我的空中楼阁鉴赏
金丹法-
我的空中楼阁鉴赏
●课文鉴赏说明
一、整体感知
本文作者好像一个画家，挥动着自
己彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，
从各个不同的角度，
尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。
小屋与山，
与周围
的树相互点缀，
小屋有自己的领土与领空，
有形和无形的围墙又衬托出小屋的美妙，
如此等
等，
使小屋独具特色而又令人赏玩不尽。
因此，
粗读课文，
就要引导学生大体感知作者所说
的“空
中楼阁”
，然后仔细品味这楼阁中蕴含的作者的思想情绪。
对全文
内容的感知，
可按连续递进的三个层次进行：
景物外观（小屋的
位置，
小屋周围
的环境）──景物性状（小屋的神）──景物描
写蕴含的感情（作者对自由生活、独立人格
的追求和向往）
。下
边这个表可以帮助我们理清线索，整体感知全文的主要内容：
描写的景物
景物的特点
蕴含的感情
小屋与山
小屋点缀了山
小屋使山富有生气和情调
小屋与树（近看）
树点缀了小屋，使小屋有了绿的背景
有活力，有精神，使小屋含蓄
而有风度
小屋与树（远观）
小屋若隐若现，凌空而起，姿态翩然
像鸟和蝶一样，轻灵而自由
小屋的领土与领空
有限的领土和无限
的领空，
袖珍的花园和开放性的院子
无限的领空
显示出小屋的开放性
小屋的围墙
有形的围墙围住一些花，
无形的围墙展示着大自然
无形的围墙显示出小屋
的开放性
小屋的空气与光线
空气清新，
光线明亮，
充满柔静与宁谧
呼吸的是香，
富有科学的时
间性和浪漫的文学性
小屋的交通
山路和山坡，便于“我”行走
幸福的阶梯，是“我”的空中走廊
小屋的白天和夜晚
白天清晰，
夜晚朦胧
生活中的第一件艺术品，
虚无缥缈的空中楼阁
小屋的室内装饰
室外的鸟语和门外的
巨画，
富有生气的大自然
使小屋主人有回归自然
之乐
二、鉴赏要点
1
．点题之笔
本文题
为“我的空中楼阁”
，
“空中楼阁”一语双关：既指“我”居住
的“小屋”建于山
上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”
，理想中“独立”
“安
静”的生活环境
。
<
/p>
文章前一部分重在自然景物的真实描写，
尽管有着丰富的联想、<
/p>
想像，
但写的是实实在
在的山、树、房屋
的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖
珍型”花园，有
限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明是“高高的山坡”
，
崎岖的“山路”
，
“我”却把它称做“幸福的阶梯
”
“空中走廊”
。文章最后点题，写“小屋迷
< br>于雾失楼台的情景中，
它不再是清晰的小屋，
而是烟雾之
中、
星点之下、
月影之侧的空中楼
阁”
。读到这里，我们会恍然大悟，其实作者所写的小屋是虚构的，只是作者心目中理想的<
/p>
生活居所，是作者向往的自由生活所在。
2
．托物言志
作者穷
尽笔力写自己心爱的小屋，
但并不是纯客观地写小屋，
而是在描
写中处处渗透着
作者的主观感情，使各种各样的景物带上强烈的主观色彩，寄寓着作者的
主观志向和情趣。
因此，
这些外在景物实际上是作者内在精神的
体现，
所谓小屋、
绿树、
花、
山，
它们的活力、
轻灵、自由、开放，无不是作
者自身精神外化了的景物特征。由此可以推知，贯穿于全文的
对小屋与周围环境的描摹与
赞美，强烈地表达着作者对自由生活、独立人格的追求与向往，
这就是作者的“志”
。以对小屋的描写为例，作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调
“山路和山坡不便于行车”
，这里已暗含远离“人境”之意；文章最后，作者又特意强
调这
小屋已成了“空中楼阁”
，而这空中楼阁又占了“地利之便
”
，可以充分享受自然，而不需人
为的装饰，
< br>表明了作者对超然物外的自由和独立生活的向往。
全文虽未明言情志，
情志却无
处不在，景语即为情语；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越
具有感染力。
3
．多角度描写
本文从
多角度、
多侧面描写小屋及周围的环境，
构成一个立体的画面，
给人以身临其境
之感。这里有近看，树点缀了小屋，给小屋设置
了一个美妙的绿的背景，使小屋“含蓄而有
风度”
；
有远观，
小屋在树之间若隐若现，
凌空而起，
“轻灵而自由”
。
还有仰视：
“山如眉黛，
小屋恰似眉梢的痣一点。
”有俯瞰：<
/p>
“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。
”此外有白天
所见，有夜晚所见；有从屋外对小屋的描写，有屋内对屋外的捕捉；还有对有限与无限、有
形与无形的描写与想像，可谓笔法灵活，变化多端。
总之，
作者以心爱的小屋为焦点，
从各个角度进行观察和描绘，
写出了小屋在各种视角
下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自
由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，
才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。
4
．生动的语言
生动的
比拟。
作者将景物人格化，
赋予景物以人的动作、
神态和精神，
从而展示作者的
志向和情趣。这样的语
言比比皆是，如：
“小屋的出现，点破了山的寂寞。
”
“树的美在于姿
势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。<
/p>
”
“这棵树使小屋给予人另一种印象，
使
小屋显得含蓄而有风度。
”
巧妙的比喻。参看“有关资料”
。
对称的
句式。
文中很多地方使用这样的句式，
不仅强化了语言的节奏感
，
而且恰当地表
现了事物的差别，或者精确地表达了作者的感觉
和情趣。例如：
“花好比人的面庞，树好比
人的姿态。
”
“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。
”
“论‘领土’
，只有有
限
的一点„„论‘领空’却又是无限的„„左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。
”
●解题指导
一、
这道
题主要是引导学生整体感知课文内容，
培养综合分析和理解能力。
三个小题分
别就前后两个部分写景和抒情以及文章整体进行设计，
可在反复朗读、
重点把握的基础上完
成。第二问看似理解语
言，实际关涉到本文作者感情的抒发，要结合上下文认真体会。
1
．山、树、屋三者互为背景，互作点缀，相生相依，组成作者心中理想的美景。山是
小屋的背景，小屋的出现则“点破了山的寂寞”
，给山川美景带来“生气
”和情调。树是小
屋的背景，也是小屋的点缀，使小屋“含蓄而有风度”
，使小屋“若隐若现，凌空而起，姿
态翩然”
，显得“
轻灵而自由”
。
2
．
“无形的围墙”指浩渺无际的天空，小院中的花草就像天空中的云霞，五彩缤纷，绚
烂美丽。把“山的怀抱”比做花蕊，花蕊的“绽开”和“收拢”比喻小屋光线明暗的变化；
小屋在花蕊的怀抱中，更显出小屋的美好以及作者对它的深情。
3
．通过对小屋及其周围环境的描写，表达了作者对自然的追求，对自由、独立生活的
向往。
二、
这道题主要是引导学生结合上下
文，
揣摩一些含义深刻的语句，
体会语言运用的巧
妙，进一步领会作者于语言当中蕴含的思想情绪。
1
．拟人
。
“含蓄”和“风度”本来是写人的，这里用来写小屋，把小屋写得像人一样有
生命，有气质，从中寄托了对小屋的赞美与热爱，也暗含着作者人格中的尊严。
< br>
2
．
“领土”
“领空”都有其特定的
意义，这里特指作者专有的小屋、花园、小路等，表
达出对拥有自由、独立天地的欣喜豪
迈之情。
“有限”与“无限”对举，是说身体的活动空
间虽小，
但是心灵的活动空间却无比广阔，
展示出作者自由而开放的心态
。
“开放性的院子”
在这里比喻无限的“领空”
，表明作者已经完全与大自然融为一体。
3
．这是
由自家有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙，二者都围住了一些东西；由
自家院中各
种各样的花联想到天上的云霞，
二者在色彩、
形状上都有近似之
处。
只有心境自
由、胸怀开阔的人，才能有如此可爱而美好的联
想，具有强烈的抒怀效果。
4
．
“香”
即清香，将“清新的空气”通过味觉来表现，既给人以切身的感受，也展示出
作者愉快的
心境。
5
．这里运用暗喻，将大自然比成一幅巨画，意境阔大，又水到
渠成，十分自然。同时，
把自然说成是天成的巨画，也暗含着作者热爱自然、回归自然的
情怀。
三、
本题是扩展练习，
通过同题材、<
/p>
同体裁文章之间的比较，
进一步理解本文的内容和
在语言运用上的主要特点。
此题可任选一项完成。
教师
可适当做些提示，
然后引导学生讨论。
如果有余力，可要求学生
在讨论的基础上，写一篇欣赏比较的短文。
1
．学生
学过《陋室铭》
，可以先请同学背诵，然后自由讨论，最后由老师归纳为两个方
面：
一是立意大体相同，
都是写自己的居室，<
/p>
都是托物言志，
借对居室的描写抒发作者的情
怀。但是《陋》文更多的是封建士大夫思想，表现自己的超脱、清高和安贫乐道；课文则表
< br>现的是现代人对自由、
开放、
理想生活的向往和追求，<
/p>
其中的小屋也可能并非实有，
只是寄
托着
作者的理想而已。
二是写法方面，
《陋》
文以写室内生活为主，
强调的是个人独善其身；
课文以写四周
环境为主，强调的是与自然的融合。
2
．
刚刚学过
《荷塘月色》
，
< br>可能学生对其中比喻的运用还有非常深刻的印象。
可由老师
给实例让学生分析比较二文比喻运用的特点，
也可由学生自己找出例句进行比较分析。
重点
应是《荷》文中通感的使用。
●教学建议
一、
这篇
散文意境优美、
深邃，
诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小
屋及其四周的
景物完美地融为一体。
教学本文，
可以从诵读课文入手，
在反复诵读的基础上，
整体感知
全
文的主要内容和作品语言的美。
二、
寻找
文脉，
把握全文的感情基调。
引导学生找出本文写景和抒情的线
索，
透过景物
描写体会深蕴其中的作者的思绪和感情，理解作者
托物言志的写作手法。
三、揣摩语言，体会一些关键语句中蕴含的深意。教师可列举
一些语句，让学生讨论；
也可由学生自己提出一些语句，互相探讨。
四、与《陋室铭》进行比较阅读。
《陋室铭》是初中学过的课文，可先请学生叙述一下<
/p>
文章的主要内容，
然后再引导学生讨论。
注意只就某一两点进行探讨，
不必做全面的比较阅
读。
●有关资料
一、超世拔俗的心灵幻境──《我
的空中楼阁》多层面绘景艺术（曹明海）
《我的空中楼阁》是一篇奇颖秀逸
、情采飞扬、韵致风流的写景美文。它描绘的是淡雅
清丽、美妙多姿的风景图：眉黛似的
远山，苍翠欲滴的山林，虚无缥缈的小屋。表露的却是
追求大自然的美，厌弃尘世俗流、
纸醉金迷的“自我意识的觉醒”
。那若隐若现、姿态翩然、
轻灵
而有风度的“空中楼阁”
，并非对景物形态的自然照摄，而是主观化、情绪化，作为审<
/p>
美主体形象的“再造的世界”
，
“是一种
纯粹的、超越和独立的宇宙之创造”
（台湾现代派诗
人纪弦语）
。它寓含着深刻的象征意蕴，寄托着作者冷寂中的挚切追求与憧憬，可以说是作
者向往超世拔俗的心灵的“楼阁”幻境。
作者李乐薇，江苏省南京市人，<
/p>
1930
年生，早年肄业于上海大夏大学，是台湾当代散
文作家。他的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助
富有物质感的形象来表现无形的主观意念，
刻意于意象的经营，
能够运用有声、
有光、
有色、
有味、
有形的物象幻化暗示出微妙的
“自我的情绪”<
/p>
，
透露着浓郁的现代派艺术气息。
在
《我
的空中楼阁》这篇散文中，他引入现代派诗歌艺术，综合运用多
向叠景，以及幻觉错觉、虚
实契应、
声色交感、
移位变形等多种技法，
致力于潜意识和自我情绪的表现，
从而使作品给
人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
文章开
篇大笔着墨，从山叙起，先点出山和小屋的位置。用“山如眉黛，小屋恰似眉梢
的痣一点
”的熨帖比喻，勾画出了山和小屋的形象姿态，使山和小屋脱去凡俗，顿然生辉。
“小屋
玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”
，与山的契合是那样清新、自然，融为一个浑然
天成的整体画面，
从而展现了山和小屋韵致和谐的美的风貌。
如果说开篇是大处着眼，
大处
泼墨，
用粗线条大笔勾勒山和小屋的轮廓风貌，
那么，
下面则是对山和小屋进行具体的分层
描绘：一是写“小屋点缀了山”
。作者采取比喻手法，以“飘”过一片风帆、
“掠”过一只飞
雁的动景，来写小屋点缀了山的静景的美，别出心裁，出奇制胜，画出了“山上有了小屋”
的生气和灵动的情调，使山光水色平添异彩，生机勃发，令人恍然神往。二是写树“点缀小
< br>屋”
。作者从不同的层面，不同的视角，不同的方位，写树的姿势──“清健或挺
拔，苗条
或婀娜”
，
写树的动态──<
/p>
“轻轻摇动着”
；
写树的高大──细而密
的枝叶
“伸展在小屋的上
面”
。从而衬
托出“小屋的静”
、显出“小屋的小巧”
“别致出色”
。同时通过着意突现绿的色
调，
绿的荫蔽，
使小屋另添一种风韵，
“显得含蓄而有风度”
，
更揭示出了树点缀小屋的美妙
境界。
接着，
作者由近看改为远观，
采用仰视的巧妙角度，
一个远镜头便把小屋推向了空中：
林海绿丛中的小屋在树的遮掩、簇拥下
，只露出一些线条，一角屋檐，一排屋瓦。还有一片
蓝墙、白窗，树影晃动，那小屋若隐
若现，扑朔迷离，似鸟飞蝶舞，凌空而起，姿态翩然，
轻灵而自由。
这个画面的描绘，
联想奇瑰、
浪漫，
美妙多姿，
给人一种
“像鸟一样，
蝶
一样，
憩于枝头”的“空中”感。
文章在画出了小屋的位置之后，<
/p>
转入对小屋周围环境的直接描绘，
作者着笔先写小屋的
“领土”
。这块“领土”是有限的，但是，和“领土”相对的“领空”却是
“无限的”
：
“足
以举目千里，足以俯
仰天地”
，
“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”
。写出了小屋在地上虽
受到“限制”
，空间却是“无
限的”自由的。突出了作者对“空中”的偏爱，对能尽情“游
目骋怀”的向往。接着是写
小屋的“光线”
，作者用优美潇洒的抒情笔调，用新奇瑰丽的比
喻，描摹了破晓或入暮时，他对光线变化的细微观察和独特感受。早晨来到，山中只有“一
片微光，一片柔静”
，随着晨曦的扩散，视野的扩大，
“好像
层山后退了一些”
。作者捕捉到
这个异常新鲜的感觉，
用
“小屋在山的怀抱中，
犹如在花蕊中一般，<
/p>
慢慢地花蕊绽开了一些”
，
将光线微茫时
的那种情韵，
表现得活灵活现。
夜晚降临，
作者又把光线喻为
“花瓣微微收拢”
，
使之更富有神话的异彩，叫人产生浪漫的遐想。随即，作者用点睛之笔，抒发议论：
“山上
的环境是独立的，
安静的。
身在
小屋享受着人间清福，
享受着充足睡眠，
以及一天一个美梦”<
/p>
。
以“人间”影射“空中”
，表明小屋虽
是“空中”楼阁，
“我”却不是没有凡人欲念的神仙。