如何正确书写方程式
小学英文作文-
《如何正确书写化学方程式》教案
教学
内容
《如何正确书写化学方程式》第
1
课时
1
、正确书写化学方程式在教材中的
地位和作用：
化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒
定律等知识的整合，又
是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学
属于化学
用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的
重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学
< br>用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后
的学习
就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个
分化点。故此，我们
对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很
简单就忽视，甚至放弃。
化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学
用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度
-
+
的概括性。如：
NaO
H
和盐酸进行的反应的实质是
NaOH
中的
OH
和盐酸中的
H
-
+
结合生成水
(H2O)<
/p>
。
OH
+ H
→
H
2
O
就不
仅代表
NaOH
和盐酸的反应，而代表的
是所有的中和反应，
还有
C+O2
代
表的不仅是木炭或焦炭等的燃烧，
而是石墨、
金刚石和所有的无
定形炭等的一大类的碳单质的燃烧反应。也就是说，化学
用语不仅是一种工具，也是一种
思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不
仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记
忆，也有助于发展学生的记忆
和抽象思维能力。
2
、教学的重难点及关键：
就本节知识的教学来讲，正确书写化学方程式是教学中的重点，化学方
程
式的配平最为关键，学生们在书写化学方程式感到最困难的还是化学式的
识记。
1
、理解化学方程式的含义。
2
、掌握化学方程式的书写方法、步骤。
3
、理解化学方程式的意义。
教材
分析
教学
目标
教
学
过
程
教
学
流
程
教
师
活
动
出示下列几种描述，让
学生观察比较各种描述
的特点：
1
．图示：铁丝燃烧火星
四射
问
题
群
一
问
题
探
究
化
学
反
应
的
描
< br>述
学
生
活
动
观察比较几种描述的特
点，
然后从中选出最科学
的一种：
1
．
图示：
只知现象，
不知
还有哪些物质参加反
< br>应，生成哪些物质
2
．
中文陈述：
知道反应物、
生成物
3
．
文字表达式：
比中文陈
述更简便
4
．
化学反应式：
具备文字
表达的优点，
且还知道
组成物质的元素。
设
计
意
图
以旧导新，
提供新旧知识的
联系，创造知识
递进的坡度；借
助导入为学生学
习新知识提供必
要的背景知识，
促使新旧知识建
立起实质性的联
系，将学生
引入
到预定的教学任
务和程序中来。
也
是出于激发学
生学习热情和发
展学生观察识别
< br>能力的需要。
（建
构主义认为：学
习就是寻求新知
识与已有经验和
看
一
看
2
．中文陈述：
铁在氧气中燃烧，生
成四氧化三铁
3
．文字表达式：
< br>
四
铁
+
氧气
点燃
氧化三铁
4
．化学反应式：
Fe+O
2
Fe
3
O
4
5
．化学方程式：
点燃
_____
3Fe+2O
2
Fe
3
O<
/p>
4
（选择→入题）
出示讨论题：
3Fe+2O
2
点燃
_____
Fe
3
O
4
这个方程
式给了我们哪些信息？
⑴
哪
些
物
质
参
加
反
应？
想
⑵
需
在
什
么
条
件
下
反
一
应？
想
⑶反应中生成了哪些物
质？
⑷反应中各粒子间的相
对数量如何？
⑸反应前后各物质质量
间有什么关系？
5
．化学方程式：具备化
学反应式的优
点，还
知道反应物与生成物
各
物
质
间
的
量
的
关
点燃
系。
已经内蕴知识间
的联系的过程。
所以，促进学习<
/p>
的一种有效的教
学方式是为学生
编排“让
学生对
知识的学习与记
忆发生在理解的
基
础
上
学
习<
/p>
环
境”
。
）
学生分组讨论
（师提示：
从反应物、
生
成物、
反应条件、
各种构
成物质的粒子的相对数
量关系、
各物质间的质量
关系等不同角度进
行分
析讨论。
）
通过讨论给
学生建立合作的
伙伴关系，在讨
论中每个学生都
变成了一个不断
发展和变化的思
想共享库的参与
者。通过多角度
的讨论，有助
于
学生加深对知识
的理解。
问
题
群
二
讨
论
探
< br>究
化
学
方
程
式
的
意
义
1
．让学
生讨论化学方程
式的意义：
点燃
_____
以
3Fe+2O
2
Fe
< br>3
O
4
为例子
< br>
3Fe
+
2O
2
点燃
_____
1
．分组讨论。
Fe
3
O
4
3
×
56
16
×
2<
/p>
×
2
56
×<
/p>
3
＋
16
×
4
168
64
232
2
．对学生交流情况进行
2
．各组派代表交流讨论
情况。
归纳
质：铁在氧气中燃烧生
说
成四氧化三铁
一
微：每
3
个铁原子与两
说
个
氧
分子
化合
生
成
一
个
四氧
化三
铁
分
子量：
每
168
份质量
的铁与
64
份质量的
< br>氧
气反应生成
232
份质量
的四氧化三铁
1
．出示讨论题：
< br>点燃
_____
①
2P+5O
2
观察比较这两个式子，
寻
2P
2
O
5
与
觅其不同点。
化学方程式
的意义是对化学
方程式能提供信
息
的
整
合
与
升
华，若是进行简
单的重复练习，
学生就难以得到
认知层次上的提
高，这里以“探
讨基础知识为载
体变单纯的训练
模
式
为
开
发
模
式”
，
就能使学生
< br>的能力在探讨训
练过程中得到发
展。
H
2
O
H
2
+O
2
有什么不同？
点燃
这样学生不
仅能区分化学方
程式与化学反应
式的不同，重要
的是明白了化学
方程式能体现质