导师带徒教案
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幼儿园中班语言领域：谁的本领大
活
动
目
标
1
．理
解
故
事
内
容
，知<
/p>
道
梅
花
鹿
和
小
猴
各
自
的
本
领
，了
解
它
们
< br>共
同
合
作
摘
到
果
子
的
故
事
情
节
。
丰
富
词
汇
：
抓
耳
挠
腮
、
合
< br>作
。
(
重
点
)
2
．
能
大
胆
表
达<
/p>
自
己
摘
果
子
的
办
法
，
尝
试
用
语
言
、
表
情
和
动
作
表
现
小
猴
和<
/p>
梅
花
鹿
的
角
色
对
话
。
(
难
点
)
3
．
感
< br>受
合
作
的
快
乐
，
懂
得
同
伴
之
间
相
互
帮
助
本
领
会
更
大
的
道
理
< br>。
活
动
准
备
1
．知
识
准
备
：初
步
了
解<
/p>
动
物
的
本
领
，幼
儿
有
互
相
帮
助
、合
作
做
事
的
经
验
感
受
。
2
．
物
质
准
备<
/p>
：
课
件
、
音
乐
、
视
频
资
料
(
幼
儿
在
游
戏
中
互
相
合
作
的
照
片<
/p>
)
。
活
动
过
程
创
设
谈
话
情
境
引
入
活
动
，
幼
儿
初
步<
/p>
了
解
梅
花
鹿
和
小
猴
的
本
领
教
师
出
示
小
猴
、
梅
花
鹿
课
件
。<
/p>
提
问
：
梅
花
鹿
和
小
猴
都
有
什
么
本
领
?
你
认
为
谁
的
本
领
大<
/p>
?
播
放
课
件
，教
师
分
段
讲
述
故
事
，幼
儿
学
说
角
色
对
< br>话
，初
步
了
解
小
猴
和
梅
花
鹿
是
怎<
/p>
样
摘
到
果
子
的
1
．
教
师
讲
述
第
一
段
故
事
，
引
导
幼
儿
理
解<
/p>
：
虽
然
梅
花
鹿
和
小
猴
都
有
各
自
的
本
领
，
但
也
有
自
己
做
不
到<
/p>
的
事
情
。
提
问
：
故
事
里
的
小
猴
和
梅
花
鹿
都
有
什
么
本
领
?<
/p>
它
们
是
怎
样
夸
自
己
的
?
听
了
刚
才
的
故
< br>事
你
认
为
谁
的
本
领
大
?
2
．
幼<
/p>
儿
讨
论
交
流
摘
果
子
的
办
法
。
提
问
：
有
什
么
办
法
能
让
小
猴<
/p>
和
梅
花
鹿
都
摘
到
果
子
?
3
．
教
师
续
讲
< br>故
事
第
二
段
，
帮
助
幼
儿
理
解
互
相
帮
助
一
起
合
作
就
能
摘
到
果
< br>子
的
道
理
。
提
问
：
小
猴
和
梅
花
鹿
是
怎
样
摘
到
果
子
的
?
丰
< br>富
词
汇
：
合
作
。
小
猴
和
梅
花
鹿
是
怎
么
说
的
?
师
幼
共
同
完
整
讲
述
故
事
，
感
受
合
作
的
快
乐<
/p>
，
懂
得
合
作
本
领
更
大
1
．
结
合
课
件
，
师
幼
共
同
讲
述
故
事<
/p>
。
2
．师
幼
互
动
，比
较
小
猴
、梅
花
鹿
摘
果
子
前
后
的
< br>不
同
表
现
及
不
同
心
情
，
理
解
互
相
帮
助
一
起
合
作
会
让
我
们
更
< br>加
快
乐
。
提
问
：
为
什
么
一
开
始
小
猴
和
梅
花
鹿
没
有
摘
到
果
< br>子
?
没
摘
到
果
子
它
们
的
心
情
怎
么
样
?
丰
富
词
汇
：
抓
耳
挠
腮
< br>。
后
来
是
怎
样
摘
到
果
子
的
?
摘
到
果
子
后
它
们
的
心
情
怎
么
< br>样
?
现
在
你
们
知
道
谁
的
本
领
大<
/p>
了
吗
?
小
结
：小
猴
会
爬
树
、梅
花
鹿
会
过
河
，它
们
用
自
己
的
本
领
互
相
帮
助
就
摘
到
了
果<
/p>
子
，
合
作
让
本
领
更
大
了
。
幼
儿
表
演
故
事
，引
导
幼
儿
用
语
言
、表
情
、动
作
表
现
小
动
物
们
合
作
摘
果
子
的
情
节
，
进
< br>一
步
感
受
合
作
的
快
乐
1
．
幼
儿
自
主
选
择
角
色
表
演
故
事
。
< br>
2
．
重
点
启
发
幼
儿
能
够
用
语
言
、
表
情
、
动
作
表
现
小
猴
和
< br>梅
花
鹿
的
角
色
对
话
。
集
体
分
享
交
流
，
引
导
幼
儿
感
受
生
活
< br>中
的
合
作
以
及
合
作
带
来
的
快
乐
1
．
引
导
幼
儿
讲
述
，
交
流
< br>生
活
中
合
作
的
事
情
。
提
问
：
在
幼
儿
园
里
做
游
戏
的
时
候
你
< br>们
是
怎
么
合
作
的
?
2
．
欣
赏
视<
/p>
频
，
进
一
步
感
受
合
作
本
领
大
以
及
合
作
带
来
的
快
乐
。
小
结<
/p>
：只
要
我
们
能
互
相
帮
助
一
起
合
作
，我
们
的
本
领
会
更
大
，会
得
到
更
多
的
快
乐
。
活
动
评
析
《
谁
的
本
领
大
》
是
一
篇
久
经
传
承
的
< br>童
话
故
事
，
故
事
内
容
浅
显
易
懂
，
但
寓
意
深
刻
。
这
篇
童
话
故
< br>事
以
梅
花
鹿
和
小
猴
比
本
领
—
—
遇
到
困
难
想
办
法
—
—
相
互
合
< br>作
摘
到
果
子
的
情
节
为
主
线
，
揭
示
了
互
相
帮
助
、
相
互
合
作
才
< br>能
摘
到
果
子
、
本
领
会
更
大
的
道
理
。
《
纲
要
》指
出
：“
创
设
一
个
自
由
、宽
松
的
语
言
交
往
环
境
，支
持
、鼓
励
、
吸
引
幼
儿<
/p>
与
教
师
、
同
伴
或
其
他
人
交
谈
，
体
验
语
言
交
流
的
乐
趣
，
学
习<
/p>
使
用
适
当
的
、
礼
貌
的
语
言
交
往
。
”
针
对
中
班
幼
儿
语
言
正
处<
/p>
在
迅
速
发
展
时
期
以
及
具
体
形
象
思
维
的
学
习
特
点
，
学
习
角
色<
/p>
对
话
对
促
进
幼
儿
口
语
表
达
能
力
有
很
大
的
促
进
作
用
，
为
此
，<
/p>
本
活
动
对
故
事
进
行
了
适
当
调
整
，
增
加
了
动
物
之
间
的
对
话
。<
/p>
活
动
中
，
运
用
课
件
呈
现
赏
析
故
事
、
猜
测
讨
论
解
决
困
难
、
角<
/p>
色
体
验
理
解
内
容
、
情
感
对
比
明
晰
道
理
、
关
注
生
活
提
升
经
验<
/p>
的
环
节
，
让
幼
儿
在
宽
松
、
自
由
的
环
境
中
，
积
极
大
胆
地
交
流<
/p>
自
己
的
所
思
、
所
想
，
不
仅
仅
获
得
语
言
经
验
的
积
累
，
同
时
也<
/p>
促
进
了
幼
儿
情
感
、
态
度
、
能
力
等
方
面
的
发
展
。
活
动
中
主
要
运
用
了
以
下
四
个
方
面
的
< br>教
学
策
略
：
1
．
视
听
结
合
，
帮
助
幼
儿
理
解
故
事
内
容
多
媒
体
具
有
声
画
并
茂
、视
听
结
合
、感
染
力
强
的
特
< br>点
。利
用
这
一
特
点
，
创
设
幼
儿
喜<
/p>
欢
的
生
动
有
趣
的
情
景
，
使
幼
儿
如
临
其
境
，
能
更
好
地
激
发
幼<
/p>
儿
的
语
言
表
达
能
力
和
良
好
的
情
感
。
动
画
演
示
情
境
，帮
助
幼
儿
理
解
故
事
情
节
。根
据
中
班
幼
儿
直
觉
形
象
思
维
的
特
点
。
在
活
动
中
，
我<
/p>
们
依
据
故
事
内
容
，
通
过
课
件
的
演
示
，
生
动
地
表
现
故
事
中
小<
/p>
猴
和
梅
花
鹿
摘
不
到
果
子
到
合
作
摘
到
果
子
的
过
程
，
让
幼
儿
能<
/p>
够
更
加
直
观
形
象
地
了
解
故
事
情
节
、
理
解
故
事
内
容
。
不
仅
有<
/p>
助
于
幼
儿
模
仿
，
还
有
利
于
幼
儿
对
文
学
作
品
产
生
兴
趣
。
再<
/p>
现
生
活
掠
影
，帮
助
幼
儿
提
升
经
验
。利
用
ppt
展
示
幼
儿
生
活
中
团
结
友
爱
、
相
互
合
作
的<
/p>
精
彩
瞬
间
，
帮
助
幼
儿
回
忆
、
发
现
生
活
当
中
处
处
体
现
互
帮
互<
/p>
助
、
相
互
合
作
的
重
要
性
，
进
一
步
促
进
幼
儿
理
解
故
事
内
容
。<
/p>
2
．
有
效
提
问
，
引
导
幼
儿
分
析
故
事
情
节
，
明
晰
故
事
所<
/p>
讲
道
理
提
问
是
支
持
幼
儿
园
语
言
教
学
的
有
效
< br>手
段
，
是
教
学
中
最
直
接
、
最
常
用
的
一
种
交
流
方
式
，
我
们
充
< br>分
利
用
有
效
提
问
的
教
学
手
段
，
给
幼
儿
创
造
想
说
、
敢
说
的
空
< br>间
，
让
语
言
活
动
成
为
师
幼
双
方
积
极
互
动
的
过
程
。
开
放
性
< br>提
问
。活
动
中
，抓
住
孩
子
的
兴
趣
点
，在
故
事
情<
/p>
节
发
展
的
转
折
处
停
一
停
，
抛
给
孩
子
们
开
放
性
的
问
题
，
活
跃<
/p>
孩
子
的
思
维
，
激
发
他
们
表
达
的
欲
望
，
引
导
幼
儿
整
体
把
握
故<
/p>
事
的
内
容
。
如
：
“
有
什
么
办
法
可
以
让
小
猴
和
梅
花
鹿
都
摘
到<
/p>
果
子
?”
这
样
的
问
题
给
孩
子
提
供
想
象
的
< br>空
间
，使
幼
儿
有
话
乐
说
、
勇
于
思<
/p>
考
，
更
能
有
效
地
促
进
师
幼
间
的
互
动
，
也
能
带
领
幼
儿
走
进
作<
/p>
品
，
与
作
品
产
生
共
鸣
。
分
析
性
提
问
。针
对
故
事
的
发
展
脉
络
及
角
色
的
情
感
变
化
，提
出
分
析
性
的
问
题
，
帮
助
幼
儿
理
解
角
色
，
感
悟
故<
/p>
事
中
所
蕴
含
的
道
理
。
如
：
“
为
什
么
小
猴
和
梅
花
鹿
一
开
始
没<
/p>
有
摘
到
果
子
，后
来
摘
到
果
子
了
?”
通
过
这
样
的
问
题
互
动
，
能
够
引
发
幼
儿<
/p>
根
据
情
节
分
析
问
题
。
递
进
性
提
问
。活
< br>动
开
始
提
出
“
谁
的
本
领
大
”
这
个
问
题
，意
在
引
发
幼
儿
说
出
自
己
的
认
识
；
在
分
段
讲
述
中
，
再<
/p>
次
出
现
这
个
问
题
意
在
引
导
幼
儿
体
会
理
解
有
些
事
情
仅
凭
个
人<
/p>
的
本
领
是
完
不
成
的
；
在
完
整
理
解
故
事
的
过
程
中
，
第
三
次
提<
/p>
到
“
谁
的
本
领
大
”
，
意
在
引
导
幼
儿
理
解
合
作
本
领
大
的
道
理<
/p>
。
三
个
相
同
的
问
题
，
体
现
了
问
题
的
递
进
性
，
也
使
孩
子
对
故<
/p>
事
的
理
解
循
序
渐
进
、
由
浅
入
深
。
3
．
体
验
式
学
习
，
促<
/p>
进
幼
儿
语
言
表
达
能
力
的
发
展
美
国
< br>行
为
主
义
教
育
学
家
库
伯
提
出
的
体
验
式
主
动
学
习
理
论
指
出
：“
幼
儿
是
在
体
验
中
获
得
感
知
，
提<
/p>
高
认
识
经
验
的
。
”
过
程
性
的
体
验
和
感
受
，
不
仅
使
孩
子
更
容<
/p>
易
理
解
作
品
的
内
容
和
角
色
的
心
理
变
化
，
而
且
更
深
刻
地
感
受<
/p>
到
作
品
的
思
想
情
感
，
加
深
对
故
事
的
理
解
。
在
活
动
中
我
们
运<
/p>
用
模
仿
、
表
演
游
戏
等
形
式
，
启
发
引
导
幼
儿
用
语
言
、
表
情
、<
/p>
动
作
，
表
达
对
故
事
的
理
解
。
如
：
在
模
仿
小
猴
、
梅
花
鹿
摘
果<
/p>
子
的
过
程
中
，
理
解
它
们
着
急
的
心
情
；
通
过
模
仿
角
色
对
话
，<
/p>
从
而
掌
握
合
作
的
方
法
。
4
．
联
系
生
活
实
际
，
唤
起
幼
儿<
/p>
回
忆
，
提
升
幼
儿
合
作
的
经
验
中
班
幼
儿
是
合
作
意
识
萌
芽<
/p>
的
阶
段
，
也
是
培
养
合
作
性
的
关
键
期
。
唤
起
幼
儿
回
忆
与
同
伴<
/p>
互
相
帮
助
、
一
起
合
作
的
生
活
场
景
，
为
幼
儿
提
供
一
个
将
文
学<
/p>
作
品
经
验
迁
移
到
生
活
中
与
幼
儿
生
活
经
验
结
合
起
来
的
机
会
，<
/p>
从
而
加
深
对
故
事
里
所
讲
道
理
的
理
解
和
应
用
，
形
成
愿
意
与
同<
/p>
伴
合
作
的
态
度
，
掌
握
与
同
伴
合
作
的
方
法
，
增
强
幼
儿
在
生
活<
/p>
中
的
合
作
意
识
。
在
促
进
语
言
能
力
发
展
的
同
时
，
也
促
进
了
幼<
/p>
儿
社
会
性
的
发
展
。
幼儿园中班语言活动：金色的房子
活动目标：
1
、理解故事内容，模仿故事中简单的人物对话，并进行表演。
2
、教育幼儿不要嫌弃同伴的缺点，要与同伴友好相处。
3
、学习词：亮堂堂、闷、热闹。
4
、引导幼儿体验分享的快乐。
活动准备：
1
、一幅背景图。