盲文点字教学
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盲文点字教学
盲文点字教学
< br>盲字点位教学是盲字入门的第一步，是盲字字母教学的准备，是盲字学习
的重要阶
段。通过指导视障儿童摸认和书写点位，来促进其手指触觉功能及手
脑的协调能力的发展
，为学好盲字和掌握知识做准备，并在刻苦锻炼摸读和书
写盲字的基础上让其树立坚强的
意志。
盲字点位教学一般包括摸认点位和书写点位两个阶段。按照视障儿童的感
知特点，点位教
学应从摸认点位开始。
一、摸认点位阶段
(
一
)
引导
视障儿童摸认盲文的基本点位结构——六点子。可以按下面的三个
步骤进行
摸认点位是视障儿童
顺利掌握盲文的基础，教学时一般要结合教材的安排
顺序进行，教师要特别重视这一教学
阶段。这就是俗称的“六点子”阶段。教
学前教师要准备一些比较大的六点子教具。
1
．引导视障儿童通过触摸教具粗略感知六点子符形，形成初步印象。然
后，启发、引导他们感知这是六个凸起的小圆点，与平整纸面感觉的对比是明
显的，盲字
点位基本结构就是六个凸起的小圆点；再告诉他们小圆点按照不同
的方向有序排列着，它
从左到右分为两排，从上到下分为三层．整体的感觉是
一个长方形。刚入校的视障儿童自
身各方面情况不尽相同，如有的有左右或上
下等方向性的概念，有的此概念比较模糊，有
的根本就没有此概念。这就要求
我们的教师在讲解时要注意观察每个学生的情况，如发现
还没有方向概念的视
障儿童就要进行个别教学，先帮助他们识别方向，在此基础上再帮助
其形成点
位概念。最后，还要指导他们摸认六点子的点位名称和位置，告诉他们六点子<
/p>
的排列是有规律的，左边从上到下分别是
l
、
2
、
3
点
，右边从上到下依次为
4
、
5
、
6
点，它们的名称是左上角第一点，左中间第
二点。左下角第三点，右上角
第四点，右中间第五点，右下角第六点。教学的关键是在讲
解的同时要求视障
儿童用右手食指触摸比较大的六点子模型。用边摸边数读点位的方法，
引导他
们掌握六点子的位置和名称。
2
．引导
视障儿童在教材中专门附着的供入门或练习用的吸塑纸上，用右
手食指触模点位进行训练
，加深对六点子的排列以及各点子的位置的理解和记
忆。
3
．引
导视障儿童按照教材的教学内容的排列顺序：用右手食指的前端轻
轻地去触摸每一个符形
．摸认六点子的排列和各点子的位置。摸认教科书上的
六点子时，一定要求他们边摸边数
读点位的位置和名称，并严格按照从上到下
从左往右的顺序进行
.
引导视障儿童结合教材摸认点位符形时，要按照盲文点
位教
学部分的教材顺序进行，这部分内容也叫准备课。准备课共有五部分，这
五部分内容的设
置和排列是有规律可循的，是按照一定的目标设计的：分别为
帮助他们认识盲字点位的基
本结构，准确把握六个点的名称和位置，初步建立
“方”的概念；为进一步帮助他们熟悉
各点位的位置，巩固“方”的概念；指
导他们竖摸点位；指导他们练习横摸点位；点位综
合练习。这部分内容教学的
难点是指导视障儿童用手指仔细辨别每方的大小和方与方之间
的距离，其目的
而是指六点子所占的位置，不仅六点子符形叫一方，缺点符形也是一方。
要指导
其用食指感受、熟悉一“方”的空间大小及“方”与“方”之间的距离。
在其熟悉了“方
”以后，就要及时教他们认识“空方”，空方是符形与符形之
间的间隔。碰到空方时，要
求其读出“空方”或“跳方”。
二、书写点位阶段
盲字点位书写教学的顺序是：
(
一
)<
/p>
引导视障儿童认识书写工具
目前社会上流通的供盲人使用的书写工具是一个金属或塑料制
成的盲字板
(
也叫写字板
)
和专用的锥形金属盲字笔
(
也叫写字笔
)
。盲字板由大小相同的两
片长方形金属或塑料板
结合而成，一头用铰链
(
或叫合叶
)<
/p>
联结起来。分上下两
片，上片叫盖板，下片叫底板。盖板上分行排
列着许多长方形的孔洞或叫蜂窝
形的小窗框，也叫“方”；底板上有相应的凹下去的点子
模型，用盲字笔头把
纸压到下边的小窝里就形成凸起的点。底板的四个角各有一个挂纸钉
，盖板的
四个角各有一个小孔洞．叫挂纸钉眼。锥式笔由笔尖、笔柄两部分构成。笔柄<
/p>
一般是塑料或木料制成，形状像葫芦，笔尖由会属制成．尖端稍钝，恰好与字
板的点位吻合。字板有大有小，大一些的字板有九行，一般字板有四行，每行
都有二十八个孔洞。
引导视障儿童认识写字板，要边讲边要求
其触摸，通过理论联系实际的方法可
以使其顺利且深刻地记忆写字板和写字笔每一部分的
名称。引导视障儿童认识
写字板的顺序是先认识字板的铰链在左边，开口的是右边，然后
认识字板的前
后；接着依次来帮助其认识字板其它部分的名称。
(
二
)
引导视障儿童学会正确使用书写工具
1
．引导视障儿童正确放置写字板：
为了正确书写，必须教会视障儿童放置
写字板的方法。这里可以利用顺口溜帮助记忆和摆
放，这种方法对年龄小的视
障儿童来说效果会更好。如可参照徐白仑主编的《视障儿童随
班就读教学指导》
中的顺口溜：“有空的一片在上面，有点的一片在下面，字板的铰链在
左边，
字板的开口在右边。”
2
．引导视障儿童装纸：第一步，把
字板按上面所说的放正，用左手把盖板
轻轻打开；第二步，用双手的拇指和中指挟住纸的
前边的左右两角，把纸放在
底板上，用食指试探着使纸的前边与字板的前边对齐，纸的左
边顶住字板的铰
链，然后用两手的拇指把纸紧紧地按在底板前边左右两个挂纸钉上，再换
成食
指按在前边左右的两个挂纸钉上，两个拇指下移并找到字板后边的左右两个挂
纸钉，将纸紧紧按在挂纸钉上；第三步用右手按住纸，左手轻轻地把盖板合上，
当盖板碰到右手时，右手轻轻放开，盖板合拢、压下，听到纸被刺穿的声音，
说
明纸已经装上。还可以用顺口溜帮助他们掌握正确操作要领：在《盲童学校
小学语文教材
教法》
(
初稿
)
中有“纸的前边与字板前边对对齐，纸的左边与铰
链一定比比齐；
四个角落四只钉，
装纸紧按上。盖板放下正合眼，纸头牢装上”
的顺口溜。
3
．引导视障儿童移板
移板就是写完一字板后把纸取下，
将纸往上移，也叫重新装纸或换字板。
移板的方法是：打开盖板，用双手把纸从底板上轻
轻取下往上移，把纸上下面
两个挂纸钉眼套进底板上边的两个
挂纸钉上，然后按照上面的方法合拢盖板。
为了快速移板，在取纸时最好两手先找见下面
的两个挂纸钉眼，然后双手捏住
两钉眼取纸，这样就可以直接将下面的两个钉眼挂到字板
上面的两个挂纸钉上
去。装纸和移板对初入学视障儿童来讲是有困难的，教学的关键是边
讲边指导
其正确操作，要严格按规定的操作顺序循序渐进．教师要耐心启发、引导其反<
/p>
复练习，直到他们能独立、自如、正确地装纸、移板为止。
(<
/p>
三
)
引导视障儿童
掌握正确的执笔方法
,
正确的执笔的方法是：用右手拇指和中
指夹住笔杆，食指
靠手心处顶住笔杆顶端，食指的一二指节伏在笔杆上，无名指和小指弯
曲并轻
靠在中指旁。写字的时候，笔杆要拿得正，夹得紧，起笔落笔要求直上直下，
不偏不斜，笔的前后移动要靠手腕控制。教学中教师要根据学生的具体情况进
行个别辅导，要及时纠正不正确的执笔姿势。为了促进视障儿童快速、正确地
掌
握执笔方法，还可以利用或自编诸如过去《盲校小学语文教学法》中的“坐
直挺胸眼望前
，笔尖向下认真练，拿得正，夹得紧，直上直下不偏斜，不偏斜”
这些经典的儿歌或顺口
溜帮助记忆。
< br>(
四
)
引导视障儿童书写点位的
内容与方法
1
．引导视障儿童弄懂盲文反写正摸的道理：盲文是凸点状的文字，读和写
的方向正好相反，即书写点位必须是从右到左．而摸读点位则是从左往右。对
于刚入学或年龄较小的视障儿童来讲，这种正摸反写的关系是难以理解和掌握
的，在
书写过程中出错是经常的。因此，这是书写教学中首先要解决的一个问
题。必须让其真正
理解。传统的教学方法是让视障儿童用自己的右手亲自体验，
教学时让他们把自己的右手
手背朝上，指尖朝前与自己的身体垂直平放在课桌
上，然后假设左边的大拇指代表
123
点，右边的小拇指代表
456
点，手背代表
凸起的点
(
正面
)
，手心代表有凹陷的空洞
(<
/p>
反面
)
。此时，表示摸读的方向是从
左向右；下一步要让他们把手翻转手心朝上平放，进一步启发、引导他们感知
凹陷的空洞、凸起的点、大拇指及所代表的
123
点、
小拇指及所代表的
456
点
发生的方向
性变化，
让他们充分体会写字时要从右边开始、
123
点要从右边写起
的真正含义。为了让视障儿童更真切感知，可以在他们的
手背上用透明胶带绑
上凸点朝上的盲文纸。或者用顺口溜帮助巩固：“一二三点会变化，
写字时从
右向左，摸字时从左向右。”
2
．引
导视障儿童书写点位，要求其先放正字板，然后头和身体自然端正
坐好。
让其按照前面所讲装好纸，
接着教师按基本的练习顺序进行指导。
第一，
引导书写六点子。教学时要先启发、引导视
障儿童说出写字的方向，然后让其
用写字笔依据盖板上孔洞边的齿纹探寻和辨析六个点子
的位置，接着引导他们
从第一行、第一方、第一点开始书写，写完一行再写下一行，一定
要求他们边
写边数读点数和位置：右上角第一点，右中间第二点，右下角第三点，左上角
第四点，左中间第五点，左下角第六点。教学时，一定要求视障儿童用正确的
执笔方法和正确的书写姿势书写，写完一行接着写另一行，依此类推。写完一
板后，要引导他们将纸翻过来摸一摸，使摸字和写字有机结合，理解点位的基
本结构和
摸写规律。为了让他们顺利感知点位、学会书写，可以在书写之前，
制作一个大些的写字
板教具，让他们用手指形象地感知盖板上孔洞边的齿纹并
辨析六个点子的位置一第二，引
导视障儿童书写空方
(
跳方
)
。由于视障儿童空
间概念比较差，书写空方时往往找不准位置，所以教学
时要指导他们以六点子
书写为基础，写完一个六点子后，顺着第六点垂直将笔尖上移到第
四点处，接
着向左平移，直到找到要写的一方开始书写。或者可以用左手帮助探寻。一般