而了解古诗大
意。
四、指导书写，布置作业
1.
独立观察田字格里的生字，想一想生字在书写时需要注意些什么。
2.
学生汇报，教师加强指导。
预设：
（
1
）注意形近字的区分。
“宫”与“官”的区别；“侯”与“候”的区别。
（
2
）强调易错字。
素：下边是“糸”，不是“系”，不要多写一撇。
盈：上边不是“乃”，不要忘写里边的“又”。
栖：右边是“西”，不是“酉”。
3.
重点示范“素”“盈”的写法。
4.
学生练习书写生字，投影展示学生书写情况。
5.
学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。
6.
布置作业：熟读古诗，查找古诗中的
传统习俗及相关的典故。
设计意图：指导学生把生字写正确、
写美观，由生字书写过渡到古诗书写，
提高书写能力。布置查找资料的作业，为深入理解
古诗打基础。
3
/
9
第二课时
一、诵读古诗，导入新课
1.
指名诵读古诗，复习古诗。
2.
还记得这三首古诗分别写了中国的哪个传统节日吗？（寒食节、
七夕节、
中秋节）
3.
过渡：本节课中，我们继续走进古诗世界，去探究诗典故，想象诗中画，
体会
诗中情。
相信，
从这几方面去学习，
你
一定会对古诗有一个更加深刻的理解。
设计意图：复习古诗，
了解对古诗掌握的情况。交代本节课的学习目标，使
学生能够带着一定的目标去学习，从
而使学习更有效、更有意义。
二、初赏古诗，引领方法
1.
自由读《迢迢牵牛星》这首古诗，说一说这首诗与哪个民间故事有关。你
愿意结合查找的资料与大家交流吗？
（这首诗与牛郎织女的民间故事有关。
诗人
借传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发内心的情感。
）
2.
一首
诗就是一幅画，
默读古诗，
你的眼前仿佛看到了哪些画面？圈一
圈最
触动你内心的词语，谈谈自己的感受。
3.
体会分离之痛苦。
（
1
）课件出示：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”<
/p>
①读这两句，
你眼前出现了怎样的画面
？
（仿佛看到了天空中明亮的牵牛星、
织女星，它们相隔很远。
）
②抓住关键词语谈一谈自己的感受
。
（
预设：
“迢迢”写出星星距离的遥
远，
“皎皎”写出了星星的皎洁明亮。
牵牛星和织女星隔着银河
，
相爱之人却只能隔
河相望，让人悲伤。
）
（
2
）
课件出示：
“河汉清且浅，
相去复几许
。
盈盈一水间，
脉脉不得语。
”
①读着诗句，你看到的河水是什么样子的？（“盈盈”写出了河水的
充沛、
晶莹。这是又清又浅的河。
）
②结合牛郎织女的故事想一想：
为什么这河水又清又浅，
却不能见面呢？
（河
水又清又浅，应该可以涉
水而过，
但是他们却不能见面，
是因为有像王母娘娘这
样的势力的阻隔。
尽管银河又清又浅，
牛郎织女
却只能含情脉脉地隔河相望难诉
4
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