我的空中楼阁
伤心的时候听情歌-
我的空中楼阁
2
【
教学目标】
：
1
、体会文章如诗如画的
语言美和多种修辞手法
2
、理解文章托物言志的用途
具体而言细分为：
1.
知识目标
:
让学生掌握作者形神兼备的艺术表现手法
,
尤其是托物言志
,
展现作者深邃的精神世界的方
法。
2.
能力目标
:
提高鉴赏散文和写作散文的能力。
3.
德育目标
:
建立自由、宁静、乐观、向上和独立的精神世界。
教学重点：让学生体会如诗如画的
语言美和学会运用各种修辞手法
教学难点：掌握课文托物言志的手法
教学方法：诵读法，提问点拨法
教学课时：二课时
第一课时
教学要点：整体把握，理清文章脉络。
教学步骤：
一、课文导入
同学们，还记得在初中课本中有一篇文章叫做《陋室铭》吗？
原文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，
草色入帘
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之
劳形。南阳诸葛庐，西蜀
子云亭。孔子云：
“何陋之有？”
（刘禹锡）
译
文：山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。
这（虽）是间简陋的房子，好在主人有美好的德行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。谈笑的
是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈
杂的）音乐扰乱
两耳，没有官府的公文劳累身心。
（它好比）南
阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：
（虽然是陋
室，
但只要君子住在里面）又有什么简陋的呢？
刘禹锡笔下这样古
典雅馨，就是古代文人雅士眼中的居住环境。虽然是陋室一间
,
但在诗人的眼里却
充满了清幽雅静的情趣。那么我们穿越时空回到现代社会，如果你拥有
一间属于自己的房子，你会希望它
是怎样的呢
?
（学生讨论，点拨后引入李乐薇的《我的空中楼阁》
）
二、
作者介绍
1
、
课文注解
2
、
补充介绍
李乐薇，女，祖籍江苏省南
京市，台湾当代作家。
1930
年生，早年肄业于上海大夏大学
，后
来一直从事文化教育工作
,
是台湾
当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风
格柔和、温婉、含蓄，善
于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，
能够运用省、光、
色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”
，透露着浓郁的现代派艺术
气息。原因是在上世纪五十至七十年代，台湾文坛出现了一段真空时期。这一时期的台湾作家没<
/p>
有前一代的文学遗产，纵的只有中国古典文学，横的只有外国文学。代表作有《我的空中楼
阁》
。
三、解题
我的空中楼阁：偏正式的短
语，我的是修饰语，做定语。主语便是空中楼阁。为什么是我的
呢？而不是其他什么人的
？一般冠以我的什么。按照常理，都是强调主语什么的作用，也说明着
一种事物对我的影
响之大，我们学完这篇文章后就会明白作者李乐薇这么写的用意。
空中楼阁：重在虚无缥缈，从现实的角度很难实现，可喻易幻灭的希望
或虚幻的前景等原指海边
或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物<
/p>
,
现多用来比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。
近似于
海市蜃楼
。重在没有根基，脱离实际。在本文中，作者反其意而行，采用本意：建筑在或说
漂浮在空中的阁楼。
文章的题目一语双关，既指
我
家居的
小屋
建于山上，
在
雾失楼台
的景色变
幻
中，犹如耸入天际的蓬莱仙阁；又指作者心中向往的一块远离尘嚣，没有污染，没有倾
轧的幻景中的净
地；
作者追求的一种独立的、
< br>自由的、
美好的生活境界。
其中寄托了她对独立的，
安静的生活的向往，
表现好热爱大自然的情怀。
四、阅读感知
1
、学生接龙朗读课文，初步体会。
（问题：朗读的时候边思考《我的空中楼阁》都写了哪些景物？）
2
、正音，并且点拨重点字词。
3
、播放录音，深入感知。
（提示：注
意朗读的感情的变化，体会课文的语言美。
）
五、整体感知
1
、提问：
《我的空中楼阁》刚才我们已经分析了主要是我的空中楼阁，那么在这篇课
文中，作者李乐薇围
绕空中楼阁都写了哪些景物？同学们可以自己归纳。
明确：
1-3
小屋；
4-8
树；
9-10
领土与领空；
11
小屋的空气；
12<
/p>
小屋的光线；
13
小屋的环境，
14
小屋的山
路；
15
小屋的昼夜；
16
小屋的装饰；
18-19
小屋的自然（整体认识）
2
既然作者花费如此多的笔墨描写小屋这么多的景物，那么作者又是分
别从什么角度描写小屋的这些景物
的呢？（提示：请同学们在课文中找找作者描写景物的
立足点，看看作者描写这些景物时都是从哪些角度
入手的？）
明确：本文着重描写小屋与周围环境的关系，
作者选择了什么样的角度来对小屋进行描写？
明确：
立足于小屋之外和小屋自身这样两个角度看小屋及其周围的环境
。
以小屋为中心
,
多侧面、多视角展开内容
:
1)
多侧面
小屋与山体
小屋与树木
小屋与天地
小屋与空气
小屋与光线
小屋与山路
小屋与夜色
小屋与鸟语
2)
多视角
远看与近观
俯瞰与仰视
以小屋为中心呈辐射状关系
,
这一思维方式
,
曰
< br>“发散性思维”
。
发散性思维的恰当运用
,
使文章血肉丰
满。
仔细看：
1-3
小屋与山体（远观全景图
，正面实写，第一二四段的描写）
4-8
小屋与树（近看改为远观，仰望远观，侧面虚写，第八段的描写）
9
-11
小屋领空（正面虚写）
12
小屋的光线（正面实写）
14
空中走廊
（正面虚写）
15
小屋的昼夜（正面实写）
3
、那么立足于小屋之外，作者都描写哪些景物？
明确：第一至八自然段，即小屋与山，小屋与树。
4
、
那么
描写小屋与山，小屋与树，作者观察的立足点有没有变化？作者是从一个角度观察的，还是变
化立足点观察小屋与山、树的关系的？（同学们，可以从课文中找出相关的语句进行概括）
< br>
明确：立足点是有变化的。
第一层（
1-3
）
：写小屋与山的关系――立足
于山外。远观全景。
例如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上
小屋的出现，
点破了山的寂寞，
好比一望无际的水面飘过一片
风帆，
辽阔无边的天空掠过一只飞雁，
是单纯的底色上一点灵动
的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
这些都体现了立足山外进行远观全景式的观察。
第二层（
4-7
）
：写小屋与树的关系――立足于山上。局部近景。
例如：有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高
大，
显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿
的背景。
换个角
度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山
下看。
第三层（
8
）
：写
小屋与树的关系――立足于山下。仰视中的局部远景。
例如：
我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟
一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！
换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站
在山
下看。
5
、我们先来看看小屋与山的描写。同学们，一起来读描写小屋与山的的句子？（课文
中是怎样描写的？）
明确：⑴第一段：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
明确：①先点出山和小屋的位置。
②
眉黛与眉梢的痣都是人才有的特征，而这里却用来形容山与小屋。同学们，这个句子应用了什么修辞手
法？比喻
③应用比喻有什么作用？简短的勾画出
了山和小屋的形象姿态，使描写的物体形象生动，便于理解
。
④眉黛（见课文注解）
。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，并无新颖之
< br>处，但作者却独出心裁，
又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”
。
“眉黛”
之喻给“痣”<
/p>
之喻铺垫，
“痣”
之喻又强化“眉黛”之
喻，前一比喻是不可或缺的铺垫。后一比喻的光彩又使前一比喻脱去凡俗，顿然生
辉了。
这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还令人由之而
联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。
恰字说明山与小屋的契合达到浑然天成的境界。
三、
联系古诗词
“水是眼波横
,
山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上
春，千万和春住。
”
(
宋代词人王观《卜算子。送鲍浩然之浙东》
)
< br>这首词语言新丽
,
毫不落俗
,<
/p>
词人王观写
的是妻子在想念远人时的眉眼
,
山水变成了有感情之物
,
江水—眼波
,
山峦—眉峰
,
想象丰富。
李乐薇先生巧
妙化用王观的词
,
并有所创新
,
形状如眉
,
色泽如黛
,
眉眼是人
最有神采之处
,
是精神风貌的外在体现
,
作者特
别选取“眉黛”来形容山
,<
/p>
赋予山有女性的阴柔之美。
（用眼波眉峰来形容山和水看是形象实
际上并不清
楚。主要还是要发挥读者自己的想象。
）
⑵十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于
山脊一个柔和的角度上。
明确：体
现小屋在山的映衬之下玲珑小巧的特点。喜爱之情显露无遗。
⑶小屋的出现，点破了山的寂寞，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠
过一只飞雁，是
单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情。
明确：
（一）联系古诗词
一望无际的水面飘过一片风帆
与“两
岸青山相对出
,
孤帆一片日边来
. <
/p>
”一句相似
(
李白《望天门山》
)
和《送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。