我的空中楼阁教学设计
任贤齐兄弟歌词-
《
我
的
空
中
楼
阁
》教
学
设
计
花都区理工职业技术学校
王珺
【教学对象】
< br>教学对象为中职一年级会计专业的学生，
该班大部分学生学习态度较好，
基础知识较扎实，有很强的求知欲。她们思维活跃，领悟力强，经过老
师
的点拨能很快地理解课文，并能积极配合，积极参与，课堂气氛浓厚。
但也有部分学生的
基础薄弱，对语文缺乏兴趣，领悟力较差。
【内容分析】
这是一篇托物言志、寄情于景的散文，文字优美、笔调清新。题目“我
的空中楼阁”一语双关，既指“立于山脊”的“我”的小屋，又指“烟
雾之中，星点之
下，月影之侧的空中楼阁”
，寄托了作者对“独立的、安
静的”
生活的向往，抒发了热爱和追求自然的美好感情。
【教学目标
】
1
、知识目标：理清文章的思路，体会作者的情感，学习托物
言志的写
法，鉴赏诗化的语言。
2<
/p>
、技能目标：培养朗读及理解文章内容和写法的能力。
3
、情感目标：培养学生热爱自然、热爱生活的情感和品格。
4
、审美目标：领悟文章的语言美、意境美、情
感美。
【教学重点】
1
、理清文章的思路。
2
、
理解文题的一语双关及作者寄情于小屋的生活理想。
3
、分析虚实结合的写法。
【教学难点】
理清文章的思路（横向
）
，理解托物言志的手法。
【教学方法】
`
（一）版块式教学法。
1
、理清思路
:
多角度、多侧面的横向结构
把握文意——反复朗读
寻找文脉——看观察角度
紧抓纽带——看过渡照应
2
、分析写法
:
托物言志，阐明主旨
品悟情感——独立自由
探究虚实——虚实结合
辨别文体——借景抒情
3
、品味语言
:
诗化的语言
对称的句式
奇妙的修辞
（二）师生互动：
教师：
1
、指导诵读。
2
、引导
分析、组织讨论、点拨、启发、释疑。
3
、指导练习，布置作业。
学生：
1
、
通读课文，扫清字词障碍，初步感知课文。
2
、分析写景角度，理清文章的思路，掌握文章的结构。
3
、积极思考讨论，体味文章主旨，理解托物言志的写法。
4
、品味课文语言，鉴赏诗化的语言美。
【教学媒体】多媒体、黑板
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第
一
课
时
一、
导入新课
：
询
问学生有没有见过或听说过
“海市蜃楼”
？它是怎样形成的？
然后加以解释。
它是指大气中由于光线
的折射作用而形成的一种自然现象。
古人认为
是蜃吐气而成，所
以故称。常用来比喻虚幻的事物。由“海市蜃楼”谈到空中楼阁，
从而导入新课。
二、作者简介
：李乐薇，江苏南京市人，<
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1930
年生。早年肄业于上海大夏大学，
是台湾当代散文作家。他的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温
婉
、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，
能够运
用有声、有光、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我情绪”
，透露着浓郁的现
代派艺术气息。
三、明确体裁
：抒情散文。
四、感知课文、理清思路。
1
、听课文录音，把握文意。
指导
:
本文的感情基调是明快、乐观的。诵读
时要带着欢快的感情，读出明快、
跳荡的节奏来。
2
、掌握本课的生字、生词。
痣（
zh
ì）
、帆（
f
ā
n
）
、不逊（
x
ù
n<
/p>
）
、清健、婀娜（ē
nu
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、翩然（
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ā
n
）
、休憩
（
q
ì）
、游目骋（
c
h
ě
ng
）怀、绚（
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à
n
）烂、宁谧（
m
ì）
、
3
、寻找文脉：了解作者描写小屋的观察角度，分析作者的行文脉络。
点拨：根据本文“立足于小屋之外”和“立足于小屋自身”看小屋
及小屋周围的
环境这样两个角度，引导学生将全文分为两大部分。
4
、紧抓纽带：把握文章中衔接上下文的过渡性文句，如：
本文第四自然段就是
过渡句，上承小屋与山的关系，下启小屋与树的关系；而写小屋与树
的关系，先写近
看，后为远观，这样抓住纽带，文章的思路就清晰了：
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第一部分（
1
～
8
）
：立足于小屋之外，写小屋与山、树的关系。这
部分重在对小
屋及其周围自然景物的真实描写（实写）
，共有三
个层次：
1
层（
1
～
3
）
：小屋与山的关系。
（立足于山外，远观中的全景）
2
层（
4
～
7
）
：小屋与树的关系。
（立足于山上，近看中的局部景）
3
层（
8
）
：小屋与树的关系。
（立足于山下
,
仰视中的局部景）
第二部分（
9
～
18
）
：立足于小屋之外，写小屋与周围环境的
关系。这部分重在虚
写，在写小屋与周围环境的关系中更多地渗入了作者对自然景物的感
受，即虚写。可
分四个层次：
1
层（
9
～
10
）
：小屋的花园与山上的云霞。
2
层（
11
～
12
）
：小屋的空气和光线。
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3
层（
13
< br>～
14
）
：小屋与外界的交通。
4
层（
15
～
18
）
：夜
晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
至此，学生自然可以看出：
本文的思路是横向思路，采用多角度、多侧面的方法
来描写小屋与周围的环境，从而抒发
了作者对大自然的热爱、向往之情。
第
二
课
时
一、分析写法
:
1
．品悟情感
先引导学生反复阅读能体现作者感情的句子，咀嚼体会。
如：“轻灵而自由”，“开放性的院子”，“无形的围墙”，“小屋的环境适于
心灵散步，眼睛旅行”——表明作者心情舒畅，自由自在。
“这条小路是我袖珍型的花园的大道”，“清新的空气使我觉得呼吸的是香”，
“山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以
及一
天一个美梦”
，
“小屋是快乐的起点”和“幸福的终点”——字
里行间渗透了作
者对小屋的喜爱之情„„再引导学生理解讨论关于作者情感的问题：
（
1
）作者反复
写山写树和小屋，原因是什么？